学校重智育轻德育的后果

越来越多的学校只注重学生的学习成绩，很多老师也为了提高自己班级的整体学习水平，开始要求学生努力的学习，对于道德方面教育的很少，那么学校重智育轻德育的后果有哪些?

学校重智育轻德育后果如下;

一、防灾科技学院分数线重智育轻德育，导致德育僵化，流于形式。

在中小学，每周两节的思想品德课或思想政治课就是德育。当德育考试时，不管你平时做人如何，只要背掉书本中的条条框框，就可以得高分。而国际上许多教育专家认定：现代教育的思想核心，70年代是学会生存，90年代至21世纪初，不但要学会生存，而且还要学习关心他人，关心集体，关心社会，关心人类。而这些要求对于当今农村的中小学生来说，是无用的，因为它无法给他们带来分数。这就是我们学校德育的尴尬。作为素质教育的灵魂——思想道德素质却缺乏科学的评判，成为学校可有可无的事。目前农村中小学校，德育教育还存在这样的一乳头胀痛种现象：教师或在课堂集中灌输，或是能省则省。而那些写在德育成绩单上的大唐荣耀插曲则永远是孩子们对德育知识点的记忆。因此，学生讲道理是头头是道，做起事来，却是言行不一。这就是学校的智力训练和道德训练之间的分割，获得知识和性格成长之间的分离现象。中小学用智育的方式进行德育，使中小学教育产生严重畸形。

二、以政治教育代替德育，德育范围狭窄单薄

应该说，在以前的学校德育中，受一种简单泛道德主义的意识影响，把德育简单政治化。这种高度政治化的德育，对中小学生基础文明养成的负面影响很大。如“文革”前的学生是老实、厚道的羔羊式的学生;“文革”时是造反、斗争、带刺带角的学生;市场经济条件下，前“文革”式、“文革”式的学生还存在，又滋长了“经济人”的向度。时至今日，以政治教育取代德育的情况，仍然存在。如对中小学生进行马列主义、社会主义教育;即使在大学生中，也开展“人走关灯”的“修身教育”;在成人中进行不说脏话，不随地吐痰的倒错仍然十分普遍。近年来学校的德育内容虽然已由政治理论扩大到心理、法律职业道德等，但仍然比较狭窄单薄，德育教学空洞、苍白无力，德育工作出现了形式主义和教条主义的倾向。

三、教师队伍的素质问题更是不容忽视

在教育长期积贫积弱的背景下，作为中小学校既难吸引优秀人才，也难对教师进行高元宵节的由来和习俗标准的严格要求。时至今日，在中小学教师队伍中，一些消极现象还严重存在：教育观念上，许多教师不能建立完整的学生观和素质观，以考试成绩作为衡量学生的唯一标准，在这样情一本好书况下，学生也是“以分数论英雄”，在分数的功利面前，谁还注意对品德的要求;同时，有些教师又人为地把学生分为三、六、九等，对每一个学生感情投入是不平均的，而对所谓的好和坏，又没有一个发展观，既然谈不上公平，又何来品德的培养;具体的师德体现上，有的年轻教师竟穿超短裤、超短裙去上课;有的教师往考试成绩不好的学生脖子里灌凉水，脸上刺字，或是差几分及格就扇几记耳光，还有的动不动就请来家长对号入座，念到谁的分数谁的家长就起立，如此等等。对教育者来说，固然有各种复杂的原因，但也从另一个侧面暴露了教师的素质问题。这样的教育者将自己超然于道德之外，将自己的伦理原则与受教育者伦理割裂开来。在这样的师德下，又怎能谈得上德育。

重智育轻德育后果是很严重的，让很多学生都会出现负面的心理，不仅会影响到学习，还会引起学生暴力事件等，所以说需要及时的调整好教学模式，对怎样防范和处理校园暴力进行避免，多去，多关注这些校园安全知识。