童年的发现

《童年的发现》教案

《童年的发现》教案1

义务教育课程标准实验教材五年级下册科目：语文

课题：８、童年的发现

参备人意见

学习目标：

1．会写14个生字，会认7个生字。能正确读写胚胎、祸患、

滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱

逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁等词语。读读

记记澄澈、困窘等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者

童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

预习+展示

本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的

特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后

具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时

得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过

程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；

由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；

由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的

大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。选编本课的目的，是

通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探

究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织

的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

一、导入

1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新

课学习。

二、自学生字（课前完成，检查）

1、读准生字词（分辨多音字）。

2、形近字对比组词。

3、组一个课外的词。

4、分析难写字和易错字。

5、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。

6、听写，检查过关。

三、初读课文，知大意。

1.能正确、流利地朗读课文。

2.写出我发现了什么。

3.按词语顺序复述课文内容。

（胚胎发育、做梦、飞行、小伙伴、解释、痴迷、九个月、

发现、情不自禁、

误解、安慰。）

4.写出主要内容。

四、理解课文，

1、用自己的话说说我发现了什么？是怎样发现？

（1）我是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学

也具有飞行的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了我的想

象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，

想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）我经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2、从我的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，

找出来读一读，谈谈自己的体会。

3、我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着

受到驱逐和迫害的风险。说说这句话的意思，再举例说说你对这

句话的理解。

这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某

些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是

我用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让

我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。作者把自

己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己

得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说

吧。当然，话里不乏愤慨的成分。

4、你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括地说说你对

他的印象，再具体地说说理由。

5、学了这篇课文，你得到了什么启发？

6、你在学习、生活中有没有自己的发现？请说一说。

课后反思：

1、小组交流速度有所加快，但效率还是不高。

2、有的小组没按老师的题目完整作答，漏答后面半题，也

没同学发现。

3、忘了进行朗读展示环节。

4、有同学提出假设句修辞手法，说法不正确。

5、缺少质疑环节。

《童年的发现》教案2

［教学目标］

1。会认10个生字，能正确认读“胚胎、祸患、滑翔、天赋”

等词语。

2。正确、流利、有感情地朗读课文。

3。理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

4。感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

［教学重难点］

把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”

是怎么发现的。

［教学课时］1课时

教学过程

一、激趣导入

童年是人一生中最天真浪漫的时刻，在玩乐的时候常常有一

些有趣的发现。今天，让我们走进苏联作家费奥多罗夫的童年，

去看看他的童年有怎样有趣的发现吧！（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1。自读课文，要求正确、流利。

2。找出生字，注意读准字音，理解词语。

3。了解课文主要内容。

4。再读课文，引导学生在小组内交流，作者围绕“童年的

发现”先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

（课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的

经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。）

5。激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有

感情地朗读。

三、阅读理解，“‘我’发现了什么？”

1。自读课文1、2自然段，说说知道了什么，还有什么不理

解。引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨

论。

2。朗读体会。

（1）引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，

及当众受到惩罚的愤懑。

（2）在读中评价，进行有感情地朗读，入情入景地体会作

者的感受。

四、细读体会童年秘密的发现过程

1。“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案

的？

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论

交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他

同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇

妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观

察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2。从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印

象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体

会作者执著探究的精神。

3。用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘

密的，并结合自己的实际，回忆、讲述生活中探究秘密的小事。

五、体味作者秘密被证实后的感受

1。学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

2。引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有

时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。（引导通过

朗读体会作者内心的感受。）

3。从课文中可以看出作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生

的读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、

善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

六、总结交流

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中

要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的

是要有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

［教学反思］

本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时又有所

想、有所思、有所悟，教学中我放手让学生紧扣“发现”一词，

自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”

“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流

等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中

道理，感受人物形象的可贵之处。

《童年的发现》教案3

教材简析：这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的

过程，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。先概述了作者童年

时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几

年后老师讲课时得到证实。

课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个

过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞

行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解

释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这

个猜想就是作者的童年发现。

设计理念：《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、

探究的学习方式。”教学本课，要把教学过程变成学生自主发现、

自主探究的过程。通过大胆质疑，反复读书，带领学生和作者一

起去体验作者“发现”的历程，感受作者童年时求知若渴、寻根

究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注

生活的态度。

教学目标：

1、指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样

发现的以及为什么会有这样的发现。体会作者的思想感情。

2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、

情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

教学重点：理解课文主要内容，让学生知道“我”发现了什

么，是怎样发现的。

教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童

年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

教学准备：通过查阅课外书、上网等途径收集有关科学家发

明发现的资料。

课时安排：1课时

教学设计：

一、板书课题，导入新课

1、板书：“童年”，谈话：童年是美好的，童年是天真烂

漫的，童年是多姿多彩的。每个人的童年都充满着无数个“为什

么”，充满着神奇的幻想与想象，在我们的童年中曾有过多少的

发现啊！

2、板书：“的发现”，齐读课题：童年的发现。学生质疑

课题：

作者童年发现了什么？是怎样发现的？为什么会有这样的

发现？

【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍贵的驿站。激情的

导语能唤醒学生心灵的共鸣，让学生怀着真挚的心走近课题，质

疑课题。】

二、初读课文，理清脉络。

1、自由读课文，思考同学提出的问题。

2、按照课文的不同内容给__分成三个部分。

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达

尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

第二段（3—13自然段）重点写“我”童年时发现胚胎发育

规律的过程。由于“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，就去问老

师，老师给我们解释了为什么会在梦中飞行的原因，“我”对这

个问题大胆猜想，思考发现了人类进化的规律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到

人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”

的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

【“把握__的主要内容”是本单元的一个训练重点。因此，

在初读课文时，要帮助学生理清__的脉络，了解课文的主要内

容。】

三、再读课文，理解“发现”

1、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？是怎样发

现的？

2、小组合作学习，要求如下：

（1）在课文中找出有关的句段，理解有关的句段。

（2）把发现的过程用几句话概括出来。

3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描

写“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时

间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经

过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好

是十个月。

仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

4、再读课文，找一找课文中有一句话说的是相同的意思，

但是表达更简洁。

母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

5、归纳我的发现过程：

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他

同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇

妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究

竟是怎么来的。

（4）我对“十月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，

有了伟大的“发现”。

【紧扣“发现”，让学生找出课文中的句子、相关的语段，

通过小组合作交流，朗读体会我的发现及发现的过程。】

四、研读课文，感悟“发现”

1、认真读读课文，结合课文内容说说：作者为什么会有这

样的发现？你认为他是个怎样的孩子？要求学生从课文中找出

有关的依据，画出相关的句子。

2、讨论：“我”童年时为什么会有这个发现？敢于提问；

不断研究；大胆想象。

3、课堂交流他是个怎样的孩子时，可根据学生的理解，预

设如下：

（1）“我”是一个喜爱幻想的孩子。

“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。然后带

着自己的感受，有感情地朗读这段话。

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是

十个月。”

朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者

是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、

得意……）

（2）“我”是一个喜欢提问的孩子。

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇

妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。想象当时的情

景，分角色朗读这段话。

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发

现将来的人应该具有的某些特征。”

你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个有幽默感的孩子。

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明

或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？举例

说说你对这句话的理解。

教师引导学生举例：

哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他

押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，

最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

意大利科学家伽利略，就曾因为在天体运动上的发现受到审

判并被投入监狱。

谈谈你对这句话的理解吗？

【教师先放手让学生充分自读自悟，因为有前面阅读的铺垫，

学生能够从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。教师以学

定教，组织交流，适时引导，扣住关键的词句，帮助学生理解和

感悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。】

五、联系生活，向往“发现”。从“我”的童年发现中，你

有什么启发或体会？

你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

六、布置作业

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、写一写自己的“发现”。

板书设计：

童年的发现

达尔文有关胚胎发育的规律

梦中飞行——请教老师——大胆猜想

敢于提问不断研究大胆想象

《童年的发现》教案4

一、多音字

禁jīn（情不自禁）jìn（禁区禁令）

朝cháo（朝着）zhāo（朝阳）

旋xuán（盘旋旋律）xuàn（旋风旋子）

二、理解词语

胚胎：本课指在母体内初期发育的动物体。

滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力

的相互作用在空中飘行。

澄澈清澈透明。本课指湖水清澈见底。

岂止:用反问的语气表示“不止”。本课指远古时代的人不

止是鸟。

困窘：为难。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，

不知道怎么办好。

绞尽脑汁：费尽脑筋。本课形容“我”费尽心思思考问题。

三、课文结构

第一部分(第1、2自然段)写“我”九岁时发现了有关胚胎

发育的规律，然而这一发现却给“我”带来惩罚。

第二部分(第3－13自然段)具体写“我”发现胚胎发育规律

的过程。

第三部分(第14－19自然段)讲“我”在课堂上得知自己几

年前的发现竟然与进化论一致时笑出了声，结果被老师误解受到

处罚。但“我”从中也深有感悟。

四、理解句子

1.听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，

反正笑声不会给你招来祸患。

此句是过渡句，起承上启下的作用。后半句引起下文，是作

者要说的真正意思，体现了作者是个幽默的人。作者之所以说“你

大概忍不住会哈哈大笑”，是因为这样重大的科学问题，九岁的

孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直就是天方

夜谭。

2.那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个

奇妙的问题。

这句话表现了“我”求知若渴、追根究底的特点。

3.“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”老师解释说。

老师的这个解释很容易让人产生疑问。围绕老师的解释引出

下文，“我们”提出了很多问题。

4.“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，

后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年

级，上课时老师都会给你们讲解。”

省略号表示列举的省略，说明除此之外，还有许多生物。文

中一连串的提问说明“我们”有强烈的求知欲和追根究底的探索

精神。“我们”的提问逻辑性非常强，说明“我们”爱思考、会

思考。

五、教材分析

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，

通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求

知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九

岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二

部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，

写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑

出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。__

故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描

写，真实展现了孩子内心世界。

《童年的发现》教案5

教学目标：

1、能自学生字新词，理解并积累“迷恋、随心所欲、运转

自如、绞尽脑汁、一本正经、不怀好意”等词语。能用比较的方

法，体会“几乎”、“似乎”在句子中的作用，并能运用。

2、学习抓住__主线概括课文的主要内容，感受作者的探索

精神。

3、引导学生交流生活中的发现，在训练表达的过程中，培

养学生对身边事物发现与探索的兴趣，并懂得只有在不断的探索

中才会有新的发现的道理。

教学重点：

学习抓住__主线概括课文的主要内容。

教学难点：

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临

着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

教学准备：

老师

多媒体课件。

学生

1、读课文，并理解下列词语：迷恋、随心所欲、运转自如、

绞尽脑汁、不怀好意。

2、查找资料(任选其一)：a有关人类起源的资料b有关科

学家发明发现的资料

教学过程：

一、揭题导入，激发兴趣

美好的童年生活中，我们在不知不觉地成长着，我们的小脑

袋中会有奇思妙想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探索

那些有趣的疑问……前苏联有一位叫费奥多罗夫的天文学家回

忆起自己的童年，写了一篇__——《童年的发现》，今天我们就

来学习。(齐读课题)从课题中，你最想了解什么?

说明

从课题入手，学生提出自己最想了解的问题，然后确定有探

讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确

了本课学习的重点。

二、初读课文理清脉络

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。根据提示给课文

分段

提出问题——请教问题——发现规律——得到证实

2、联系课文第1、2节，理解“几乎”，并说说“我”探究

了一个什么问题?

说明

借助全文的线索整体进入课文，理清课文的脉络，明确“我”

所提出的疑问，为进一步学习课文打下基础。

三、再读课文，了解探究过程

1、默读课文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我对人体

起源这个问题的认识是怎么变化的?哪些地方给你留下了深刻的

印象?

2、集体探讨交流。

(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同

学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙

的问题。(第1节)

“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪

里。”(随机理解“似乎”)

说明

让学生带着自己的感受有感情地朗读这段优美的语句，想象

这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的快乐。同时引导学

生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，启发他们进行大胆

的想象和补充。

(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。(第2—9节)

“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的

时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟呢?”

说明

让学生想一想，这些问题之间有什么关系，明白后一个问题

都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”

强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，师生分角色朗读对话，

读出人物的一次次提问的语气，加深对人物的认识。

(3)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。(第

10-11节)

我绞尽脑汁思考这个问题的答案，想啊想啊，嘿!终于想出

了眉目：“这就跟……正好九个月。”(随机理解“绞尽脑汁”)

说明

理解“绞尽脑汁”使学生能够感知到“我”求知若渴的心情、

执着探索的精神。

四、抓住“发现”，精读深究

1、学习第11节，明白“发现”的具体内容

(1)指名读第11节，理解“眉目”，划出“眉目”的具体内

容。

(2)交流所划的句子，想想童年的发现究竟是什么?

(3)引读相关句子，了解“我”是如何进行推算的。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时

间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经

过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好

是九个月。”

①理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

(从生物最简单的单细胞开始，我将每一百万年折合成一个

月，从细胞变成小鱼，大概经过一百万年，这是胚胎在母体中的

第一个月;从小鱼变成青蛙又经过一万年，这是胚胎在母体中的

第二个月，以此类推，到变成人正好是九个月，这就是我的发现。)

②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，

是怎样的心情。

(格外高兴、得意……)

说明

引导学生将前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想

啊想啊”、“嘿”等词语体会这发现的来之不易，从而更能体会

到发现后的兴奋之情，才会发出“竟如此简单明了”的感慨。

③有感情地朗读这段话。

2、学习第12节，明白“我”的发现哪些得到了证实。

(1)听了生物老师的讲课，我为什么情不自禁地笑出声

来?(当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过

程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点一致，因

此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。)

(2)“我”的发现与达尔文的理论有哪些异同之处?(可结合

课文和课前搜集到的有关人的起源的资料谈一谈)

说明

关于人的起源进化论的知识，“我”作为一个儿童只能根据

自己的生活经验和有限的知识去推论、去思索，得出的结论难免

幼稚、简单化、绝对化，那位低年级的老师为了让9岁的学生听

懂，对这个问题作了通俗化的解释，有些话就不十分精确了。而

这位生物老师引用的达尔文的话是比较缜密的、科学的，学生通

过比较应该可以感受到。

3、学习13节，引导理解“我明白了──世界上重大的发明

与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

(1)结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

(2)引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、

伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

(3)通过朗读体会作者内心的感受。

说明

“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受

到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关，让学生联系自己的经

历和科学家的故事从两个角度去理解：其一，它讲出了科学事业

发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;

其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意

思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室

又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪

念。

五、联系课文内容，感悟人物形象

从“我”探究“人究竟是怎么来的”过程中，你觉得“我”

是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情

地朗读。

1、“我”是一个充满幻想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是

九个月。”

2、“我”是一个富有好奇心、求知欲强、执着探索的孩子

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇

妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。”

六、概括主要内容总结课文

1、根据板书，把课文的内容说给大家听一听。

说明

要求学生思维缜密，条理清晰地概括这篇课文的主要内容有

一定难度，在表达时让学生借助板书进行概括，可以使他们在逻

辑上更有条理，表达更准确。

2、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

说明

鼓励学生多角度地理解、体会，如：“童年很美好，可以漫

无边际的幻想”、“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发

现、创造”、“我们也要对身边的事物有探索和发现的兴趣”

“因为作者敢于提问、留心观察、反复思考、大胆想像才有了这

样的一个发现”……

3、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流

交流。

板书设计：

提出问题梦里飞行

童年的发现请教问题追问探究

胚胎发育的规律发现规律折合推算

得到证实达尔文的观点

《童年的发现》教案6

一、复习导入

1、认读生词

2、听写，订正。

3、复习发现过程。

二、精读“我是一个怎样的孩子”。

学到这儿，你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？请你再次

读课文，找到相关的句子谈谈自己的感受。

●“我”是一个充满幻想的孩子。

1、交流读句子。

2、轻声地读读第三自然段，把表示“飞行”意思的词语画

出来。

3、交流画了哪些词语？

4、读着这些词语，你眼前仿佛出现了怎样的画面？

5、老师也来读读这段文字，请大家闭上眼睛，想像感受那

梦中飞行的无拘无束和兴奋惊奇）范读——指名读——配乐齐

读。

6、不仅“我”会在梦中飞行，我的小伙伴也都会在梦中—

—飞腾。多么快乐的一群孩子！读到这儿，一个怎样的孩子出现

在了你的眼前？（指名板书：充满幻想）

●“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

1、同桌读读我和老师之间的对话，你感受到了什么？（追

问，急切，打破沙锅问到底）

2、师生分角色朗读这段对话。（指名板书：打破沙锅问到

底）

●“我”是一个善于观察，勤于思考的'孩子。

1、是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青

蛙，我就会——；以至于看到猴子，我就会——；我就这样绞尽

脑汁地想，想啊想啊，嘿!终于想出了眉目：哈！

2、一个怎样的小男孩出现在了你的眼前？（指名板书：善

于观察，勤于思考）

●“我”是一个幽默的孩子。

1、交流，读句——幸亏他没有容我解释……我明白了──

世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风

险。

2、你能谈谈“我明白了——世界上重大的发明或发现，有

时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思吗？（教

参：哥白尼、布鲁诺、伽利略......)

3、小结：我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么

事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对一切。

三、拓展延伸，向往“发现”

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交

流。

四、总结。

童年的发现这篇课文告诉我们在日常的生活中要养成仔细

观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重

要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。希望我们的同学都能成为

生活中的有心人！

五、板书设计

8.童年的发现

发现规律——寻找答案——大胆猜想——得到证实

仔细观察大胆创新坚持不懈勤奋钻研

《童年的发现》教案7

二课时

教学目标

1.知识与能力：认识本课7个生字，能用具体事例说明课

文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

2.情感态度价值观：寻根究底和大胆想像的精神，培养学

生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

3．过程与方法：有感情地朗读课文，感受作者童年时求知

若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识

和积极关注生活的态度。

教学重点

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培

养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时

还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

教学方法

导学法。质疑探究法、体验法。

教学准备

1．回忆自己童年的“发现”。

2．通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现

的资料。

第一课时

教学目标

1．认识本课7个生字。

2．有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究

底和大胆想像的精神。

教学重点

1．认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子

的含义。

2．感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，

培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学难点

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培

养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学方法

导学法。质疑探究法、体验法。

教学准备

1．回忆自己童年的“发现”。

2．通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现

的资料

教学设计：

一、谈话揭题，激发兴趣

1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规

律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”

1.自由朗读__，学习生字，注意“澄”字的发音。

2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找

出有关的句段。

3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写

“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时

间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经

过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好

是九个月。

4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同

的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命

进化成人的过程。

6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具

体和概括。

三、循果查因，了解过程

1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2.根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3.小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他

同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇

妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究

竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，

有了伟大的“发现”。

四、作业

1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

二次备课

板书设计：

8．童年的发现

（1）“我”发现了什么？

（2）是怎么发现的？

《童年的发现》教案8

教学准备

1.教学目标

知识与技能

1、学会“胚、胎、盈、悯、赋、蛮、殖、岂、履、绞、汁、

塌”12个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求之若渴、

寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究兴趣，培养想象能力。

过程与方法

1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了

解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活

泼的语言风格。

情感、态度、价值观

能够通过理解课文、朗读课文领悟作者童年求知若渴、寻根

究底和大胆想象的精神。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积

极关注生活的态度。

2.教学重点/难点

教学重点：

了引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解

“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。感受人物特

点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

教学难点：

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临

着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

3.教学用具

课件

4.标签

鄂教版

教学过程

释题激趣创设语境

1.难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有

泪；有喜，也有忧??今天我们学习《童年的发现》，不知它又能

带给我们哪些感受。

2.出示课题。

3.师质疑：从课题中，你最想了解什么？

初读课文整体感知

1.检查预习的情况。

（1）听写字词。

胚胎、轻盈、怜悯、天赋、繁殖、草履虫、绞尽脑汁、塌了

（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。

B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。

①“胚”读第一声，“岂”读第三声。

②“草履虫”的“履”和“覆盖”的“覆”区分开。

③“盈”字中间的“又”不要忘记写，“赋”字的钩上面不

要多写一撇。

（3）生练字本上练习书写“盈”“履”。

（4）齐读词语。

2.默读课文，想一想“我”童年的发现是什么？在课文中找

出有关的句子，勾画下来。

CAI：人是由细胞构成的??从细胞变成小鱼，经过了很长的

时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得

经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正

好是九个月。

相机板书：胚胎发育的规律

3.你知道什么是胚胎吗？

在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚

胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸取营养。简单点说就是

我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿

的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。

4.关于我发现的胚胎发育的规律，其实英国的生物学家达尔

文专门进行过研究，还得出了一个观点，你能在文中找到这句话

吗？

CAI：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

5.“我”的发现和科学家的发现竟是如此的相似，真了不起！

再读第一段，你体会到了什么？

抓住九岁完全独立体会我的这个发现不同凡响，我高兴，

自豪的心情。

6.带着这份高兴和自豪一起读读我的发现。齐读第一自然

段。

顺学指导直奔重点

1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又

是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自

己的体会。

2.生自由读文，教师巡视指导。

3.交流反馈。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他

同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇

妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起??似乎想去哪里就能飞到哪里。”

[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体

会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成

长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自

己的感受有感情地朗读这段话。]

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的

时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个

问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇

心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心

情，加深对人物的印象。]

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，

仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻

来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些

特征。”

[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来

覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。]

（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

随机板书：梦中飞行老师想

课堂小结

引导学生看着板书把这个过程连起来说成一句话。

课后习题

1、形近字组词。（考察对生字的掌握）

2、写出下列句子中省略号的用法。（体会省略号的用法）

（1）我??我想起了自己的发现。（）

（2）费奥多罗夫??你立刻从教室里出去！（）

（3）人还曾经是草履虫，是鱼，是青蛙，是兔子??还曾经

是猴子??（）

3、读课文，完成填空。（理解课文内容。）

“我”童年时的发现是。这个发现是基于（1）夜里睡觉时；

（2）老师解释；（3）

“我”渴望弄明白。在我的大胆猜想，寻根就底之后，得出

了这样的结论。

板书

12童年的发现

胚胎发育的规律

梦中飞行请教老师大胆猜想

充满幻想刨根问底善于观察思考

《童年的发现》教案9

教学目标：

1.指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发

现的以及为什么会有这样的发现。体会作者的思想感情。

2.引导学生学会“妨、碍”两个会认的字，读读记记“妨碍、

情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

3.通过阅读课文，帮助学生感受作者童年的求知欲望、探究

精神和大胆丰富的想象力，激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

教学重点：

让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。

教学难点：

理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的

求知欲和丰富大胆的想象力。

1、认识本课的生字新词，理解词语，并加以积累。

2、理解课文内容，了解“我”的发现及其过程。

3、体会文中最后的一句话的含义，从中获得启示。

4、正确流利地、有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂课文，了解“我”的发现及发现过程。

教学难点：

理解“我”为什么会有这样的发现，领悟“我”童年时强烈

的求

知欲和丰富大胆的想象力。

《童年的发现》教案10

教学目标：

1.知识与技能目标：认识本课7个生字,会写12个字，理解

“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的

意思。

2.过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般

方法。

3.情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大

胆想像的精神，积极关注生活的态度。

教学重点：

理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么

来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。

教学难点：

理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着

受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。

教学过程：

一、激发兴趣，导入课题

师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道

这是什么吗？”（生自由回答）师：“这叫做胚胎，我们每一个

人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现

在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚

胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢？今

天我们来看一下他童年的发现。”（板书课题）

二、初读课文，认读字词

1.自由朗读课文，画出生字词，学习生字。

指名读词语，正音。

澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天赋（fù）、岂（qǐ）止、

绞（jiǎo）尽脑汁(zhī)

困窘（jiǒng）

理解“澄（chéng)澈、天赋（fù）、困窘（jiǒng）”的意

思

2.带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相

关句子。

生汇报：“我”的“发现”集中在第十三段

三、循果查因，理解“发现”的过程

1.师：“作者为什么会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，

还是他自己想出来的？”

2.仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信

息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。

（10分钟）

（在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律

和注意时间的把握）

3.推选小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回

答，整理出一个清晰的过程

①我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，

于是产生强烈的好奇心。

（借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样

或类似的经历，大胆想象）

②我们一起请教老师，请老师回答我们的问题

（“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长

的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”通

过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。）

③老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道

人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。

④通过自我思考，终于找到的答案。

流程图：我和同学都梦中飞翔，产生好奇

请教老师，老师解答问题

我渴望知道人是怎么来的

对九月怀胎进行思考，得出“发现”

从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”

源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导

学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明

这个道理。

板书设计：

8．童年的发现

我和同学都梦中飞翔，产生好奇

请教老师，老师解答问题勇于发现问题

我渴望知道人是怎么来的大胆思考问题

对九月怀胎进行思考，得出“发现”

《童年的发现》教案11

教学过程：

一、导入

你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

学生丙：我发现了彩虹。

二、初读课文，理清课文的脉络。

1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？

（达尔文有关胚胎发育的规律。）

2．，联系上下文理解词语的意思。

祸患：灾难。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

眉目：事情的头绪。

随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。

困窘：为难。

驱逐：赶走。

3．按照课文的不同内容给__分段。

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达

尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，

问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人

类进化的规律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到

人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”

的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

三、细读课文，体会课文的内容。

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案

的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他

同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇

妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观

察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他

善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）

3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，

有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话

的理解。

（1）师简介有关史料：

布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他

押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，

最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他

的发现，为坚持真理而献出了生命。

（2）学生简介他们收集的资料。

4．通过学习课文，你受到了什么启发？

在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑

思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

附：板书设计

教案点评：

本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以

人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读

阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，

议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发

现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什

么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象。

对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，

教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发

现的故事进行交流。

《童年的发现》教案12

教学目标：

1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣

味。

2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

3．了解课文童真童趣的特点。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到真实反映童趣的。

教学时间：

二课时

教学设计：

第一课时

一、引入新课。

1．大家边听范读，边想一想我为什么那么痴迷于幻想？

2．大家来读一读你了解的情况。

3．打开书，预习生字。

二、学生初读课文，并画出文中的生字。

1．指名上黑板写出不认识的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

衰绢侨眷

2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

三、理解词语。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。

3．理解其它词语。

4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1．学生自由读课文，画出难读的句子。

2．同桌互相学习，克服困难。

3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

4．教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

（2）哈哈！这跟画地图差不多到这一段的结尾。这一推理

语句，要读出气势来，折字要重读。

（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临

着受到驱逐和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出驱逐、迫害等词语。

5．再练练难句的朗读。

五、作业：抄词、读课文。

第二课时

一、引导学生自学。

让学生默读全文，思考：

1．课文围绕梅花写了哪几件事？

2．判断：课文围绕发现写了一件事。（）课文围绕发现写

了三件事。（√）

3．小组讨论哪五件事？

（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

（3）在生物课上被老师罚出教室。

二、深入重点段，揭示中心思想。

1．让学生结合课题质疑。

2．从第一件事中，你懂得了什么？

3．从第二件事中，你明白了什么？

（1）小组轮流读一遍，讨论。

（2）发言。

（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？

我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到

驱逐和迫害的风险。这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？

4．自由读第三件事，你体会出什么？

5．通过你的朗读，读出这份天真来。

6．指名读这一部分，强调有感情地读。

三．作业

熟读这篇课文。

板书设计：

童年的发现

梦中飞行――＞人的进化

地理课上――＞胚胎发育

生物课上――＞驱逐迫害

《童年的发现》教案13

教学目标：

1认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸

患、滑翔、天赋”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年

求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点：

1引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解

“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼

的语言风格。

教学难点：

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临

着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学过程

一、导入新课

1、板书课题(齐读)，提出问题：老师昨天跟隔壁班的同学

聊天，他们告诉我，小时候他们发现过很多有趣的事情。有同学

说，我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼;有同学说，

我发现下雨过后天空会有彩虹;有同学说，我发现了云在天上不

会掉下来。同学们，你们曾经发现过什么?

2、是呀!我们的童年曾有过多少的发现啊!俄国作家费奥多

罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，他是怎样发现的呢?

让我们一起走进今天的课文。

二、析赏课文

1下面，我们一起齐读一遍课文，仔细的思考，课文讲了一

件什么事?

(课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。)(出示

课件)

2作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲

了什么?

(课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的

经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。)

第一段(1—2)：讲“我”九岁的时候发现了有关胚胎发育的

规律。

第二段(3-13)介绍“我”发现这一规律的具体经过。

第三段(14-19)讲述“我”因此受到的惩罚，以及“我”由

此产生的感受。

3读了课文你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句

子来理解，并带着理解有感情地朗读。

A“我”是一个富于幻想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是

九个月。”

B“我”是一个执着探索的孩子

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇

妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发

现将来的人应该具有的某些特征。”

C“我”是一个幽默风趣的孩子

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受

到了惩罚。”

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明

或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

4你能说说对这句话的理解吗?

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要

冒着危险，都要有足够的勇气去面对……

三联系生活，总结交流

1、总结：生活中并不缺少美丽，而是缺少一双发现美的眼

睛。给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧!我们的生活

是那么的丰富多彩，我们的学习是那么的愉快，只要你用心去捕

捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现!

2从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

[鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱

想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边

际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]

四布置作业

1写一写自己的“发现”。

2收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

《童年的发现》教案14

教学目标：

1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文。感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究

和大胆想象的精神。

教学重点：

理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么

来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。

教学难点：

理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着

受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导语

在人长大或变老后，常常会回乡起童年的事情。美国作家巴

德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄

国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?

二、按阅读提示自学课文。

三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?

2、“我”为什么会有这样的发现?

3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发

现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

四、全班交流

重点交流

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?

引导学生体会：作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是

反复思考，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3——13

自然段。

2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发

现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

(1)结合作者的故事，谈对这一句话的理解。

(2)结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略

的故事等。

五、选择觉得有趣的段落读一读

先自己练读，再读给同伴听。

六、说说自己是否也有过有趣的发现。

七、总结

童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，

可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享

受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创

造、研究的开始。

第二课时

一、比一比，再组词。

{钩()构()

{防()妨()

{竞()竟()

{婴()樱()

{遥()摇()

{躯()驱()

二、把下面的歇后语补充完整，补充的成语在课本中找。

唐憎念佛——

傻子堆积木———

孙猴子耍金箍棒——

走路摔胳膊——

三、写近义词。

奇妙——()妨碍——()祸患——()情不自禁——()

绞尽脑汁——()随心所欲——()

四、缩句。

1、母腹中的胎儿再现了人的历史发展的每个阶段。

——————————————————

2、我在九岁的时候发现了达尔文有关胚胎发育的规律。

——————————————————

3、我恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有某些特征。

__________________________________

五、把下面的两个句子合成一个句子。

1、老师同意。/汪波小组组织这次班会。

——————————————————

2、这件事不能完全怪她。/他不小心。

——————————————————

3、同学们欢迎潘晴。/潘晴给大家讲故事。

——————————————————

《童年的发现》教案15

教学目标

1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发

现的过程。

2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以

及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子

的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。

教学过程

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规

律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”

1、自由朗读__，学习课文中的生字，把课文读通顺。

2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中

找出有关的句段。

3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写

“我”童年的发现的句子。

“人是由细胞构成的......从细胞变成小鱼，经过了很长的

时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得

经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正

好是九个月。”

4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相

同的意思，但是表达更简洁。

“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”

6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的

具体和概括。

三、循果查因，了解过程

1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2、根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3、小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他

同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇

妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究

竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，

有了伟大的“发现”。

四、作业

1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

第二课时

一、精读课文，感悟“发现”

1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你

觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画

出相关的句子。

2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面

随机指导。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①“每天夜里做梦我都会飞......似乎想去哪里就能飞到哪

里。”

◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什

么样的心情？

（高兴、惊喜、新奇......）

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②“人是由细胞构成的......这样推算下来，到变成人，正

好是九个月。”

◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎

样的心情？

（格外高兴、得意......）

◇有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个

奇妙的问题......等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲

解。”

◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

◇想一想，这些问题之间有什么关系？

（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题

的追问）

◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的......恨不得从鱼身

上发现将来的人应该具有的某些特征。”

◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个幽默的孩子。

①“幸亏他没有容我解释......我明白了--世界上重大的发

明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受

到驱逐和迫害的风险。”

教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学

说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁

的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑

柱下被活活烧死。

◇你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要

冒着危险，都要有足够的勇气去面对......

②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑......竟使我当

众受到了惩罚。”

◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二、联系生活，向往“发现”

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到

问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的

勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

（3）童年很美好。

......

2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交

流。

三、作业

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、写一写自己的“发现”。