爬行垫

野趣无限真游戏——记大班户外游戏的

一次实践活动

【活动背景】在建党100周年主题背景下，我们班开展了关于“我的祖国”

的主题系列活动。孩子们知道了很多的红色故事，也了解到了不少的人民英雄。

这天，班级里讨论地非常热烈：“以前的英雄是怎么打仗的呢，用枪还是用剑

呢？”顿时教室里热闹了起来，一场关于野战游戏的实践活动就如火如荼地展开

了……

【案例描述】

镜头一：野战游戏大讨论

孩子们关于这个话题有说不完的话。西西说：“我觉得他们特别厉害，打败

了很多的日本鬼子。”月月说：“我觉得打仗肯定很好玩啊，能拿枪多帅气啊。”

瑞瑞说：“我也想玩，我也想玩。”闹闹：“我家里有好多枪呢，明天我就带

来。”旭旭：“我在小区里和我的小伙伴玩过打仗的游戏。”西西说：“那我们

去跟老师说，下一次户外游戏我们就去操场上玩打仗的游戏吧。”月月说：“我

们给打仗游戏取一个好听的名字吧。”西西说：“那就叫小小野战兵吧”。大家

一致赞同这个名字。

教师的解读：大班幼儿的语言发展能力比起小中班幼儿来说有很大的优势。

他们对于自己想玩的游戏有很多的想法，他们能够用语言很好的表达出来。在游

戏开展之前，他们会讨论、商量，并且有一定的计划性和目的性。也能为后期游

戏提供前期的经验准备，这对游戏的开展有很大的帮助且能给孩子无限的动力。

镜头二：初次战斗

终于到了户外游戏的时间了，孩子们欣喜若狂地来到了操场上，孩子们惊讶

地发现在玩具柜里老师准备了很多玩野战游戏的道具。孩子们迫不及待的穿上防

弹衣，戴上头盔，拿上枪准备开始游戏了。只见，西西和月月拿着枪互相指着对

方，一边射击一边发出“biubiubiu”的声音，在持续射击好几次后，西西忍

不住对月月说：“我不跟你玩了，我都把你打死好几次了，你都不倒下”。说完，

他就一个人跑到别处去了。瑞瑞和旭旭两个人一起在追赶闹闹，并不断的向闹闹

扔手榴弹，一边跑一边喊：“你不能跑了，我们已经把你炸死了。”放眼望去，

野战区一片热闹的景象，但实际却是乱作一团。

教师的解读：在孩子们初次尝试玩野战游戏中可以看出他们没有很好的规则

意识。只是知道来回地奔跑和对打，缺乏游戏的目的性。但是幼儿的生活经验还

是比较丰富的，从他们的对话中可以看出，他们知道被打中的人要倒下。但是，

这样的游戏仅仅局限于让孩子玩乐，起不到让孩子们深度学习的效果，更加不能

培养孩子们的规则意识，也更容易出现安全事故。

镜头三：吹响二次战斗

孩子们经过第一次的野战游戏之后，发现游戏存在一定的问题。没有详细的

游戏规则。于是，他们决定先商量、制定好游戏规则。并且把参加游戏的人员分

成两组来进行游戏。孩子们分成红蓝两队，一队的阵地是东边的大型玩具，另一

队的阵地是西边的大型玩具。两队分别在滑滑梯上插一面代表自己队颜色的旗帜，

哪队先夺取到对方的旗帜哪队就获胜。红蓝两队分别选出了自己队的队长，队员

全力支持队长去夺取对方的旗帜，其余的队员负责掩护队长。

游戏开始了，两队开足火力，全力攻打对方。两个队长英勇地冲向对方，在

双方交战不到一会儿的时间，两个队长就不分先后的都夺取了对方的旗帜，游戏

宣告结束。西西说：“这个游戏太没劲了，一会儿就结束了。”月月说：“怎么

能让游戏更好玩儿呢？”旭旭：“我看电视里玩野战游戏的场地里有很多陷阱、

障碍的。”闹闹说：“对对对，要有可以躲避的地方，还要有陷阱。我们也布置

一点吧。”在孩子们的讨论声中，游戏再次升级了。

教师的解读：孩子们的智慧来源于实践的操作，在确定了游戏规则后，孩子

们开展了第二次的野战游戏，但是经过亲身实践后，发现问题还是存在的。大班

孩子有更多自己的想法，且他们的主观意识和能动性更强了。他们已经不能满足

于当下简单的互打游戏，而是希望将游戏推向更高层次。他们也在用行动一次次

证明自己的想法，用实践操作在完善着游戏。

镜头四：打响三次战斗

根据上一次的游戏经验，孩子们想要用更多的游戏道具和器械来营造出野战

基地的感觉。他们在游戏前，统计出了可以用到野战游戏区里的所有玩具和器械，

并且在纸上用符号和标记规划好了玩具和器械摆放的位置。当孩子们来到操场后，

将油桶分散放在操场中间的塑胶跑道上，旁边还堆叠了很多的沙袋，他们将这个

作为射击的躲避点。他们利用迷彩网和爬行垫，搭建了一条“穿越火线”的地道，

在这里穿行的队员可以不受子弹和手榴弹的攻击。终于，按照图纸上的全部摆放

好之后，战斗正式打响了。

只见孩子们来回穿梭在操场上，有的躲避在油桶后进行埋伏射击，有的站在

滑滑梯上进行远射，还有躲起来扔手榴弹的。两队的火力都非常猛烈，蓝队的队

长找准时机，钻进了“火线隧道”，他以最快的速度匍匐前进快速爬向红队的大

型玩具处。他用一块红色的布批在身上，慢慢挪动靠近红队滑滑梯上的旗帜，乘

红队队员都在集中火力打自己队时，一个不留神摘下了蓝队的旗帜，这场战斗蓝

队获胜。

教师的解读：在本次游戏中，我们看到了大班幼儿的智慧。《指南》中在语

言领域对大班幼儿的要求能用简单的图画、符号等来进行表达。案例中孩子们能

够用绘画和符号来绘制图纸。并且体现了较好地创造力，能动的将不同材料的器

材进行组合、拼搭，组建出一个生动、有趣的野战基地。在游戏中，孩子们超强

的合作意识和配合能力让我们惊叹，这正是在一次又一次的游戏中锻炼出来的默

契。

【教师的思考】

一、游戏之前，做好计划

游戏前做计划能使孩子们的游戏更有目的性，通过计划环节，在头脑中将他

想要做的事情形成一个图像，并通过回应教师的提问，来丰富自己的游戏意图，

当孩子们按照自己的计划游戏时，参与游戏的主动性会得到更大的提升。

二、适度支持，助推游戏

我们不应过多干预孩子们的游戏，只要尊重孩子们的兴趣和需求，适度的

介入就能帮助孩子拓展思路。整个游戏中孩子们遇到了很多问题，但我始终树立

以儿童为本的教育观。我学会了等待、观察和适度支持，鼓励孩子们自己去调查，

或用启发式的提问引导孩子们积极地想办法解决问题。

三、游戏促进，多元发展

在整野战游戏中，幼儿在很多方面都获得了新的经验。他们在游戏常规、制

定计划、解决问题、互助合作、语言表达能力等方面都有了一定的发展。游戏规

则的制定，如何利用现有的材料来布置野战基地。充分的想象，发展了主动性和

创造力，提高了合作能力……

【游戏活动特点及价值所在】

游戏的特点：在游戏一次一次推进的过程中，孩子们的想法越来越多，需要

的材料越来越丰富，用好的计划以及丰富的材料将野战游戏布置的丰盈充实。爬

行垫变成了“穿越火线”基地，锻炼了孩子们翻、爬等动作技能。轮胎、油桶、

沙袋等组合起来，摞起来就变成孩子们的躲避点和射击点。整个区域上演着激烈

的战斗，队员们掩护队长进行攻打，各自打好配合。野战区给孩子们带来了新鲜

和趣味感。在游戏中锻炼了身体素质，在自主游戏中也增强了孩子们的交流及组

织能力。在体能方面得到一定的锻炼，如：单手投掷、攀爬等大肌肉、小肌肉的

发展。在角色游戏时，游戏的规则、游戏角色分配等，需要同伴之间进行语言的

交流与表达，在这个过程中，也促进幼儿语言能力的发展。可见，野战游戏是一

个综合性的游戏项目，也是提升幼儿综合能力的游戏。

游戏的价值：户外野战是孩子们释放天性最喜欢的活动了。在这里，他们由

于心情放松，自然头脑就更加灵活了，也就会迸发出更多的灵感。每天都斗智斗

勇、充满了无限的想象。挑战空间，挑战时间，每一次的活动后孩子们都会发现

问题，然后七嘴八舌的争论想出解决问题的方法，这种自然又轻松的学习模式深

受他们的喜爱。这就是游戏带给孩子们的快乐与进步。