华北明珠白洋淀

【篇一】小学二年级语文《华北明珠白洋淀》原文

在华北平原上，有一个美丽的地方，那就是白洋淀。

白洋淀由九十多个浅水湖组成，湖边长满了芦苇。大大小小的村子就分散在

相连的河淀上。这一切构成了一幅美丽的图画。

夏天，整个淀区芦苇密布，一望无边，像是绿色的海洋。湖面上一片片荷叶

挨挨挤挤，一枝枝荷花摇摇摆摆。那些荷花有白的，有粉的，还有红的，真好看！

湖中心，渔舟三五成群。渔民们一会儿张网，一会儿收网，那些网就在湖中上下

翻飞。等到鱼儿满舱的时候，渔舟就一个跟着一个向村边划去。

到了收苇子的时节，妇女们就忙起来。成捆的苇子堆满了院子。她们席地而

坐，说笑着，编织着。一根根苇篾在她们手下飞起来，一张张苇席从她们手中编

出来。白洋淀的苇席精美、结实，远近闻名。

人们都把白洋淀称为“华北明珠”。这里每年都吸引了很多中外游人。

【篇二】小学二年级语文《华北明珠白洋淀》教案

教学目标：

知识与技能：

1、会认16个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

教学准备：

课前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带

教学过程：

一、故事激趣，导入新课

师：同学们，这节课我们学习第3课《华北明珠白洋淀》，看着题目，你有什

么问题吗？

学生自由发问。

那么就让我们带着这些问题来读课文，在课文中找一找答案吧。

引导针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，使学生产生可以利用的

阅读期待。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正

确、读流利。

2、同桌互读课文。

3、教师指名读课文。

4、全班交流自己初读课文寻求到的答案。

5、教师检查学生生字的自学情况。

交流的过程变成学生口语交际的实践过程。学生通过读书，基本理解了课文

的内容，为更好的学习课文打基础。同时要求学生用通顺的话来表述，这是进行

口语交际训练的重要途径之一。

三、再读课文，深入品味

1、学生默读课文，思考课文什么地方给你的印象最深，为什么？

2、小组交流讨论。

3、全班交流。（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感

悟，同时引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，调动学生多种感官来读

中悟情。

重点引导学生理解感悟第三四自然段，并随机指导朗读。提出开放性的问题

来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，

留给了学生读书、感悟的余地。

课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

自主识字，培养学生独立学习的习惯。

五、拓展延伸、课外积累

回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他文章。引导学生进行课外阅读，培养学

生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

【篇三】小学二年级语文《华北明珠白洋淀》教学反思

《华北明珠白洋淀》是冀教版小学二年级下册的一篇课文，这篇课文虽然篇

幅短小，但文字优美，如诗如画，读来令人赏心悦目。在教学这一课时，我把教

学重点放在了阅读上，以读代讲，以读悟情，让学生在读中充分感受到白洋淀的

美。

在初步感知课文前，我们一起诵读上册《水乡歌》让学生再次领略水乡秀美

迷人的风光，感受水乡人民幸福美好的生活。在这样的感情积淀下，我通过范读

课文，自然而然地把学生带入到特定的环境中，为学生快速全面理解课文奠定了

基础。然后通过学生自读课文，小组内检查读等方式，使学生快速地对课文内容

有所了解，并达到正确、流利。

在深入理解课文内容时，或查阅资料，或文段配画，或提出问题，探究讨论

等都由学生自己去完成，真正把学习的自主权还给了学生，对于学生的提问回答，

不管它们是否符合常理，是否与课文内容有很大的关系，是否影响了教学进程，

我都及时给予评价。课堂气氛活跃，学生学习的积极性高，并用多中形式的朗读，

学生的朗读有滋有味。

在交流“觉得荷叶很多”时，我引导学生说一说，是从哪些词句知道的，学

生站起来回答，因为一片片荷叶挨挨挤挤的。我说：“他是用书上的句子回答的，

谁能用自己的话说一说。”随后我找了陈文超，他说：“因为他们是挤在一起的，

所以就多了”。我看着学生们只是在这些答案中反复徘徊，于是，我换了一种形式

问，“挨挨挤挤的荷叶是什么样的？”郭静洁说：“荷叶都挨在一起了，一点缝儿

都没有。”张安琪站起来说：“甚至，一片都搭在另一片上面了。”“说的真好，这

么多，这么美的荷叶，谁想读一读。”这样，读起来，学生就入情入境了。

课后我又给学生推荐了孙犁的《白洋淀》让学生进行阅读，使课内教学和课

外阅读有机地结合，让学生更好地学习语文。