儿童智力低下的10种表现

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10岁儿童智力低下表现及预防办法

10岁儿童已经到了上学的年纪，很多妈妈都希望自己家的孩子在学校里是

最出色的那一个，但是出色的孩子往往只有那个几个而已，有些孩子相比于同龄

人逊色很多，妈妈们很担心他们是否智力低下，那10岁儿童智力低下表现有哪

些呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的10岁儿童智力低下表现的全部内容

了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。

一、10岁儿童智力低下表现

1、冲动、攻击、自伤行为:

智力低下儿童冲动、攻击行为男孩较女孩多见，重度以上学生较轻、中度学

生多见，表现为易激惹、冲动、破坏物品、踢打袭击他人或者辱骂别人;幼小者

则表现咬人、咬物、好打人，以发泄自己的情绪。他们的攻击行为往往找不出明

显原因，行为发生突然，常带有破坏性。有些弱智儿童则内向攻击，表现为自伤，

如达不到要求或者愿望受到约束时出现捶胸、打头、咬自己的身体、撞墙等伤害

自己的行为，以发泄自己的不满。

2、退缩行为:

退缩行为在学龄前期正常儿童中也较为常见，但随年龄的增长而好转。而较

大年龄弱智儿童特别是程度较重学生也常表现有退缩行为，如胆小、害羞、低头、

说话声音小、不敢与人交往、害怕见陌生人、害怕去生疏的地方、过分依恋亲人

等，有的则采取面墙独处、躲避等方式。

3、异食行为:

异食行为表现为吞食非食物性物质如咬吃玩具上的油漆、灰泥、头发、污物

等，由于吞食的异物不同导致不同消化系统的问题。笔者曾接触过一个有异食行

为的13岁中度智力低下女生，她爱抓扯自己的头发吃，额前的头发扯得秃了一

大块;在家里喜欢偷吃生肉，自己无法控制，经过一段时间治疗后而好转。

二、如何教育10岁智力低下儿童

1、生活技能训练：

包括穿衣、吃饭、说话和排便的训练。采用操作性条件反射的方法进行训练。

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先手把手地教孩子一个个分解动作，然后让孩子学习，从简单到复杂，每做成一

步就给奖励。

2、基础知识的教育和简单职业技能的训练：

尤其对于轻度智力低下者，要让他们掌握基本的知识，认识数字，写简单的

字等。职业训练包括教孩子学习简单的操作性技术工作，如制作简单的物品。

10岁儿童智力低下的表现妈妈们应该都明白了吧?如果妈妈们出现自己的

孩子有以上的这些症状，一定要带孩子立刻去专业医院检查，趁早治疗，要知道，

孩子智力低下会受到身边人的排挤、漠视，智力低下也会影响他的余生。

三、智力低下的预防方法

第一.初级预防

包括以下内容：①卫生教育和营养指导;②产前和围产期保健(高危妊娠管理、

新生儿重症监护、劝阻孕妇饮酒吸烟、避免或停用对胎儿发育有不利影响的药物);

③传染病(病毒、细菌、原虫)的免疫接种;④遗传代谢检查及咨询(避免近亲婚姻、

发现携带者);⑤环境保护(防止理化污染、中毒及噪音损害);⑥减少颅脑外伤及

意外事故，正确治疗脑部疾病、控制癫痫发作;⑦加强学前教育和早期训练;⑧禁

止对小儿忽视和虐待。采取上述措施的目的在于预防智力低下的发生。

第二.二级预防

措施包括：①对高危新生儿进行随访，早期发现疾病，给予治疗，尤其应该

注意，早期营养(蛋白质和铁、锌等微量元素)供应和适当的环境刺激对智力发育

有良好作用;②对学龄前儿童定期进行健康检查(体格、营养、精神心理发育、视

觉和听觉);③新生儿代谢疾病(如甲状腺功能低下、苯丙酮尿症)筛查;④产前诊

断、羊水检查(染色体病、神经管畸形、代谢疾病)。二级预防主要在于早期诊断

并给予特殊处理。

第四.三级预防

需要社会、学校、家庭各有面协作进行综合预防。早期发现智力低下，早期

干预和刺激;对家庭给以有效的帮助，保持家庭结构完整，使智力低下儿童的功

能有所改进。

注意事项

温馨提醒：如果孩子是智力低下，家长们一定要控制自己的情绪，尽快的给

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孩子开始治疗和训练。

四、如何促进宝宝智力发育

高级智力活动的选择机制

心理感觉机制是建立在选择之上的。在思维内容形成的过程中，第一步是经

由感官对各种信息进行必要的和限制性的选择，然后思想再对感官所作出的选择

加以进一步的限制。在以上内在选择活动的基础上，便形成了某种具体选择，这

样，他的注意力将能集中在特定的事物上，而非所有活动上，然后经过意志活动，

便能从众多可能行动中选择必须完成的行动。

智力通过人的注意力和内在意志活动，提炼出事物的主要特征，并通过意象

的联想，将这些意象置于意识的前缘。在这一过程中，会抛弃大量导致事物之间

前后关系含混的因素，每一副健全的大脑都能去粗取精、舍弃多余的东西，并保

留对创造性有用的东西。

智力的自我训练

对于智力，个体必须在外力的引导和帮助下，进行联想和选择的自我训练，

直到他能对各种观点及选择加以限定，以培养出独具特色的“智力习惯”，并通

过这种内心活动，形成我们的个人倾向，即“天性”。也就是说，“天性”的形成

并非凭天生而来，是需要通过后天的努力训练才能获得的。

就如，自己推理和理解研究别人的推理是有本质区别的，自己去理解一件事

物和把别人的解释强加于我们自身也是完全不同的。要想培养智力习惯，就必须

有“事必亲躬”的练习，由老师去讲解，和自己去体验，所带来的智力结果是不

同的。

智力的发展带来快乐

智力活动的发展还能给人带来欢乐，这种欢乐是一种高层次的欢乐。因为头

脑开窍的过程伴随着他对情感能给予更积极的理解，能使我们与世界建立联系，

使一颗深受创伤的心趋于平静。这些欢乐不同于玩耍带来的快乐，那不会持久，

而智力所带来的欢乐是一种自由释放的快乐，生而为人的喜悦。

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