男女的差异

性别差异与教育

性别差异指性别的心理差异,即男女学生在个性、智能和成就等方面的差异。

性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的,男女儿童通过对同性别长

者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式,即性别行为。

学前儿童性别角色的发展主要经历了三个阶段:知道自己的性别,并初步掌握

性别角色知识;自我中心地认识性别角色;刻板地认识性别角色。影响学前儿童性别

角色行为的因素,一是生物因素,二是社会因素

(一)智力的性别差异

一是男女智力的总体水平大致相等,女性智商分布较均匀,但男性智力分布的

离散程度比女性大。二是男女的智力结构存在差异,各自具有自己的优势领域。三

是男女智力发展速度和水平也有所不同。一般而言,女性智力表现较早,男性智力表

现较晚。在不同的年龄阶段有不同的表现。如学龄前男孩和女孩的智力差异不太明

显。从童年期开始,智力差异开始显现,女生智力较优于男生。

(二)学习动机发展的性别差异

小学阶段,女生的成就动机中的认知动机高于男生,说明女生更愿意学习、喜

欢学习,倾向于通过学习增长知识、提高能力等;男生在附属动机上高于女生,主要

表现在为满足家长的要求或为完成老师的任务而学习。

中学阶段,男生成就动机中所含的竞争性、新奇性等成分高于女生,女生成就

动机中的获取知识因素高于男生。此外,在诸如完成老师要求等附属动机上男生也

高于女生,说明附属动机对男生学习的支配作用比女生大。

(三)性别差异与教育

1.依据性别差异教学,既要根据男女各自的特点,发挥各自的优势,因“性”施

教,又要使男女间相相互补充,取长补短。既应“扬长”,更应“补短”,缩小因社会

要求不当而人为造成的性别差异。男女生的性格,各有所长,各有所短,要教育他(她)

们以人之长,补已之短。

2.要树立正确的观点,既要承认性别差异给学生身心发展带来的特点,又要明

确男女学生智力发展能达到的高度是相同的,关键是教育要切合学生实际,有效促进

其发展。

改变传统观念,对男女学生一视同仁,要彻底改变男尊女卑的封建思想。对女

生的进步注意表扬,增强其自信心和自尊心,对女生学习上的失败不要过多地归咎为

其本身的原因,应热心指导,帮助他们与男生驾齐驱。

教育作为一种有目的的培养人的活动,它制约并规定着人的心理发展的过程和

方向,对儿童的认知发展与人格发展起着主导作用。同时,教育必须以学生心理发

展、特别是认知发展的水平和特点为依据,遵循量力性和因材施教等原则。

以皮亚杰的认知发展理论为例。第一,每一个发展阶段都具有代表该阶段特征

的主要行为模式;第二,各阶段出现的年龄特征可因个体和个体环境的差异有所不同,

或提前,或推后。但是,无论差异有多大,都不能改变智力发展的阶段性和顺序性;第

三,前一阶段的思维模式总是要整合到后一阶段的思维模式之中,为后一阶段做准

备。前后阶段具有一定程度的交叉和重叠。认知发展的一般规律为教育工作者更好

地了解儿童、促进儿童认知发展提供了理论依据。

埃里克森的人格发展理论揭示了人格发展具有连续性和阶段性,且各个阶段又

有其独特性,或者说是主要矛盾与危机。教育就是要了解学生人格发展中的主要问

题,通过设置大量的问题情景,因材施教,帮助学生解决好每个阶段的矛盾,顺利渡过

发展危机,以免儿童的人格发展出现障碍或者迟滞。

认识性别差异与教育

一、性别差异

二、中小学生心理的性别差异与教育

三、关于性别差异的辩证思考

(一)性别差异定义及体现

性别差异,习惯上指性别的心理差异,即男女学生在个性、智能和成就等方面

的差异。

男女性别差异体现于:

1、在智力上,男女的智商存在着差异,但不明显。

2、在许多特殊能力方面,性别差异较为明显。

3、在社会关系、社会交往、情绪反应、性心理、家庭生活方面,都存在着性

别差异。

(二)性别差异形成的原因

1、遗传生理因素的差别

(1)男女两性大脑的结构不同

女性的大脑左半球早期优势化且有所偏侧,随之发展的右半球则不占优势;相

反,男性大脑右半球的优势比女性强。

(2)男女两性的生理机能不同

男女进入青春发育期后会在体征上表现出基本的差异。女性生理发育比男性

早,速度也快,因而成熟较早。

(3)男女两性神经机能活动特性不同

两性神经活动特性的不同,使男性反应快些,但综合能力强;女性的反应慢一些,

具有对事物的细节迅速辨别的能力较强。

2、社会生活经验的影响

(1)家庭

在家庭里,当孩子一出生,父母就按照社会上要求的性别角色、行为模式去培

养孩子的行为。

(2)学校与社会

在学校环境里,儿童的行为也是在性别角色化的模式下发展的。

在社会环境里,社会对适当的性别角色的需求是通过广泛的各种信息渠道来传

播的。

性别角色模式

男性角色│女性角色

─────────────┼──────────────

攻击性强│没有攻击性

独立性强│依赖性强

理智性强情绪性强

感情很少外露感情容易外露

主导性强顺从性强

比较喜欢数理化比较喜欢文学艺术

竞争性强竞争性弱

感情不易伤害感情容易被伤害

冒险性强缺乏冒险性

决择果断决择不太果断

很少流泪轻易流泪

自信心强缺乏自信心

善于分离理智与情感很难分离情感与理智

认为男人比女人强认为女人比男人强

不注意别人的情感对别人的情感敏感

不善表达善于表达

不太需要安全感非常需要安全感

很少表达柔弱情感容易表达柔弱情感

可见,传统的社会文化,对男女两性的看法、期望和要求也有很大差异,形成性

别刻板印象。在身体特征上,通常认为男性刚强、自立、粗犷,女性温柔、依赖、细

心;在角色行为上,通常认为男性适于社会工作,女性适于家务等。社会生活诸因素

影响为男女儿童所理解、模仿、接受,内化到自己的行为中,从而承担了具有性别差

异的男性或女性角色。

二中小学生心理的性别差异与教育

(一)中小学生心理的性别差异

1、智力活动的性别差异

(1)学习成绩差异

从学习成绩的发展变化看,小学生的学习成绩,女生优于男生;初中时男女学生

的成绩转向持平,并逐渐出现男生优于女生的趋势;到高中时,在总体上男生的学习

成绩优于女生。

(2)男女学生智力发展差异

在记忆上,女生偏于机械记忆,记忆的面较广,量较大,短时记忆也优于男生。

男生则偏于意义上记忆,记忆也较持久。

在思维上,女生的思维倾向于模仿和复现,注意细节但常常不能把握整体与部

分的关系,决断性也较差。男生思维的独立性、创造性、概括性和决断性,均比较强,

他们较能把握整

体与局部的联系,但容易忽略细节。

2、性格特征的性别差异

小学阶段男女学生的性格特征并无显著的性别差异,但到了中学阶段,学生逐

渐形成了对现实的稳固的态度和习惯了的行为方式,并表现出性别差异。

3、兴趣爱好的性别差异

学习兴趣方面,一般说来,女生比较喜爱文科,男生则偏爱理科。

职业兴趣方面,男孩希望长大后从事科技、经济、政法、等职业,女孩希

望从事医务、艺术、教师等职业。

(二)性别差异与教育

1、改变学生的不良性格,培养正当的兴趣,提高学生的各种能力。

2、改变传统观念,对男女学生一视同仁,要彻底改变男尊女卑的封建思想。

三、关于性别差异的辩证思考

1、确证了的结论:

如:女孩比男孩有较强的语言能力;男孩有较强的数学能力和空间能力;男孩更

有攻击性等。

2、有待进一步确证的结论:

如:女孩不比男孩更具有依赖性、更易受暗示;女孩并不缺少成就动机;两性有

同样的自我尊重要求。

3、有争议的结论:

如:女孩的恐惧、焦虑较高;男孩具有较高的竞争力和支配性。