人人参与

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搭建双平台，人人自主参与综合实践活动

内容摘要：教师和学生既是综合实践活动的开发者,又是活动方案的实施者。通过师

生的搭建双平台，在活动课上倡导学生对课题的自主选择和主动探究，从而让学生对自己感

兴趣的课题按一定的科学方法有目的地进行持续、深入地探究，达到实践活动课的目标，让

每个人自主参与实践活动。

关键词：兴趣、自主

综合实践活动立足于学生的经验和生活，以学生的兴趣和需要作为课程设计

的根本依据，强调适应学生的个体差异，强调学习与实际生活的联系，注重学生

的全身心体验和动手实际操作，着重培养学生的兴趣、个性和实践能力。它由一

个个主题系列活动组成，而活动的主题应该来自于学生，来自于他们学习与生活

中感兴趣的问题，否则，很难吸引学生自主去进行实践研究活动。同时在活动实

施过程中，主要是以小组形式开展，它必须适应学生的个体差异，因此说，只有

构建一个个和谐小组才有利于开展活动。

一、搭建兴趣主题平台，让每个孩子自主参与活动

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、

体现对知识的综合运用课程形态。它是一种以学生的经验与生活为核心的实践课

程。但在活动开展过程中，如何更好的确定活动主题却很关键。

（一）以孩子为中心，让每个孩子积极参与活动

以孩子为中心，是基于孩子的生活经验和针对感兴趣的问题来确定主题，

但不是豪无原则的百依百顺的“孩子中心主义”。而是在孩子感兴趣的问题中挖

掘共同的东西，确定主题。

例如，孩子都有很强的表演欲望，但是表演的方式很多种。唱歌、舞蹈、

讲故事等等，我们如果以几个擅长唱歌的学生为中心，带领全班的同学开展唱歌

主题活动，势必耗费时间而教学效率底下，这样活动的开展就是片面性的。

但是，如果对孩子这些兴趣仔细一琢磨，他们都有共同地方——好表现。

如何确定一个主题让孩子都能有机会去展示自己的才华呢？于是我班开展“我的

一绝”综合实践活动就诞生了。

（二）以家庭为核心，让每个孩子主动参与活动

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综合实践活动开展过程中，用到调查法，需要查找资料，还有必要到现场

考察，这些活动开展需要花费时间多一些，甚至有些任务需要大人的协助才能完

成。

例如，我和三年级的孩子开展《我是厨房小能手》活动时候，大部分孩子首

先对菜谱特别敢兴趣，并把实践活动的计划定得很详细，都有那种跃跃欲试的劲

头，很多孩子都想在父母面前表现一番……

但是由于年龄太小的问题，现代家庭几乎都烧煤气，潜伏一定的危险性，所

以许多孩子根本就没有实践机会，大部分家长也不放心孩子去炒菜。于是我在要

求孩子说说自己炒菜的感受时，孩子都是指责妈妈不让他们掌勺，发泄自己心中

的不满情绪，更不用说亮出他们的操作照片了。我想象中孩子滔滔不绝描述自己

品尝亲手做的“佳肴”的场面却是被一片埋怨声代替了。

了解到孩子的几种常见心态和针对孩子的各种实际情况。又如，我们开展

的另一个环保课题《洗涤剂对水的污染》，这主题对三年级孩子没有安全隐患，

活动容易开展，家长也支持，而且很贴近孩子的生活，又有研究价值：

【片段】

老师：你知道我们生活中所用的洗涤剂有哪些？

学生：（争先恐后）汇报

香皂、洗衣粉、洗发水、洗洁精等

老师：那人类方便了自己，却给水带来了什么影响呢？

学生：（反馈）收集资料

学生1：我明白了水中缺氧，生物死亡的原因与洗衣粉有关

学生2：有些水里没有鱼，是因为水的酸性过高

……

接下来的各种探究，孩子都是积极参与，材料准备充分，易与操作又富有挑

战的活动，这样的活动让孩子乐此不疲。之所以定这样一个主题及要求是出于以

下考虑：

1.家庭、学校，在这些场所学生更乐于接受；

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2.简单，易于操作，有助于增强学生信心，今后可以逐步提高难度；

3.强调分工合作，否则偷懒的人就总会躲在一边。

【实践证明】我们这一次的主题实践活动是成功的。在活动开展过程中孩子

不仅仅感觉好玩，关键是他们真正的参与了，投入了，体验到了实践的乐趣、成

就和满足，有了这些，才有了下一次亲历实践的动力。这样的主题活动其实为每

个孩子构建了一个平台，达到了孩子可以参与，用自己的方法去解决自己遇到的

问题的目的。

二、搭建和谐小组平台，让人人自主参与活动

综合实践活动一般以小组形式开展活动，孩子要学会与人合作，与

人交流。

（一）激励机制，让每个孩子挖掘自己的潜能

通过一些实践活动本人意识到孩子们心中都有自己感兴趣的问题，并了解

孩子的几种常见心态。

1、带着好玩的好奇心开展活动。这类学生的热情不能持续很久，在活动开

展中必须经常有新的发现来启发其好奇心。

2、带着好表现的心态参加活动。这类学生很大部分的冲劲来自与老师和家

长制定的一些激励机制，在活动开展中应该给予适当的表扬否则象征性

的奖励。

3、只好和同学凑合着开展活动。这类学生自己在班级上哪一方面都并不是

很突出，在活动开展中缺乏自信心，应该给他们安排一些具体事项任务。

比如在每次活动中，师生都共同设计不同的奖励制度，针对不同的活动来鼓

励孩子参与活动中，有时候给孩子一颗红星，有时候给孩子一个荣誉，他们都很

满足了，比如在“艺术节”活动中给孩子颁各种各样的证书，他们是对自己很感

到自豪的。给孩子一个展示自我的平台，也给孩子一个肯定自己能力的证书，他

们会让自己更出色。学生们在活动展示中倾注了自己的热情，全身心地演绎着他

们在活动中的感悟，向他人传达着活动中的快乐。

（二）优缺互补，让每个孩子发挥自己的特长

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一个和谐小组要有效的运作，必须合理安排好小组成员的组成结构，以促

进各小组都能均衡发展。这个和谐小组不能一味让学生自由组合,而应该在老师

合理的指导下组成,每个组中的组员要能相互促进,互补各自的优缺点。每个小组

应该集中一些不同类型的组员：

1、技术组员，实干人才

这类组员应该各自擅长调查，统计，分析，宣传等活动技能。

2、多问组员，发现问题

这类组员应该是在小组中经常具有批判精神的，常常在鸡蛋里挑骨头，这样

能够促使小组合作达到尽善尽美的境界。

3、组织人员，分配工作

这是需要善于聆听，反馈，解决冲突和协调人际关系的组员。这类组员通常

就是小组长，作为小组的核心成员，领头羊，应该具备这样的素质。我们要组织

学生学会认识自己，也学会认识别人，分别属于哪一类组员，然后加以合理的组

合，建立好一个和谐小组的框架。例如在组建和谐小组之前，我通常先会让学生

作简短的自我介绍，自己最擅长做什么，自己最不擅长做什么，让别人初步了解

自己，遇到具有相同长处又出现矛盾冲突的学生，我会适当给机会让他们比一比，

在竞职演讲中促进他们自我潜能的开发，用他们自己的实力比拼来化解这场争执。

只有当每个学生都能得到一块用武之地，让他们在适合自己的活动岗位中能体验

到一定的成就感，他们才会和谐相处，共同愉快地承担各自的活动任务。

三、在双平台的推动下，人人自主参与综合实践活动

在师生共同努力的合作下，废报纸可变成别出心裁的儿童服装，糕

点和奶油巧妙的组合制成了精美的生日蛋糕等等，通过这些活动培养学生的兴趣，

提高学生动手探究能力，发掘学生的潜能。同时作者还带领学生积极参加各种活

动，给他们展示的舞台，进一步展示自我风采：

给敬老院的爷爷奶奶表演

做个生日蛋糕给父母过生日

在教师节为老师献上自己制作精美祝福的卡片……

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服装表演，展示窗花会

这些活动过程突出开放性，强调学生自主学习和亲身经历，注重实践，又

充分体现师生合作学习，有所体验，有所感悟。

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