钟承恩

创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日

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如何有效地对学生进行惩罚之樊仲川亿创作

创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日

首先要明确的是，我们所说的惩罚，决不是伤害学生身心的体

罚。姜校长反复强调，绝对禁止在我们尚德校园内出现体罚或变

相体罚学生的现象，这是我们不克不及碰触的高压线。然而，无

论是古今中外的教育理论中，对学生犯错而进行惩罚都被认为是

必不成少的，惩罚也是一种教育，是以尊重爱护学生为出发点，

以帮忙教育学生为最终目的，对不良行为的一种强制纠正。是以

不损害学生身心健康为前提，通过使其承担由于自身过错而带来

的责任，达到使学生认识错误，不再犯错为目标的教育方法。有

教育学家说，没有爱就没有教育，同样，没有惩罚也没有教育。

在我们的班级里，总会有一些让我们头疼的学生，有时候，光

有口头教育，摆事实，讲道理是不敷的，必须进行适当的惩罚。

我一直在思考，怎样的惩罚才是有效的，怎样的惩罚才干让学生

更好地认识到错误，促进其成长。这么多年的班主任工作中，我

总结了以下几点经验：

首先，对学生的惩罚要以关爱为出发点，也要以关爱为终点。

在对学生实施惩罚之前，要了解学生犯错的原因，以此来给他的

错误定性：是无心之失还是有意为之。一定要在充分了解事实的

基础上，才干确定惩罚与否、以及惩罚的轻或重，只有让学生感

受到老师的用意，才干让他打心眼里反省自己的错误，认同惩

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罚。本学期，我班转入一个新生俞孟池，刚开学时对住宿生活不

太适应，在寝室里经常会弄出一些小状况来。有一次，寝室长找

我告状，说他从家里带了零食到寝室里吃，因为那段时间我正在

强调禁绝带零食、零钱到学校里。接到汇报后，我没有直接批评

他，而是问他带零食来的原因，原来他的胃一直有小毛病，这两

周又犯了，每到晚上就会觉得饿，所以就从家里带了点小面包

来。和家长沟通后也证实了这一情况。但是我告诉他，寝室里是

不允许带零食的，即使有特殊情况，也应该征得班主任或生活老

师的同意，因此他违犯了寝室纪律，必须接受惩罚。我罚他把带

来的点心交到生活老师那儿，并在下周给全班同学每人带一颗糖

来，当着我的面发给大家。俞孟池很高兴地接受了惩罚，果真在

下周带了一大包糖。而且从那以后，全班同学都不再带零食来学

校了。

其次，惩罚要形式多样，学生犯的错误分歧，惩罚的形式也分

歧。以前我曾用过罚抄课文、抄词语的方式，不管犯了什么错都

这样惩罚，后来发现效果其实欠好，而且有变相体罚的嫌疑。于

是赶紧改变了战略，尽量采纳分歧的形式进行惩罚，例如前面说

的带零食来校的同学，要罚给全班同学带一颗糖；我班的郭柏延

总是不注意卫生，在教室里乱扔垃圾，座位底下很脏，我罚他打

扫教室卫生，而且负责卫生角的整理；钟承恩在自习课上经常爱

说话，影响他人，我就罚他静坐十分钟，禁绝说话……我要求我

班同学注意自主管理的时间，安插自己的学习，做不到的同学就

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要为全班扮演一个节目，上周五早上常老师看到方嘉硕在讲台前

唱歌，就是这个原因。这样的惩罚，我感觉学生比较容易接受，

比单纯的罚缮写效果要好。当然，这样也有可能出现意想不到的

现象，比方在我实行“扮演惩罚法”之后，就有家长向我反映，

孩子也想上台扮演节目，寻思着什么时候犯个小错误，让我惩

罚，弄得我哭笑不得。

因此，惩罚也要因人而异，对于这种有“强烈扮演欲望”的同

学，我就不罚她扮演节目，而采纳此外惩罚措施。我们面临的学

生来自分歧的家庭，其性格和成长经历个不相同，对自己的要求

也严疏有别，因此在犯同样的错误时，我们要选准分歧的入手点

去实施惩罚教育。有的同学原本自我约束力不错，对自己要求很

高，这样的孩子所受的惩罚是没需要在班里公开或讨论；而有的

同学总觉得自己有无数理由可以为自己辩白，这样的孩子就需要

借助严厉的批评和集体的舆论来让他认识自己的错误。

第四，惩罚要及时有效，一旦要对学生实施惩罚，就要及时实

施，在第一时间作出。拖的时间过久，过后算帐，会让学生认为

老师心胸狭窄，斤斤计较，易发生逆反心理，同时，学生也不克

不及更深刻地认识到发生问题的严重性。惩罚不是终结，惩罚完

后，还要及时教育，如果学生能认识到自己的错误，并及时改

正，还可以给予适当的鼓励和奖赏。我班的谢羽睿有一个恶习，

总是喜欢无缘无故地打同学一下，我找他谈了好几次，并让他作

了包管，可他还是再犯了，于是我让他当着全班同学的面向他人

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道歉并写了检讨，并让所有同学监督他。两个星期后，我再没有

接到对于他的类似投诉，于是我在全班提出表扬，并让大家用掌

声祝贺他改正缺点。

如果说表扬和赏识教育对学生发展起到正面引导的拉动作

用，那么惩罚教育起到的就是拷打的推动作用。一名优秀的教师

不克不及只用一种方法来教育学生，应该以深刻的爱心和高超的

教育技巧，将惩罚教育科学、合理地运用，这也符合素质教育提

出的要求。因此，我们应该根据分歧的性格特点，实施分歧的教

育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了错误，在不伤害其自

尊的前提下实施“惩罚”，是非常需要的。

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