接力游戏

接力跑游戏教学反思

接力跑教学是以“安康第一”为指导，“快乐体育”为目的，

今天要给大家介绍的便是接力跑游戏教学反思，欢送阅读！

本课是对学生进展迎面接力跑的教学。本课主要是让学生通过

学习能够知道迎面接力跑的根本方法，并能够做出迎面接力跑的传

接棒动作和错肩方法。我通过循序渐进的教学方法，让学生慢慢掌

握迎面接力跑的方法。先让学生四人一组，用走的方式分组练习迎

面击掌练习，让学生体会到正确的错肩动作，再从走到慢跑，让学

生对错肩动作得到稳固。教师通过讲解示范让学生了解传接棒的方

法，再让学生持接力棒慢跑进展练习，从中发现学生出现的问题，

教师再一一进展讲解纠正。学生在慢跑中的动作正确以后，再让学

生练习快跑中的迎面接力。但同组中，学生的跑的能力不同，再让

学生小组商讨，如何安排跑的同学的顺序，提高迎面接力的顺序。

最后教师再组织学生进展迎面接力比赛。生的观察很仔细，学习也

很认真，游戏中根本上没有看到学生传接棒时发生困难，而且交接

棒速度也很快。一堂课下来，学生们领悟了传接棒对游戏“迎面接

力跑”的重要性，也根本掌握了传接棒的正确手型和姿势。

但是本节课的学生练习密度非常大。因为练习时分为四人一

组，学生练习一组的时间非常快。所以在教学的时候，我增加了学

生练习的组数。却发现学生练习密度过大。所以，在练习队伍的编

排和练习密度方面，还需要加强改良。

现在的中小学生大多都是独生子女，从小在家缺乏与人交往合

作的气氛，在学校主观意识性很强，好胜好强，不易与同伴和睦相

处，而合作学习就给了他们这样一个良好的时机。合作学习强调的

是小组的共同任务，共同的荣誉，要完成这个共同的任务就必须要

全体成员齐心协力，共同分担责任，共同进步和提高，从而逐步建

立和谐的人际关系，具有良好的合作精神，到达社会适应领域的目

标。因此，在教学中教师在选择适合的教材，要创设合作学习的教

学构造和合作学习的气氛，才能取得最正确效果。

本课紧扣安康第一位指导思想，充分发挥学生的主体作用，本

节课我选择接力跑作为本节课的主要学习内容，培养学生的合作意

识，。本节课主要教授学生上挑式传接棒的方法，课的设计分为准

备局部、根本局部和完毕局部三局部的内容，目标为1、掌握接力

跑传接棒的动作要领，了解接力的含义和练习方法。2、掌握接力跑

正确的交接棒和跑的方法，开展速度和奔跑能力；掌握上挑式接力

方法，开展协调能力手臂和腰腹力量。3、培养同学间互相帮助，团

结协作的精神。准备局部我主要安排慢跑、徒手操，根本局部主要

学习下压式传接棒的方法，从原地徒手传接棒到行进间传接棒练

习，完毕局部主要采用静力拉伸进展放松。课中学生的学习效果来

看，学生掌握情况较好，未犯技术性的错误；在课堂教学中充分考

虑学生的学习兴趣，注重每位学生的共同开展；合理的安排运动负

荷、强度、练习密度，也加强对学生优良思想品质的培养，下面谈

谈本人上完课后的反思，通过本次课的教学，我得到了很大的启

发，很深的体会：

1、学生通过分组比赛，进一步增强了责任感荣誉感以及和组员

之间的凝聚力，从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方

法很感兴趣，教学比赛既是素质，技术，战术的比赛，也是对学生

心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚强的毅

力，同时又培养了学生的竞争意识和创新能力，因此，分组比赛对

提高全体学生的参与能力，培养良好的心理素质方面也有着显著的

成效。

2、在接力的导入局部应采用迎面接力的比赛来激发学习的兴

趣，提高积极性；

3、课中对接力区的解释不够深度，在以后的课中应该指定小组

长或专门裁判负责监视学生不可超越接力区增加学生对接力区这个

概念理解得更加深刻。

4、接力赛（圆周）中，个别学生还站在原地接棒，应在相应的

位置加上标志。

易范错误与纠正方法：

易范错误：伸臂过早；传接棒不准；起动不准确；

纠正方法：学生2人一组原地、慢跑的传接棒练习，传棒人发

出“接”或其他信号，提高熟练程度。

本节课我针对小学四年级学生的身心开展特点，我设计了从游

戏热身；讲解传接棒方法到比赛，目的是让学生在轻松愉悦的学习

气氛中感受运动的快乐，同时向学生进展集体主义的教育。

在课堂教学中，我采用了游戏热身法、比赛竞争法等教学方

法，以多种教学手段贯穿始终。通过教师的引导和启发，学生进展

自主练习，使学生动手、动脑，充分发挥学生的主体作用。

在第一环节：游戏热身。学生对此项游戏很感兴趣，同学们都

积极的参与游戏中，在游戏中充分享受游戏带来的快乐。但在游戏

中由于所选场地的空间不够宽敞，学生在奔跑和追逐中不能尽情施

展，所以在没有到达游戏成功的标准，但到达了热身的目的。

第二环节：教授立棒传接法。我在课堂上采用了传统的教学方

法，请学生配合老师做了示范：右手传接棒错肩跑出的动作方法，

并较详细地讲述了游戏的方法。目的是可以让学生能直接地感受到

传接棒的方法，然后再指导学生在慢跑和快跑中进展迎面右手传接

棒和错肩跑出的练习。应该说学生的观察很仔细，学习也很认真，

游戏中根本上没有看到学生传接棒时发生困难，而且交接棒速度也

很快。

第三环节：往返接力跑比赛。在掌握了正确传接棒姿势的根底

上开展比赛，首先学生比照赛就十分感兴趣，同时也到达了教学活

动的高潮，学生们激情澎湃，跃跃欲试，表现出了强烈的展现自我

的欲望。在此我及时渗透了集体主义教育，使学生在比赛中加强了

集体主义感。在分组上我采用了1至4的循环报数法把学生平均分

成了四个小组进展比赛，这样做的目的是表达公平分配的原那么。

第四环节：障碍接力跑比赛。是在原有的根底上在跑道上增设

了转圈和跨越垫子的障碍，在学生能够承受的范围内增加难度，培

养了学生勇于挑战的精神。但在实际教学中只使用了垫子做障碍，

没有完成转圈环节。

第五环节：完毕局部。利用运动让学生疲惫的身心得以释放，

学生们比照赛活动说出了自己的感受，同时我也对学生们在活动中

的积极表现给予了肯定。

总的来讲，在本堂接力跑教学活动中，我的感受是学生有组

织，有纪律，并积极的参与活动，认真学习动作（只有极少数学生

出现错误动作），充分调动了学生的学习积极性。但在准备中还不

够充分，和学生沟通交流过少，对示范组织教学缺乏经历，整堂课

教学过程过于急促，时间安排上还不够准确。在今后的教学中，还

需不断学习，进一步提高自己的教学水平。

我们在小学体育“接力跑”教学中经常运用到的有迎面奔跑接

力游戏，迎面运球接力游戏，迎面奔跑传递实物接力等等。

迎面奔跑接力游戏的竞争性和对抗性较强，游戏过程中学生的

情绪较高，跑速较快，而且小学生的思维发散，不容易控制自己的

行为，因此在拍手时，极易发生碰撞。或因跑速过快，拍手时一时

收不住脚，容易摔倒，而造成伤害事故。另外，由于学生的好胜心

强和自觉性不高，在未拍手前就站在起跑线前，从而缩短了跑距，

投机取巧，违反规那么。

迎面运球接力和迎面奔跑传递实物接力游戏的弊端是传球或抛

递实物时力量不容易控制，从而使接球或实物的学生，接不住球

（实物），而且比拟容易砸伤对方。另外学生在接球前就喜欢站在

起跑线前，也违反了规那么。

针对上面的弊端，我经过屡次上课的实践和观察，仔细揣摩，

对游戏的做法进展了改良，在实际教学中取得了良好的效果。详细

方法现阐述如下：在做迎面接力游戏时，将迎面拍手或迎面传球

等，变为跑至队尾，再绕过队尾跑到排头，与排头拍手或将球等实

物传递给排头。

经过这样简单的改良，就有效地克服了上述迎面接力的弊端，

这样就能加强对学生的观察，及时掌控学生，把平安意识时刻放在

首位，对教学中存在的平安隐患，能防患于未来，就能更好的提高

自己的教学平安及更好的关爱学生。

跑是开展身体运动能力的一项根本练习方式。我们一般通过游

戏活动着重开展学生反响速度、动作速度、位移速度。而为了提高

学生学习的兴趣，我们一般用迎面接力这种比拟典型的奔跑游戏，

其形式也多种多样。我们在教学经常运用到的有迎面奔跑接力游

戏，迎面运球接力游戏，迎面奔跑传递实物接力等等。

我在屡次运用该游戏和观察别人运用此游戏的过程中，发现该

游戏在运用过程中存在着一定的弊端，现列举如下：

迎面奔跑接力游戏的竞争性和对抗性较强，游戏过程中学生的

情绪较高，跑速较快，而且小学生的思维发散，不容易控制自己的

行为，因此在拍手时，极易发生碰撞。或因跑速过快，拍手时一时

收不住脚，容易摔倒，而造成伤害事故。另外，由于学生的好胜心

强和自觉性不高，在未拍手前就站在起跑线前，从而缩短了跑距，

投机取巧，违反规那么。

针对上面的弊端，我经过屡次上课的实践和观察，仔细揣摩，

对游戏的做法进展了改良，在实际教学中取得了良好的效果。详细

方法现阐述如下：在做迎面接力游戏时，将迎面拍手或迎面传球

等，变为跑至队尾，再绕过队尾跑到排头，与排头拍手或将球等实

物传递给排头。

经过这样简单的改良，就有效地克服了上述迎面接力的弊端，

这种改良具备以下优点：

1、不容易发生碰撞，减少了教学事故的发生。

2、克服了学生在未拍手或未接球前就超过了起跑线，防止了违

反规那么行为的发生。

3、在做迎面运球或迎面传递实物接力时，防止了球和实物砸伤

对方。

加强对学生的观察，及时掌控学生，把平安意识时刻放在首

位，对教学中存在的平安隐患，能防患于未来，就能更好的提高自

己的教学平安及更好的关爱学生。

结合水平四学生身心特点和学校场地设备等实际情况，科学、

合理地规划教学内容。力图让学生在课堂上就如在家玩耍一样，开

创一个亲切和谐、灵活宽松的课堂气氛，使学生全面实现运动参

与、身心安康的目的，真正体验到体育活动的乐趣。教师应让学生

以小组为单位进展练习，同时也强调了学生个体自由发挥的练习形

式，让他们共同讨论、分析，以培养他们的团结合作精神。

水平四学生已有了完整的人格和解决问题的能力，但个别学生

自制力还很差，教师鼓励学生克服困难、不怕失败，应敢于面对困

难，反复尝试，及时总结经历，共同实践。学生能尽情地发挥自己

的主观能动性，从而掌握所学内容。

我没有想到体育课也可以上得这样有趣。你见过这样的准备活

动吗？把原来枯燥的口令变成了有趣的游戏活动，又让学生在有趣

的活动中解决有针对性的问题。在整个教学过程中又以学生开展为

中心，让学生独立解决问题，倡导学生主动学习，勤于思考，培养

学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交往与合作的

能力。教师在教学过程中的角色也发生了根本转变，在引导过程中

与学生积极互动、共同开展。评价过程中注重教师的鼓励性评价、

学生的自我评价和学生的互相评价，改变了以往单调的评价功能，

适合了高中新课程改革的理念。

在这里，学生体验到小组学习的乐趣，互帮互助，一起来做，

人人参加，更多表达得是快乐的学习，快乐的运动。在这样快乐的

气氛中，我上了一节有趣的体育课，这真是一种美的享受。