数学教学方法

数学教学的方法及措施

数学教学的方法及措施

1.

创设合适的教学情境。小学生认知事物还处于感性认识阶段，对抽象的数学知识没

有动态的认识，致使学生感到数学知识难以理解。因此，在教学过程中教师要充分了解学

生的学习需求，积极为学生搭建自由发挥的学习平台，通过创设合适的教学情境，使学生

对知识有感性的认识。通过创设合适的教学情境，在培养学生兴趣的同时，还能帮助学生

更好地理解所学知识，对所学知识有全面系统的认识，从而收到事半功倍的教学效果。

2.加强师生间的交流互动。在教学过程中，师生及学生间的互动交流至关重要，通

过师生间的交流，便于教师了解学生的学习基础、接受能力以及掌握知识的情况，以便按

照学生的实际情况合理安排教学进度，有针对性地学习教学中的重点和难点问题，从而提

高教学效率。同时加强学生间的交流，不仅可以激发学生的学习兴趣，使学生主动地投入

到学习中，还能增强学生间的团结，培养学生的协作精神。

3.把理论教学与实践结合起来。由于小学生的抽象思维能力较差，不容易理解抽象

的数学知识，教师可以针对小学生对身边事物感兴趣的特点，把学生熟知的事和教学联系

起来，使学生对课堂上无法理解的知识在实践中得以解决，这样不仅可以锻炼学生的动手

能力，还可以培养学生的发散思维。把抽象的数学知识具体化，能够激发学生的求知欲，

培养学生的创新思维，让学生在实践中掌握数学知识、探索数学规律。

4.

加强知识间的联系和衔接。学生接受知识需要一个由易到难、由浅入深的过程，而

且数学知识的关联性比较强，前面所学的知识往往是为后面的学习打基础的。因此在教学

过程中，教师要注重知识间的衔接，在上课前通过复习旧知识导入新知识，在学习新知识

的同时应用旧知识，这样才能加强知识的联系，从而突出重点、突破难点。在学习数学知

识的同时，教师还要把与教学内容相关的其他学科知识引入到数学课堂上，以便学生更好

地理解数学知识，这样在学生掌握数学知识的同时，还增加了学生的知识量，拓宽了学生

的知识面，有利于促进学生的全面发展。

小学数学有效课堂教学方法

在课堂教学中培养学生合作的意识。

学会与人共处，学会合作，学会交流。是生活在信息社会的人应具备的基本素质，我

们要在课堂教学中培养学生的合作意识，使学生能自主探索，主动获取知识。

我在课堂教学中进行小组合作学习的探讨，使学生在课堂上进行讨论交流。在小组合

作学习中留给学生思考的空间，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，

让每个学生承担着不同的角色，学生分成四人小组，有的当组长，负责整理每个人的发言，

并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解，并且我也参与其中，对各小组的学习情况给

予必要的提示与点拨。这时，思维活跃的同学可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学

生，在小范围内也留给了他表现的空间。给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研

究的数学结果进行初步的统一。然后把研究的结果展示给全班同学，这时学生对知识的思

考过程进行再现，互教互学，共同提高。教学过程既是学习的过程，同时又是学生交流的

过程，学生的合作意识得到了很好的培养。

强调发挥学生的积极性，鼓励学生独立发现和探索

传统的教学法是灌输式，把学生看作容器，不注意发展学生的智力，不能适应时代的

要求。因此一些教育学家、心理学家提出了新的教学理论。如皮亚杰提出：“一切真理都

要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他，”布鲁

纳也认为，学习重要的不是记忆事实，而是获得知识的过程。他提出“发现法”，强调

“教数学……要让学生自行思考数学，参与到掌握知识的过程中去。”

会议曾提出这个问题，强调在教学时要通过各种活动，如画图、操作、制做、调查、

收集周围环境的数字材料等，来组织教学，美国的八十年代《行动计划》中强调，要鼓励

学生提问、实验、估算、探索、提出解释等等。苏联小学数学教学法中也提倡采用多种多

样的教学活动和组织形式，并认为这样可为培养儿童的认识能力创造条件。在教学中注重

提高实际作业的比重，特别是讲几何初步知识时，要让学生制做、画图、剪纸、叠纸、观

察和认识周围环境的几何图形。还强调教应用题要结合儿童的活动，如公益劳动、旅行和

其他活动收集编应用题的材料。指出解应用题的目的根本不是教儿童死记某些一定类型的

应用题的解法，而是把所获得的理论知识应用于实践。同时也指出，传统的教法一直到现

在还在继续发生消极的影响，如选用专门编的所谓“典型”应用题，使儿童死记各种类型

应用题的解法，不可能保证学生达到现代条件下所要求的数学知识水平。

引导学生学习数学的方法

运用多媒体教学，让数学课堂丰富起来

在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支粉笔，了不起再多挂几张挂画，

一块小黑板。老师教的累，学生学的也累，甚至一些学生已经失去了学习兴趣。这时多媒

体教学这种新形式的出现，好比是茫茫沙漠中的一处绿洲。多媒体教学手段可以将以往教

学中无法展示的东西栩栩如生的展示在学生面前。大大屏幕前，学生可以看到那精彩的动

画，听到那美妙的音乐，更可以让学生感受到数学知识由抽象转直观的美

妙······运用多媒体可以将教学中无法展示出来的东西呈现在学生面前，将文字、

图像、动画、视频、音频等融为一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动

学生“趣”的心弦，使学生兴趣盎然地投入数学学习，这样可以使学生在短时间内获得较

真切的认识，留下深刻的印象。

如在教学北师大教材第一册“整理房间”一课，我利用多媒体呈现小明堆得乱七八糟

的房间，让学生看一看，小明的房间整洁嘛，你能不能帮他整理一下。在让学生充分发表

意见后，我根据学生的意见将房间整理好，并用多媒体呈现出来，两者一对比，学生马上

就体会到分类整理的好处，对于接着学习分类知识兴趣一下就来了，学生学习热情高涨，

积极投入。又如教学北师大教材第二册七巧板一课，我从网上下载了《守株待兔》的动画

片让学生观看，再用七巧板将故事拼出，教室里马上就沸腾了，学生们跃跃欲试，我让学

生自由组合，合作用多副七巧板拼故事或画，结果这节课学生拼出了许多好的作品，让我

大吃一惊。在课快结束时，我利用多媒体将学生的作品展示出来，让学生充分体验成功的

喜悦。正是由于我充分利用信息技术的优势，点燃学生的创新火花，激活学生的创造欲望，

让学生主动投入到学习中去、主动参与学习活动，收到了事半功倍的效果。

关心学生，培养学习兴趣

事实证明，在教育教学中鼓励与微笑比严厉的批评与呵斥要管用的多。了解学生与学

生交朋友，培养学生良好的学习习惯，特别是创造性学习习惯的培养是培养学生学习兴趣

的重要方法。

学生虽然年龄小，可他们是有自己独立思想的。老师说的每一句话，做的每一件事，

对他的批评或表扬，只要有不能让他服气的地方，他们都会表现出不满来。平时课上我很

注意，很少盲目的批评一个同学，即使批评了过后一定找他们谈心，晓之以理，学生自然

易于接受。如果发现有一段时间表现不好的同学，我就想方设法和他们多沟通。这样学生

有什么事情也乐意和我说，我和学生的关系也越来越好了。

营造小学数学课堂氛围

创设情境教学挖掘潜在智慧

小学低年级课堂上，元、角、分的认识十分困难，不是因为数字大，而是因为生活中

不常用，学生心目中没有角和分的生活实例。一般情况下，教师用元、十元、百元、千元

"十"进位的情况类推，一言带过，学生似懂非懂。其实，数学教师要有较真的劲头，把元、

角、分面值的钱币拿出来，让学生亲身体验，掌握起来就轻而易举了。数学教师拿着"分

币"，用形象化语言为学生找问题、作辅导。

把知识融进生活，打开"分、角、元"换算思路，深究作业盲区提升感知，这也是数学

即生活、数学来源于生活的一个缩影。生活中用到角和分的情况太少了，加上市面流通的

纸币已没了分币，一年级数学在"钱币兑换"教学中，元、角与分之间怎么来换算，学生主

观判断的表象意识较为模糊，教师只能模糊讲解，学生也是胡乱推理，思维一片混乱，没

有亲身体验的独特感受，致使低年级孩子必然因作业走入误区。

营造小学数学课堂氛围

联系生活培养学习兴趣

新课程指出：让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基本知识，联系生

活实际让学生学习生活中有价值的数学，提高解决实际问题的能力，是小学数学课程学习

的总目标。所以在数学教学中教师要根据学习目标，联系学生生活实际，挖掘生活中的数

学资源，利用学生生活中熟知的例子设计问题，让数学走向生活。

例如：在学习"人民币的认识"这一课中，可以让他们从实际活动中去感知人民币的各

项功能，教师课前布置，学生跟着家长去逛一次商场或者去超市购物，并且记住所交易物

品的价格，然后让学生在课堂上告诉大家是怎样购物的，并且再次模拟购物的过程，从实

际当中感受到人民币的商品功能及其用途，学会人民币运用和换算，让学生感受到生活中

处处有数学知识，处处需要数学知识。再如，学习三角形的稳定性，平行四边形容易变形

的特征，提前布置学生用细木条或硬纸条做一个三角形、一个平行四边形，做好让学生用

手拉一拉、感受一下，我还请学生去观察生活中，哪些建筑使用了三角形，哪些地方使用

了平行四边形，各有什么好处?让学生们通过自主探究发现：三角形具有稳定性，平行四

边形容易变形，这样把课堂学习与生活实际联系起来，增强了数学教学的实践性、生活性、

实用性，让学生感受到数学源于生活，并运用于生活，从而激发学生的学习兴趣。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。