试卷分析怎么写

试卷分析怎么写【模板】

一、试卷评价

试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现

出灵活性、综合性.侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、

运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、

去感受、去运用.考核学生综合运用知识的基本技能.注重培养学生

的语文素养,本试卷评价导向功能的作用很明显.这次语文学科的试

卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况.学生基础知识比较扎实,

积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,年级习

作水平总体不错.下面就各年级情况做具体分析：

二、试题分析

从整个卷面来看,基础知识学生掌握较好.学生在拓展阅读的能力

这方面知识欠缺太多,教师平时拓展还不够.学生成语积累与运用能

力失分率原因为：一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太

多.可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写;

语文课外阅读量不够.学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够.

缩句、拟人句、比喻句、反问句的,只局限于教材上的,没有充分利

用身边、课外资源,缺少实践运用的过程.修改病句,学生对病句类型

掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等).以

上内容,教师在指导上要讲究方法,使学生掌握要领,训练的广度上和

灵活性上要加强,不能只做教材上的练习,浅尝辄止.

课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯

的培养欠功夫.最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能

力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句子的意思

还停留在表层意义上;三是根本不做答.语文阅读重在过程,学生独立

阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、

说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始

作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟.教师要注意

培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力.课外部分主要考

查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,给文章加题

目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以.而对

句子的理解虽然做答了,但答案不贴切;有的学生根本不答.反映出教

师对学生阅读习惯的培养欠功夫.阅读部分学生在分析、概括、语言

表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能

力和良好的阅读习惯.

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力.学生从自己经

历过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感.

但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符

号等问题上而被分也不少.与《语文课程标准》的要求相比还有一定

的差距,有待加强和提高.

三、整改意见

1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准,三维设计教

学过程,特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅

读方法,具有独立阅读的能力.

2、按照语文教材的使用说明,不仅要抓好主体课文教学,更要完

成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和预习提示.平时认认

真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课,培养学生的阅读和写

作能力.

4、素质成于习惯中.没有培养过程,就没有教育结果.教师一定要

重视给学生创设各种语文实践的机会,在某些环节上要给予具体的指

导,引导学生钻研文本,让学生在阅读过程中逐步学会思考,学会读书,

发现语言的规律,培养审美的情趣,从而提高语文独立阅读和自能作

文的能力.

四、反思与前瞻

纵观语文试卷,我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力

和创新能力的训练,已成为广大教师的共识,但教师没有站在系统性

的教学高度来审视.在阅读教学中就文解文,教师重“教”不重

“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练,大部分教师采取的

是走过场态度,视而不见,见而不问),学生所学知识不整合,缺乏促进

继续学习的能力.在以后的语文教学中,我们的教师一定要变学生

“接受式学习”为“吸收式学习”,做到：引学生“悟”、教学生

“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”.