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现代教育思想

更新时间:2023-03-10 00:19:28 阅读: 评论:0

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现代教育思想
2023年3月10日发(作者:上课睡觉)

《现代教育思想》第四至六章辅导

第四章主体教育思想

[学习提示]

学习本章,是为了深化对现代教育过程本质的认识,正确把握和处理师生双方在教育过

程中的地位、作用和相互关系,以主体教育思想为指导选择教育方法、设计教育活动。要求

学习者了解主体教育思想产生的历史背景,识记、理解并掌握主体教育思想的主要观点,认

识主体教育思想的现实意义。学习本章的重点,是深刻认识和体会的现代教育过程中,师生

双方各自应有的地位和应该保持怎样的相互关系。建议学习本章时,注意参照一些优秀学校

和和教师教育改革的成功经验,体会应该如何高速师生关系,如何发挥和培养学生的主体精

神。

[内容提要]

主体教育思想是一种围绕如何看待学生在教育过程中的地位、作用和发展目标而阐发的

教育理论。主体教育思想是人类现代教育实践的重要指导思想,也是我国教育改革的重要指

导思想。主体教育思想认为学生是自身生活、学习和发展的主体,现代教育应该把发挥和培

养学生的主体性作为一项核心性的目标,而要实现这一目标,需要教育过程中师生双主体的

协同活动,需要师生之间建立民主、平等的相互关系。从我国教育的现实情况出发,目前需

要特别强调,广大教育工作者应确立现代的教育本质观,学校和教师应探索建立民主的教育

管理模式以及教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式。

[总结和复习]

内容小结

1.主体教育思想的历史演进。

2.当今时代的进步呼唤人的主体精神的弘扬。

3.应试倾向的极端化,催化了我国教育实践中主体教育思想的产生与

发展。

1.学生是自身生活、学习和发展的主体:(1)学生作为教师教育活

动的对象或客体是相对的、暂时的,而作为自身生活、学习和发

展的主体却是绝对的、长期的;(2)学生是有着主观意志的自己

生命的主体,他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利;

(3)学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体。

2.现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。

3.现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标:(1)

学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造性;(2)

发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目标的必由之路;

(3)发挥和培养学生的主体性本身就是现代教育的一项重要目

标。

4.现代学校教育中应建立平等民主、相互新生的新型师生关系:(1)

建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在;(2)合理

师生关系的要点是平等民主、相互尊重;(3)学校中所有的人际

关系都应体现平等民主、相互尊重的原则。

1.要树立现代的教育本质观:(1)教育不仅包括“教”,更要重视“育”;

(2)教育不仅是一种旨在促进学生发展的活动,还是一种特殊的

生活。

2.要探索新型的教育管理模式:(1)要改革权威的教育管理模式;

(2)要创造机会,让学生在班级和学校的管理活动中唱主角。

3.要建立起教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式:(1)要帮

助学生打破对权威的崇拜;(2)教师的指导要到位而不越位;(3)要

使用权学生对教育活动有实质性的参与;(4)要给学生留下自主选择

和发展的空间。

[思考与练习]

1.概括主体教育思想的基本观点。

答:(1)学生是自身生活、学习和发展的主体。学生作为教师教育活动的对象或客体是

相对的、暂时的、而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对长期的。学生是有着主观意

志的自己生命的主体,他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。学生是有着自己特

定的学习与发展方式的自己成长的主体。

(2)现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。

(3)现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标。学生的主体性集中体

现为他们的独立性、主动性和创造性。发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目标的

必由之路。发挥和培养学生的主体性本身就是现代教育的一项重要目标。

(4)现代学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。建立合理的师生关

系是体现主体教育思想的关键所在。合理师生关系的要点是平等民主、相互尊重。学校中所

有的人际关系都应体现平等民主、相互尊重的原则。

2.联系实际谈谈自己对主体教育思想的现实意义的认识。

答:首先要树立现代的教育本质观。教育不仅包括“教”,更要重视“育”。教育行为与

人的成长之间不是一种简单、直接的因果关系,因此,除了外部的教育影响之外,学生本身

的因素在自己的成长中也发挥着十分重要的作用。所以教师不仅要解决“教”什么,怎么“教”,

同时还要重视“育”,教育必须是“教”与“育”的结合。教育不仅是一种旨在促进学生发

展的活动,还是一种特殊的生活。主体教育思想把学生看作自身活动与发展的主体,这不光

是说学生是自身学习活动的主体,学生也是自身生活的主体,而教育应该关心学生主体的包

括学习在内的全部活动。

其次,要积极探索新型的教育管理模式。对于一些权威式的教育管理模式敢予改革。主

体教育思想追求在教育过程中尽可能尊重每个学生的主体地位,重视发挥每个学生的主体

性,而要实现这一理想,需要相应的教育管理模式人微言轻保障,在现实的教育管理行为中

存在着许多权威式的越位管理。有些教育主管部门、学校把标准定的过高过细,甚至于对教

案的内容、格式、书写等都有具体规定,这样教师的工作主要是服从领导要求而不是从促进

学生发展来考虑时,是很难真正落实主体教育思想的。还要创造机会,让学生在班级和学校

的管理活动中唱主角。只有当学生在学校生活中真正成为自己活动的主人,其主体性才可能

自然而然地得到发展。

第三、要建立起教师启发引导,学生主体参与的教育活动模式。要帮助学生打破对权威

的崇拜。这里的权威主要指教师和教材,打破权威就是要让学生意识到教师也是普通人,也

可能犯错误,教材也不一定千真万确。在教学的过程中,教师的指导要到位而不越位,因为

学生的知识是自己学到的,能力、品德也是自己练出来的,所以要使学生对教育活动有实质

性的参与。更重要的是要给学生留下自主选择和发展的空间。在班级授课制中,不可能同时

照顾到每个学生的水平和特点,要弥补这一缺陷就要让每个学生都能在自己原有的水平上按

照自己喜欢或习惯的方式取得进步,就要尽可能地避免整齐化一的要求,要给学生有所选择

的余地。

3.有人说“实践主体教育思想,就是要让学生任性发展,而教师不必规范和引导”。有种

说法正确吗?为什么?

答:这种说法不下确。主体教育思想认为:学生是自身生活、学习和发展的主体。现代

教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。因此实践主体教育思想,不让学生任性

发展,教师对学生要进行必要的规范和引导。

学生是自身学习与发展的主体,同时又认为教师是教育活动的主体,教师与学生这两个

主体在学校教育过程中协同活动,共同完成教育的任务。

只有承认教师与学生分别是教育过程中不同方面活动的主体,才能既明确教育的责任,

又把教师和学生放在真正平等的地位上,使双方和积极性得到发挥。在双主体的协同活动中,

教师负责整个教育活动情境、内容、方式、条件等的设计与安排,鼓励学生积极主动地参与

其中,并为学生提供必要的指导和帮助。学生对教育活动的参与不是通常所见的对教师提问

的一种简单应答,而是有更多自主选择的空间,比如选择学习内容,选择学习进程,选择自

我管理的方式等。教师不再一味地要求学生如何如何,学生也可以向教师提出要求。教师可

以根据学生的情况,灵活调整教育活动的情境、内容、方式以及教育活动的进程,而不是完

全按照教案的既定设计,一竿子到底。

4.请选择二三件贯彻主体教育思想的正反事例,并给予评说。

答:案例:某学校一名五年级的学生,因为对语文老师的课感到无聊,就逃课去了学校

附近的公共图书馆。没想到,一去就迷上了那里丰富的书刊,原本只想逃一上午的课,结果

欲罢不能,在那里一直泡了三天。三天中,家长以为孩子每天都背着书包上学去了,老师则

以为生病请假了。阴错阳差。后来双方才对上号,才知道这位学生去了公共图书馆。

学生是自身学习与发展的主体,同时又认为教师是教育活动的主体,教师与学生这两个

主体在学校教育过程中协同活动,共同完成教育的任务。

只有承认教师与学生分别是教育过程中不同方面活动的主体,才能既明确教育的责任,

又把教师和学生放在真正平等的地位上,使双方和积极性得到发挥。在双主体的协同活动中,

教师负责整个教育活动情境、内容、方式、条件等的设计与安排,鼓励学生积极主动地参与

其中,并为学生提供必要的指导和帮助。学生对教育活动的参与不是通常所见的对教师提问

的一种简单应答,而是有更多自主选择的空间,比如选择学习内容,选择学习进程,选择自

我管理的方式等。教师不再一味地要求学生如何如何,学生也可以向教师提出要求。教师可

以根据学生的情况,灵活调整教育活动的情境、内容、方式以及教育活动的进程,而不是完

全按照教案的既定设计,一竿子到底。

对于本案例,显然,按照一般的逻辑,这个学生撒谎、逃学,而且情节比较严重,属严

重违纪,应给予严肃处理。从学生的角度来看,他这样做也是有道理的。既然我们承认学生

是学习的主体,他们应该享有一定的选择学习方式,学习内容的自由,应该说,这种情况的

发生,学生固然有一定的错误,但这种错误是可以理解的,应该着重反省的首先是教师和学

校。

案例:17岁的韩寒是上海松江二中高一年级的学生。在老师和同学们眼里,他是个怪

才。韩寒对写作情有独钟,而且表现出非凡的才能。他想象奇特,文笔老辣,所发表的长篇

小说《三重门》在行家看来颇有钱钟书先生之遗风,已经达到很高的艺术水准。但是除了文

学,他对其它学科不感兴趣,上课一点都听不进去,结果在期末考试中6门功课“红灯”高

挂,被要求留级。现在韩寒因对学校的教学感到无趣、无用而缀学在家,准备专事写作。有

大学要破格录取他,被他拒绝。

而主体教育思想首先把学生看作是人,然后才看作学生。也就是说,学生在学校中首先是在

过一种生活,学习是其生活的一个有机组成部分。对每个人的生活来说,他自己的感受、意

志和想法是最重要的。所以尊重生命,就要尊重每个人自己的感受和意志,就要承认和尊重

每个人自己的选择权、发展权。特别是随着社会的发展,人们的学习时间越来越长,学习方

式越来越多,社会正在成为一个“终生学习”的社会,每个人一辈子都要做“学生”,这样

一来,学习的意义与过去相比有了很大的区别。学习不再只是未来生活的准备,而是成为了

一种特殊的生活。

“韩寒现象”从教育的角度来看,这反映出的是学生与学校之间的矛盾。韩寒的发展不

全面、不完美,但他有个性、有主见、有特殊的兴趣爱好,学校中这样的学生还有很多,只

不过不像韩寒这样突出和著名。韩寒拒绝学校,讨厌学校,反过来说明我们的学校不能很好

地接纳这些“特别的”学生,不能提供适合这些“特别的”学生的教育。学生不成熟,因此

才需要受教育,教育者应该主动积极地引导学生的发展。但是,学校不能在发挥自己作为教

育者的主体作用的同时,否定学生的主体性。学校应该在化解这一矛盾中,承担更多的责任,

绝不能把解决矛盾的关键推到韩寒身上。

第五章科学教育思想

[学习提示]

学习本章,要认识现代科学教育的重要意义和基本原则。要求学习者了解科学教育产生

和发展的历史背景,识记并准确理解科学教育思想的基本观点,并结合实际体会在工作中贯

彻实行教育思想。学习本章的重点,是要理解科学素养的含义,掌握培养科学素养的一些基

本原则。建议学习过程中,始终结合现代科技和现代社会生活发展变化的趋势,来思考相关

的问题。

[内容提要]

科学教育的目标是提高学生的科学素养,促进学生的全面发展,改善学生的生存能力提

高生活质量。而科学素养是人们身上与科学活动有关的一种综合素养,它包括科学知识与技

能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与精神。科学教育思想认为,要提高学

生的科学素养,全面实现教育的目标,科学教育的课程应该具有现实性、综合性和时代性,

科学教育的过程应重视科学方法、充满科学精神,科学教育的改革势在必行。科学教育改革

要全面把握科学教育的目标,整体优化学校科学教育环境,加快科学课程、教材及教学过程

改革的步伐,充分开掘和利用现代教育技术的教育价值。

[总结和复习]

内容小结

历史背景

科学概念的历史演变

现代科学技术的发展及应用与科学教育地位的提升:

(1)科学技术成为现代社会的第一生产力;(2)现代

社会对人们的科学素养提出了很高的要求;(3)加强科

学教育成为当今世界各国的共同选择。

中国的现代化建设与科学教育。

内容小结

科学教育目标的重点是,通过提高学生的科学素养促进学

生的全面发展。

科学教育的课程应该体现现实性、综合性与时代性:(1)

科学教育的课程内容应体现现实性;(2)科学教育的课程

内容要体现综合性;(3)科学教育课程的内容与手段要体

现时代性。

科学教育的过程应该重视科学方法,充满科学精神。

科学教育要与人文教育相结合:(1)要使学生学会用正确

的态度对待科学活动和科技成果;(2)要使学生学会用科

学的态度对待社会和人生的重大问题;(3)要充分挖掘科

学教育内容的人文价值。

全面理解科学教育的内涵,准确把握我国科学教育的目

标:(1)我国科学教育的现状不容乐观;(2)要在使学生

掌握基本的科学知识与技能基础上,特别重视科学方法与

能力、科学行为习惯以及科学态度与精神的培养。

要全面优化和营造科学教育的环境:(1)科学教育不能只

局限于学校围之内和教室之中;(2)要完善学校科学教育

所需的设备、资料等物质条件,并提高其利用率;(3)教

师必须努力提高自身的科学素养,在全部教育活动中渗透

科学教育内容。

加快科学课程改革的步伐,优化科学学科教学:(1)要加

快科学课程和教材改革的步伐,构建具有现实性、综合性

和时代性的科学教育课程教材体系(2)要优化科学学科

的教学过程,提高科学学科教学活动的整体效益。

要充分开掘和利用现代教育技术的教育价值。

[思考与练习]

1.概括科学教育思想的基本观点。

答:(1)科学教育目标的重点是,通过提高学生的科学素养促进学生的全面发展。(2)

科学教育的课程应体现现实性、综合性与时代性。(3)科学教育的过程应该重视科学方法,

充满科学精神。(4)科学教育要与人文教育相结合。

2、谈谈你对科学素养的理解。

答:所谓科学素养,是指人们身上与科学活动有关的一种综合素养,它包括科学知识与

技能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与精神等。各种具体的科学知识和科

学技能是构成科学素养最基本的成分,是科学素养赖以形成的基础。科学素养的其它成分

——科学方法、科学能力、科学行为习惯、科学态度等,很大程度上是在学习科学知识和科

学技能的活动过程中形成的。科学方法和能力是科学素养的核心,它直接决定人们的科学活

动能否顺得进行。科学行为习惯是科学素养的外部行为表现,也是进行科学活动的行为保障。

良好的科学行为习惯包括勤动脑探究的习惯、良好的学习习惯、科学的生活习惯、与自然环

境和谐共处的习惯等。科学态度与科学精神是科学素养是科学素养在一个人的世界观、人生

观、价值观层面的体现。良好的科学态度和科学精神包括:崇高真理、注重效率、严谨认真、

客观公正、敢于创新等。

另外,我们这里所谓的科学素养包括着技术素养,比如技术意识、技术应用、制作技术

等。需要强调的是,科学素养是一个整体,对科学素养的成长来说,上述任何方面都不可或

缺。

3、联系实际谈谈如何优化和营造科学教育的环境。

答:要全面优化和营造科学教育的环境:(1)科学教育不能只局限于学校围之内和教室

之中;(2)要完善学校科学教育所需的设备、资料等物质条件,并提高其利用率;(3)教师

必须努力提高自身的科学素养,在全部教育活动中渗透科学教育内容。加快科学课程改革的

步伐,优化科学学科教学:(1)要加快科学课程和教材改革的步伐,构建具有现实性、综合

性和时代性的科学教育课程教材体系(2)要优化科学学科的教学过程,提高科学学科教学

活动的整体效益。

第六章人文教育思想

[学习提示]

学习本章,要了解人文教育思想的重要意义和基本原则,以指导学校中相应的教育教学

工作。要求学习者了解人文教育思想的历史背景,区分人文、人文学科、人文教育、人文素

养、人文精神等基本概念,理解并掌握人文教育思想的主要观点,认识人文教育思想的现实

意义。重点是理解人文素养的内涵,把握人文教育思想的主要观点。

[内容提要]

人文教育是现代教育的重要组成部分,它的根本目标是让学生做进步的现代人。即,要

通过提高人文素养使人活得更自觉、更高尚、更高雅,使现代人拥有更开阔的心胸,更加重

视精神追求。人文素养即做人的基本修养,主要体现在一个人对自己、他人和社会的认识、

态度和行为准则当中。人文素养的最高行态是人文精神。人文精神主要是通过人生观、价值

观、世界观、人格特征、审美情趣等体现出来。要体现人文教育的目标,必须在加强人文科

教的同时,注重人文实践活动,不能把人文教育仅仅等同于人文学科知识教学。在人文实践

活动中,要重视良好人文环境的熏陶作用,重视让学生去体会并参与创造良好人文环境。而

接近自然、善待自然也是现代人文教育的重要内容与手段。针对我国人文教育的现状,政府

和社会应为学校开展人文教育创造良好的外部人文环境,学校则需要特别重视给学生提供表

现人文精神的机会,重视挖掘各门学科教学的人文底蕴。

[思考与练习]

1、填空题

(1)、,是现代人文教育的重要内容和手段。

(2)与相结合是人文教育的基本途径。

2、名词解释:

(1)人文素养

(2)人文教育思想

3、简述科学教育与人文教育相结合的含义。

4、从下面的案例材料中,你认为能够得出对我们的教育思想的启示有哪些?

[案例材料]某中学初二学生小王是个瘦弱的女孩,在她的心中有一个美好的

梦:让所有的鸟儿都回到自由的空间去,因为鸟儿是属于蓝天的。有一天,她遇到一只

受伤的幼鹰,看着幼鹰那无助的眼神,她的心颤抖了。她把小鸟带回家,精心地加以喂

养和治疗,幼鹰终于慢慢康复了。为了让这只幼鹰能有一个良好的生活空间,她将幼鹰

送到了本市的动物园。她说人类应是动物的朋友,放飞了一只鸟儿,实际上也是放飞了

自己的爱心。然而,这件事情也有另一种看法。和小王作邻居的小张就对此很不以为然,

他跟同学们说,她家也要吃肉的,再说,要放鸟儿还不容易,非要送到动物园,真是虚

伪!

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