互动式教学

如何在小学英语课堂中有效应用互动教

学模式

摘要：随着新思想和新观念的渗透和融入，小学英语课堂教学模式发生了极大的改变。

而对互动教学模式在小学英语课堂教学中的应用进行探究，是为了建设学生高度参与、师生

关系和谐的新型课堂，并在课堂中应用创新性的教育观点和理念，为英语课堂带来新的发展

机遇，以此推动其可持续发展。以下将对互动教学模式在小学英语课堂中的应用价值和策略

进行分析和解读。

关键词：小学英语；课堂教学；互动模式

引言：

随着基础教育课程的不断改革，如何有效地促进学生的学习是教师必须重视

的问题。在小学英语互动教学中，保持学生与老师之间的积极沟通是非常重要的，

它能有效地激发学生的学习热情和主动性，从而提高英语课堂教学的质量。在小

学英语教学中，应该培养学生勇于开口的能力，这将极大地促进英语的学习。但

是在英语教学实践中，小学阶段的学生往往会感到害羞、难以用英语来进行口头

表达，他们不想和老师在教室里交流，更不要说回答问题了。因此在英语教学中，

教师应该重视英语的交互式教学，使学生能够大胆的用英语来表达自己的观点，

从而使课堂的氛围更加活跃。在应试教育中，对人才的培养要求很简单，那就是

通过对应试能力的训练来提升他们的学习成绩。为此，必须改革传统的教学方式。

1互动教学模式在小学英语课堂中的应用价值

鉴于互动教学模式的优势和重要性，如果教师能够将其合理地融入小学英语

课堂中，就会对英语教学和小学生的发展都能起到重要的作用。首先，树立起小

学生的主体地位。在英语教学中构建互动课堂，教师会以学生的感受和体验为主

要的教学参考依据，引进创新化的教育理念，在学生高度参与的背景下，他们的

主体地位也得以确立；其次，促使英语教学走向创新发展之路。互动模式区别于

传统的教学理念，它强调了师生和生生之间的和谐关系，为英语课堂的发展带来

了新的机遇。

2互动式教学的特点

2.1注重教学主体的培养

交互式教学的主要目标是强调学生主体性。互动式教学是通过老师的引导和

启发，使学生对知识的学习产生浓厚的兴趣和思想。因而，知识结构的生成、建

构与发展只能通过交互作用来实现。在交互式教学中，学生与老师之间的沟通包

括知识、方法、情感等多个维度，而非单向、线性的传递。教师的作用不在于传

播信息，而在于引导、加工信息。教师在课堂上以互动方式指导学生，使他们的

思维和学习能力得到发展，从而达到共同探索、合作发展的目的。

2.2教师与学生之间的平等

在传统的教学中，老师是受人尊敬的，而学生却是弱势的。教师权威是课堂

教学的基础，学生的思维，语言和行为都会被抑制，而教师与学生之间的关系，

因其严谨的课堂氛围而显得冷漠，这对建立平等的人际关系和有效的沟通是不利

的。在交互式教学中，教师要以“助人”的态度进行教学，老师不仅是学生的学

习指导，更是他们的合作伙伴，只有师生双方在平等的对话与沟通中形成了一种

良好的互动环境，才能够保证提升学生的学习主动性。

2.3注重构建知识结构

在建构学习理论中，教师无法将自己的知识结构直接传递给学生，而只能由

学生与教学情境的交互作用来完成。在交互式教学中，学生在与老师、同学之间

进行沟通、协作、思想的交流和碰撞中，以自己的知识和经验为基础，进行知识

结构的融合和调整。这种互动的过程是师生、学生与学生的思维碰撞、整合、发

展，直至形成新的知识结构，从而在学生的脑海中形成自己的知识结构。

3互动教学在小学英语课堂中的运用

3.1重视团队协作学习

在互动式教学中，团队协作是一种很好的方式。在团队活动中，同学们能够

进行主动的交流，并在团队中进行交换意见，使他们能够得到充分的发展。其次，

在实施团队合作学习的同时，也要注重对团队成员进行适时的调整，使每个人都

能得到充分的发展，以达到提高课堂教学质量的目的。比如，在英语口语教学中，

小组协作可以激发学生的好奇心，提高他们的学习热情。其次，在进行会话时，

要注重学生们彼此口语交流时的错误，老师要对其及时纠正，使他们能够更好地

进行英语的学习和综合素质的培养。

3.2转变教育观念，提高工作的责任感

在课堂上，教师按照预习的要求，力求自己的知识、语言的感染力以及对教

室的掌控能力。但是学生常常是消极的，注意力不集中，兴趣不足，学习效率低，

更别提主动学习。这种教学方式主要是以学生的知识、智力为标准，使得全体学

生保持相同的教育情境，教学方式，也就导致学生缺乏对自我表达、人际沟通、

组织协调等方面的需求，导致了学生出现了学习的窘境。在新一轮新课改后，很

多老师都进行了“交互式教学”的实验。但是在大部分的案例中，老师们更多的

是从理论的角度来思考互动的教学。课堂教学仍然是自主式的，无法激发、引导、

影响学生的学习兴趣，学生仍然是被动、盲目地顺从，同时教师的教学态度是影

响小学英语教学的关键因素，因此在交互式教学中，教师要改变自己的教学态度，

创造一个融洽的教学环境，以积极的心态投入到教学活动中去，使学生乐于与教

师进行交流。正确的教育态度是指老师要明白自己的职责。英语老师要有一种敬

业精神，要在课堂上多运用英语，不但要根据学校的规定来剖析教科书，而且要

尽量充实课堂，并在课堂上增添一些有关世界各个国家的文化与历史，这样在教

学中就不会出现学生们感到枯燥乏味的情况。通过这种方式，也可以使学生能够

对于英语学科产生浓厚的兴趣，同时也能让老师进而提升自己的教学水平。

3.3采用激趣性课前导入，激发小学生的互动欲望

小学生在课堂中的互动欲望是他们与教师和同学建立互动关系的前提条件，

如果学生对课堂教学形式和内容产生兴趣，那么他们对知识的期待值也会逐渐提

升。所以，在小学英语的互动模式下，为了激发小学生的互动欲望，教师可以采

用激趣性的课前导入，在导入环节中融入趣味化的内容，让学生对英语课堂的后

续教学内容和形式产生兴趣，并在与教师和同学互动沟通的过程中完成学习任务。

不过在对当前英语教学模式进行探索时发现，部分教师缺乏精心设计导入环节的

意识和能力，没有全面考量小学生的年龄特征和认知水平，所以导入环节就呈现

出缺乏趣味性的状况，在这样的课前导入中，小学生很难产生与知识、与师生展

开互动的兴趣和欲望。因此，为了真正体现出互动教学模式的作用和价值，教师

要增强对课前导入的重视程度，以契合小学生年龄层次的趣味化形式开启导入教

学，为学生提供趣味动画、趣味故事等多种导入教学内容，让学生在听故事、看

动画的过程中形成强烈的互动意识和兴趣，借此，小学生的互动欲望就会逐渐增

强。

3.4在各个环节中的交互

在英语教学中，教师可以采取多种交互方式，增强教学中的交互作用。英语

老师在课堂一开始就可以通过分组活动来活跃课堂氛围，让学生能够迅速地融入

到课堂中。在儿童英语知识和认知能力方面，盲目地运用教学方式是不合适的。

所以要使小学生对教师所说的知识有更好的了解，老师们就要注重学生彼此之间

的个体差异，同时在英语教学中，老师应该在课堂上加入中文的讲解，以阐明作

业的需要，并对可能发生的错误进行预测，从而保证学生能够在课堂上和课后独

立的完成作业。

4结束语

教师应该将互动的教学方式融入到课堂中，建立科学有效的互动教学模式，

以此来促进学生英语口语水平的提高，不断推动小学英语教学的发展。

参考文献

［1］李毕文，果边.浅谈互动教学模式在小学英语课堂中的有效应用［J］.

魅力中国，2020（28）：102.

［2］刘小琳.促进小学英语课堂教学中的有效互动的策略［J］.魅力中国，

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