萝卜蹲名字

大班游戏萝卜蹲教案

【篇一：游戏活动教案】

4月10号全实践游戏活动教案张赛洁晨间体育活动：

热身活动：绕木桩跑各种路线

体育游戏活动：

辅助玩具：木桩

具体玩法：

（1）在木桩上排排走。

（2）在木桩上用双脚跳上木桩，再跳下木桩，依次进行。

（3）在木桩上双脚跳过木桩。

（4）增加难度，单脚跳过木桩。（不知是否可行）

（5）斗鸡：斗鸡比赛至少在两人以上，向前盘起左腿或右腿，用

双手抓住脚腕，使自己的左/右腿不落在地上。双方人用单脚一蹦一

跳地对撞。其中一方把另一方的盘起的那条腿撞在地上后。就算脚

没落下的那一方赢了。

十分钟户外游戏：

游戏名称：萝卜蹲

游戏规则：几个人（超过两人）分别代表一个蔬菜或水果，一人先

开始，说“xx蹲，xx蹲，xx蹲完，xx蹲（另一人头上带的水果或蔬

菜名）”被叫到的人继续说，若未说出则被淘汰。这里的xx用幼儿

的名字代替。若玩的好可以用颜色或者水果代替。

【篇二：幼儿园游戏课程内容】

《幼儿园游戏》

第一章游戏及其特征

第一节游戏的定义

二、游戏的定义：（名）游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定

规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。

第二节游戏的特征

一、游戏的本质性特征（简）

1、游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性

游戏中常常会有许多不确定因素发生或减少，（如“小沙丘”散成一

团）这种不可预计的偶然性，让儿童体验着意想不到的最大乐趣。

儿童在游戏中因为舒适、安全、快感得到满足而获得快乐；他们自

娱自乐，以不断重复的方式，将有趣的情节保持下去；游戏中儿童

没有任何心理负担，不担心游戏以外的任何奖惩，不受日常生活的

约束，儿童时轻松的、自由的、快乐的。

2、游戏是一种自发的行为，具有主动性

游戏是非强制性的，被迫的游戏就不再是游戏了。儿童之所以游戏，

就是因为处于自发、自愿的需要，因为游戏给他们带来欢乐，他们

在游戏中可以自由选择游戏的内容、玩法及玩伴等。游戏的目的存

在于主体内部需要，游戏是由内部动机引起的。

3、游戏是一种假装的行为，具有虚构性

游戏不是平常、真实的生活，它是走出“真实”生活而进入一个暂时

的、别具一格的活动领域。每个儿童在玩游戏时，都清楚的知道“只

是玩玩”、“是假装的”，游戏只是一种愿望和要求的满足。儿童在游

戏中利用模仿、想象来创造性地结合和表现周围生活。儿童可以不

受日常生活的约束，也可以把日常生活暂时抛弃。这种虚构的，不

真实的情境，给游戏带上了一种神秘的色彩，而正是这种神秘而充

满幻想的、虚构的色彩深深地吸引着儿童。

4、游戏是一种有规则的行为，具有有序性

儿童在游戏中并非毫无约束和限制。观察儿童的游戏可以发现，尽

管他们的游戏有时显得乱七八糟、非常忙乱，但每个游戏中都隐含

有一种秩序性，每个个体都有一定的自我约束，也正是这种秩序的

约束，把儿童的游戏带入一种和谐、

三、游戏的外部行为特征：“看得见”的游戏（选、填）

1、表情

表情是人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标。那

么，在游戏中幼儿是否一直都是在笑呢？

补充：游戏虽然是令人愉快的活动，但是幼儿在游戏中并不总是笑。

幼儿在游戏中有多种表情，包括专注与认真、平和与轻松、微笑、

夸张变形和放声大笑等，构成了一个正向的情绪连续体。愤怒、哭、

厌烦、发呆等消极情绪不属于游戏的表情。幼儿游戏的表情取决于

游戏活动的性质，在玩拼图等认知性成分较强的游戏中幼儿的表情

往往非常专注而认真，在玩老鹰捉小鸡等游戏中往往会兴奋得大呼

小叫。

幼儿的表情告诉我们幼儿参与活动的积极性。在组织幼儿游戏时，

首先要注意观察幼儿的表情。教师如果发现还有幼儿坐着发呆或东

张西望，就应该了解原因，设法帮助他们参与到游戏中去。

2、动作

根据游戏动作的不同性质，可以把幼儿的游戏动作分为探究、象征

和嬉戏三种基本类型：

（1）探究

是多方寻求答案、解决问题的动作。常见的探究动作包括对当前事

物性质的探究、对物体之间关系的探究等。幼儿的探究通常是视觉、

听觉、触摸觉、本体觉（又称深感觉，是指来自肌、腱、关节等的

位置觉、运动觉和震动觉）等感知觉的联合活动。（如，搭积木）

（2）象征

象征是指在表象作用支配下的想象性虚构性动作。象征性动作包括

一物假装代替一物来使用（如，用一块积木假装当作小人），也包

括语言、动作来代替或标志另一事物和动作的意义（如，伸开双臂

跑假装“开飞机”）。

（3）嬉戏

嬉戏是指故意做“坏事”或用某种动作来取乐，带有幽默、逗乐、玩

笑的性质。如幼儿把玩具一次一次地往下扔；在洗澡时，故意用手

击水，把水贱得满地都是，弄湿了母亲和自己的衣服。

3、角色扮演

角色扮演是一种特殊的象征性游戏动作，是幼儿以自身或他物为媒

介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿。通过角色扮演，借助

于模仿和想象，幼儿再现自己的现实生活经验。例如，模仿医生“给

娃娃打针”。

幼儿所扮演的角色，大致可以分为以下三种类型：

（1）机能性角色幼儿通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最

福特色的典型角色动作（如转方向盘）来标志他所模仿的对象。

（2）互补性角色一个角色的出现必须以另一个角色的出现为前提，

如母亲和孩子、医生和病人等。

（3）想象的或虚幻性角色来源于故事、电视等中的角色，如灰太

狼、喜洋洋、光头强等。

4、言语

幼儿的游戏往往有言语相伴随。游戏中幼儿的言语伴随率高低可以

作为评价游戏活动的自由度以及班级心理环境质量的指标。按照功

能，幼儿在游戏中的言语大致可以划分为三种不同的类型：

（1）伙伴之间的交际性语言具有提议、解释、协商、表达、申辩、

指责他人等功能。例如，“我们来玩捉迷藏吧？”“这是妈妈给我买的。

不给你玩！”

（2）角色之间的交际性语言又称为游戏性语言，对合作性的角色游

戏起到维系与支持的作用。例如，“售票员，我要去幼儿园，多少

钱？”

（3）以自我为中心的想象性独白是幼儿在游戏过程中思维与想象的

外化，表现为幼儿一边玩一边自言自语：“这是妈妈的饭，这是爸爸

的饭，这是我的。咦？布娃娃的哪去了？哦，让小狗吃了。”

5、材料（玩具）

游戏材料或玩具是幼儿游戏的物质基础。游戏材料或玩具可以激发

幼儿游戏的兴趣和行动、启发幼儿的联想和想象。幼儿年龄越小，

对游戏材料的逼真性程度要求（是高还是低？）越高。

四、游戏的外部条件特征：“真游戏”和“假游戏”（选）

1、幼儿可以自由选择或自愿参加活动

游戏活动的特点是“我要玩”而不是“要我玩”，是游戏者自主决定、

自发自愿参加的活动，而不是被强迫、被要求参加的活动。从活动

动机来说，游戏是由内部动机而不是外部动机驱使的活动。

在幼儿园，判断活动是不是游戏的第一个标准是幼儿是都可以自由

选择活动们是否可以自主决定“我要做什么”。在上述第二个情境中

出现的活动（搭积木）是真正的游戏。教师为幼儿提供了“自由选择”

的活动条件，小明可以在娃娃家、画画、图书、玩玩具等活动中自

由选择，去积木区搭积木来自于小明自己的决定。

2、幼儿自主决定活动的方式方法

自由选择是幼儿游戏的一个必要条件，但不是充要条件。（也就是

所能够自由选择的活动不一定是幼儿游戏，真正的幼儿游戏肯定使

幼儿能够自由选择的）在蒙台梭利学校，幼儿可以自由选择活动材

料，但是在很多情况下幼儿并不是在游戏，因为在蒙台梭利教室中，

幼儿使用活动材料的方式方法是事先由成人规定好的。幼儿必须按

照成人所演示的、允许的方式方法来操作。例如“粉红色的塔”只能

用来进行排序活动，而不能当建筑积木来玩，不能用来造“房子”或

“造船”。判断活动是否是游戏的第二个标准是幼儿是都能够自主决

定活动的方式方法。

3、幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩

“玩即目的”，“游戏是目的在自身的活动”。幼儿可能因为喜欢拍皮

球而去拍皮球，也可能因为想要从老师那里得到一朵小红花而去拍

皮球。前者是游戏，后者不是游戏。幼儿游戏的目的在于玩本身

（例如拍皮球）而不是为了小红花等外在目的，游戏过程本身就能

使幼儿感到满足。从活动动机来看，游戏是由直接动机而不是由间

接动机支配的活动。判断活动是否是游戏的第三个标准是幼儿不寻

求或担忧游戏以外的奖惩。

五、幼儿的游戏性体验：游戏是幼儿最喜爱的活动（名）

游戏性体验是幼儿在游戏中产生的对于游戏活动本身的主观感受，

是游戏活动不可或缺的心理成分和构成因素。

游戏性体验是快乐体验，对于一种活动事都是游戏至关重要。游戏

性体验可以分为兴趣性体验、自主性体验、胜任感/成就感体验、驱

力愉快、幽默感等。

1、兴趣性体验

兴趣性体验是指一种为外界刺激物所引起的体验，是一种情不自禁

地被卷入、被吸引的心理状态。兴趣性体验是游戏性体验的不可缺

少的成分。游戏因兴趣而发生，因兴趣消失而停止。

2、自主性体验

自主性体验因活动的独立自主性而产生，是对活动中的主体地位的

体验。自主体验是幼儿游戏性体验的重要成分。用幼儿的语言来表

述这种体验，就是“玩就是可以随便。”“随便”的实质是可以自主选

择和自行决定。

3、胜任感/成就感体验

胜任感/成就感体验是对自己能力的体验。不仅因为由幼儿自己选择、

决定的游戏任务和幼儿的能力自然相匹配；更重要的是，幼儿可以

通过想象实现对于现实环境的改造或转换，重构自己与外部环境的

关系而获得掌握或控制感。游戏犹如仙女手中的魔棒，轻轻一句“假

装”，不仅可以变出幼儿所想要的任何东西，而且整个世界都可以按

照幼儿的想法和愿望重新安排。

4、驱力愉快

游戏快感中包括生理快感（驱力愉快）。“动即快乐”。由于骨骼肌

肉系统在生长发育上的特点，幼儿有身体活动的需要，好动是幼儿

的特点。游戏可以满足幼儿身体活动的需要。

5、幽默感

幽默感是由嬉戏、玩笑、诙谐等引起的快感。幼儿的幽默感有一个

发生、发展的过程。最初的幽默感来源于嬉戏性行为的偶然结合，

当熟悉的情境或行为程序中出其不意地出现了一种让幼儿觉得有趣

新奇的因素时，幼儿会马上重复这种新的因素，表现出一种故意取

乐的倾向（如偶然发现把母亲的长发拉下来挡住眼睛很有趣，就会

马上重复这一动作，咯咯地直乐）。

在一种游戏活动中，不一定同时出现上述五种游戏性体验。但是在

任何一种游戏活动中，兴趣性体验、自主感体验和胜任感体验是不

可缺少的最基本的成分。

第二章游戏与儿童身心发展（价值）

【篇三：幼儿园户外游戏】

四个幼儿园徒手类游戏，简单易懂

1.粘泡泡糖。所有的孩子围成一个圆圈，边拍手边说：“粘泡泡糖，

粘泡泡糖。”孩子问：“粘哪里？”老师说：“粘肩膀（或身体的其他

部位）。”孩子马上两人一组互相碰肩膀。

2.天气预报。老师说：“下大雨。”孩子说：“不怕。”老师说：“下

雪。”孩子说：“不怕。”当老师说下冰雹时，孩子们立刻蹲下抱住头，

慢者被淘汰。

3.搭三角形。孩子分成若干组，每组6个小朋友，搭成三角形的样

子，听老师的口令向左，“三角形”一起向左走三步，老师说向右

（向前，向后），三角形一起向右（向前，向后）走三步。

4.老鼠笼。班中三分之二的孩子拉手围成一个圆圈，做成老鼠笼，

其余的孩子扮演老鼠，游戏开始，所有的孩子一起说：“老鼠老鼠坏

东西，半夜出来偷吃米，我们搭个老鼠笼，咔嚓一声抓住你。”扮演

老鼠的孩子则围圆圈绕s跑，当说到抓住你的时候，一起把手放下，

在圈中的孩子即被抓住。

5.人枪虎。孩子分成人数相等两队，面对面站好，每队选出一个队

长，然后队长统一队里的动作，（两臂屈肘胸前交叉为人，双手在

胸前做射击状为枪，两臂屈肘两手上举于头的两旁，五指张开为虎。

人可以拿枪，枪可以击虎，虎可以吃人）。老师说1,2,3开始，两队

立刻同时做出自己队的动作，胜队立即追负队，被抓住的孩子加入

胜队，游戏重新开始，结束时以人多的队为胜。

6.萝卜蹲。孩子围成一个圆圈，一个孩子开始说：“xx蹲，xx蹲，

xx蹲完，xx（说另一个小朋友的名字）蹲。”（xx代表小朋友的名

字），被点到名字的小朋友开始游戏，依次类推。

7.斗鸡。孩子用手扳住一条腿，游戏开始，孩子互相撞击，最后，

没有摔倒者为胜利。

二．器械类游戏。

1．运彩蛋。2个小朋友为一组，将手绢拉平，放一个海洋球在上面，

从起点到终点，每次只能运一个，规定时间内多者为胜。

2．双棍担球。两个小朋友一组，一人拿一根棍子平行放好，将皮

球放在棍子上，从起点运至终点，快者为胜。，

3．围圈踢球。5-10人为一组，小朋友拉手围成一个圆圈，互相踢

圈中的皮球，若球滚出圆圈，则圆圈一起移动直至球在中间，游戏

继续。

4．快乐跳跳球。将孩子分成人数相等的四队，游戏开始，小朋友

骑羊角球并手挎塑料袋（袋内装上一个海洋球），将海洋球运到终

点，快速返回，第二个小朋友进行，依次进行，最先运完的一队为

胜利者。

5．踢纸球。两个小朋友一组，在场地的两端分别画上一个圆圈作

为自己的球门，游戏开始，两人开始踢纸球，要想办法将纸球踢到

自己的圈中，踢进者即为胜者。

6．蒙眼过障碍。2个小朋友一组，其中一个小朋友蒙上眼睛，另一

名小朋友带其前行，这名小朋友要用语言引导孩子绕过规定的障碍

物，快者为胜。

7．蚂蚁运食。5个小朋友为一组，纵队站好蹲下，后面的小朋友抱

住前面小朋友的腰，排头拿一个海洋球，游戏开始，将海洋球运至

终点，快者为胜。

8．背对背运球。2个小朋友为一组，背对背将球夹住，游戏开始，

将球从起点运至终点，快者为胜。

9．运沙包。将孩子分为人数相等的四队，游戏开始孩子们用腿夹住

沙包，从起点运至终点（或是用身体的其他部位托住沙包），快者

为胜。

幼儿园徒手类游戏

8.红绿灯。老师作红绿灯（胳膊上举为红灯，放下为绿灯），游戏

开始，孩子们开车行驶，看到红灯后立即停止，绿灯可以继续行驶，

出现错误的返回原点重新开始。

9.编花篮。10个小朋友为一组，将腿盘在一起，然后边说儿歌边按

一定的方向转圈，若有小朋友的腿掉下，则游戏重新开始。

10.我有一个大皮球。小朋友拉手围成一个圆圈，选择出一个小朋友

做追皮球的人，听老师的口令：“皮球变大了，即孩子拉手往后退，

圈变得大一点；皮球变小了，即孩子拉手往中间聚，圈变得小一点；

皮球破了，孩子松开手，追皮球的小朋友就开始追小朋友。

11.狡猾的狐狸。小朋友拉手围成一个圆圈，闭上眼睛，老师在圈后

随便拍一个小朋友当狐狸，但不说出来，等老师说睁开眼睛后，孩

子们问问：“狡猾的狐狸在哪里？狡猾的狐狸在哪里？”被拍到的小

朋友说：“狡猾的狐狸在这里。”便开始去追小朋友。

12.剪子包袱锤。两个小朋友为一组，用腿做剪子包袱锤，胜者向前

走一步，最先到达终点者为最后的胜利者。

13.口令游戏。老师去捉人，若一个小朋友快被捉住时，说定住，即

安全，等其他小朋友拍一下后复活可继续参加游戏。

14.解扣游戏。4个小朋友为一组，右手在上，左手在下交叉拉手，

一个小朋友作为起点开始向外翻，其他小朋友依次进行，等都翻完

后，再翻回去。