历史教学

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历史教学心得体会（精选6篇）

历史教学心得体会1

通过近几年的新目标教学改革，我觉得新的课程改革，为历

史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变

过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化

出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立

以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师的观念、角色、教

学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传

递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”

的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。

只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜

能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽

松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能

达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际

关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质教育的深入

化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。

历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的

“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问；二是学生

的发问。教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重

点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相

扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，

进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展

的客观规律，达到培养学生创新思维的目的。所以，教师在教学

过程中的提问具有举足轻重的作用。

带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现

象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖

析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从

中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓励、引导、启发

学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。回答问题是一

种能力的表现，那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。因

为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发现问题和

提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应非常注重激励学

生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。如果一般人对某问

题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新；反之，兴趣越大，问

题越多，创新能力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学

生的认可，归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。

其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，

又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗

会给我们一种好奇，不同个性、不同利益的人群，共存于同一个

时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是

一幕幕活的戏剧吗？它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含

许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史，为何在教学过程中

却找寻不到学习的乐趣呢？最终找到了问题的所在：教材的“繁、

难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，

化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历

史教学增添盎然生机，寻回本应该属于历史课的独特魅力。

事实上，通过本学期的教学，感触颇多，其中最大的体会是：

教师讲得少了，学生活动得多了；师生单向交流少了，学生之间、

师生之间的双向交流多了；学生在教学过程中从过去的从属地位

一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意

在以灵活多样的手段调动学生的学习主动性和思维的创造能力，

为师生改革教学方式和学习方式提供了良好的机会。当然，作为

一个新型教师，在教学过程中今后还需要多吸取些其他优秀教师

的先进教学经验，不断完善教学过程，使之更加符合新课程标准

和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”现象的发生。

因此，需要注意的几点是：

1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方

统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下

发生的。所谓学生的自主学习，意味着教师的教学不武断、不强

制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的

氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。

要避免把自主学习理解为抛开教师的作用、完全由学生自己学习

的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。

2、合作探究的时候，教师游走的范围应当遍及教室的每个

角落，不要遗漏任何一组学生；教师不要在小组中逗留太长时间。

教师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生眼花缭乱；

3、需要掌握的原则：鼓励——但不能庸俗化（适度）；自

主——但不能不帮助（引导）；合作——但不能走形式（实效）；

探究——但不能表面化（深入）；真情——但不能伪矫情（自然）；

创新——但不能浮躁化。

历史教学心得体会2

一、新教材的优势。

紧扣时代脉搏，增加经济文化比重，介绍了不同的学术观点，

设置了“学习探究课程”，“课前提示”，“学习思考”，“资

料卡片”，“知识链接”，图片资料增多；内容丰富多彩，引导

方式多样。既可使学生紧跟时代步伐，又可培养学生分析问题解

决问题的能力，激发他们学习兴趣，还能够让他们适当接触不同

的史学观点，多角度地认识问题。但是在教学过程中也发现不少

问题。

二、存在的问题

1．新教材没有体系，史实不清，学生很难把握。目前高一

历史课本分必修一。二。三，分别讲授政治史经济史文化史。但

是由于分专题展开，且不少内容没有讲清基本的历史史实，使学

生无从掌握。教师如果加以补充说明，时间不允许；如果不补充，

学生疑问多，很难真正理解教材，提升能力就更难了。

2．课文中的标题企图体现文学色彩，淡化甚至消除了历史

学科特色。如必修二第一单元第一课“古代中国的农业经济”中

“从‘刀耕火种’到以‘以牛耕’”，不如直接改为“古代中国

农耕技术的演进”；再如“大禹和他的继承人”改为“中国古代

水利事业”等等。这样既简单明了，使学生能很快抓住中心，无

需教师再重新“翻译”，又具有鲜明的历史学科特色。

3．有些课容量太大，无法按时完成教学任务。仍以必修二

第一单元第一课“古代中国的农业经济”为例，该课正文含5目，

此外还有“课前提示”1则，“学习思考”3题，“资料卡片”2

则，“知识链接”1则。这样，一堂课不可能完成基本任务；至

于“自我测评”。“材料阅读与思考”以及“常规训练”根本无

法在课堂上涉及，而目前高一学生又没有能力独立完成。为了给

学生讲解一些必需讲解的知识和试题，不得不多用课时，而学校

只能按教学大纲给我们分配课时，最终就实现不了教学计划。

三、相应对策

虽然新教材存在一定问题，但我们无法回避，更不可能开“历

史倒车”。为此必须有相应对策，下面结合我的教学实践，谈谈

我的一些做法。

1．紧扣“会考标准”。教师应熟悉会考标准中的“知识条

目。考试要求”，在授课过程中做到有的放矢，抓住重点。突破

难点。

2．依据大纲精心备课，对教材进行重组，做到心中有教材，

心中有学生。

3．动员学生做好预习工作。比如，“常规训练”“知识整

理”栏中的填空题就可以要求学生提前完成，教师正式上课前进

行检查督促。这一过程可使学生了解课文梗概，有助于提升教学

进度。

4．在预习基础上，一些简单问题放手让学生自己解决。教

师要相信学生的能力，敢于“下放权力”，指导学生自己阅读课

文。运用知识解决问题。这样既可节约时间，又可培养学生能力，

还可养成不依赖老师的良好习惯。

虽然采取一些措施，但效果并不理想，请各位同仁不吝赐教。

历史教学心得体会3

作为一名高中历史教师，在教学过程中，通过不断的学习和

钻研教材及教育教学方法，以及与广大同学的接触交流。了解到

许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上的误区，主要有以下

几项体会。

首先，高一阶段的学习标志着学生的学习进入了一个新的阶

段，在学习的方法上、学习的认识上、学习的深度上与初中阶段

的历史学习完全不同，但是从学生的角度讲，很多学生将高一专

题式的学习完全很陌生，他们一下子接受不了，普遍学习兴趣不

高。学生自认为历史是副科，没有必要投入更多的精力也可以轻

松地完成历史课程学习，上课也好，作业也好，时常不认真对待，

马虎应付，主动性差。

真实的情况是，高中历史学习不仅仅是对初中历史的补充和

完善，而是从一个更新的角度的学习，仅仅停留在背诵阶段的学

生的知识，从理解联系的角度更新诠释，进而训练学生的逻辑思

维，进行探究性的学习，使学生脱离机械记忆的层面，开始学会

在逻辑思考的前提下用联系的观点来看问题。

第二、对学生来讲，初中的历史学习的机械记忆方法，存在

着学习的惯性，依然影响了学生的学习方法。到了高中阶段，大

部分学生的学习习惯，仍然停留在单纯的机械记忆的层次上，难

以适应高中的历史学习，很多学生对我讲，平时花费了相当多的

时间背记历史知识，可考试成绩还是不见长进，不知道为什么？

显得很苦恼，学习的兴趣一天天被消磨掉了。

因此，我深刻体会到，高中历史教师除了把历史知识传授给

学生以外，更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯，使

其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。

第三，从学校角度讲，历史学科不仅在初中年级而且在高中

年级向来被认为是一门辅助课程，学校上至领导，下至各班班主

任，任课老师，都抱着一种轻视的态度应付了是，是极为不对的。

通过教学实践，我个人认为：

第一、高一历史教学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力

和情感态度为教学目标，为高二时期的学习打下良好基础。

第二，拓展课堂教学内容，增加课外知识加强相关的地方史

教学。

第三：把中国近现代史教学同当前国际形势紧密联系起来，

扩展学生的眼界，学会用世界的眼光来看待我国的历史，让学生

真实地感受到中国的过去与现今都是与世界同时进步的，是无法

独立的。

历史教学心得体会4

社会发展很快，我们面临着机遇，也面临严峻的挑战。历史

教学时间课时少，一周只有两节，但教学任务重，如果我们没有

危机感和使命感，教学效率就很低，就有被淘汰的危险。我想对

一节历史课有效教学浅谈几点体会：

“有效教学”正如课改专家、华东师大崔允郭博士所说：“教

学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认

真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不

想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同

样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或

低效教学。”

一、教师必须树立正确的教学理念。

对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的

素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

首先，教师必须确立“学生主体”理念，树立“一切为了学生的

发展”的思想。充分尊重学生主体，鼓励学生敢于向既定规律挑

战，向权威挑战，批判地对待人类的认识成果，进而形成正确的

情感、态度与价值观。其次，教师有“全人”的概念。学生发展

是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。

二、教师要给学生创造机会。

在课堂上，给学生一种没有压力的学习氛围，只规定背题的

范围，不规定必须背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一

种压力和紧张，如果学生经常在这种压力和紧张的状态下学习，

不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。而是想调动学

生的积极主动性，让其真正地参与学习，自觉自愿地去完成课堂

任务。经过几个周的实践，我发现现在的历史课学生喜欢上了，

课堂上也活了起来，以前复习时所有的题都是自己讲，一节课下

来累的筋疲力尽，而有一半以上的学生早就昏昏欲睡了，效率很

低，而自从分组以来，学生小组讨论非常活跃，没有一个昏昏欲

睡的学生，大部分的学生都参与了课堂学习。一次课堂上有一个

组的同学提出了个一个问题：两汉时期的丝绸之路对世界的影响

是什么？其中有一个答案是“应该是对世界经济有所发展”，学

生问为什么没选这个答案，当时我就愣住了，正在思考时，旁边

一个学生说：因为促进了中西方文化的交流。哦，

同学们马上就明白了。从这个事例中使我对学生的能力有了

更深的认识，以前老是不放心学生，其实我们的学生是很聪明的，

我们应该相信我们的学生，给他们更多的机会。

三、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有

了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的

兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参

与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，

通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而

发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是

硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也

会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充

分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程

中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。

合作学习很有好处：

第一，拓宽思维，深化学生的认识。

第二，培养和训练口头表达能力。

第三，可以培养合作精神。

作为教师只有以主人翁的责任感和历史的使命感，尽快转变

教育思想，立足于教学实际，积极投身新课程改革大潮，不断调

整自己，不断完善自己，才能适应时代的发展，进而把教学工作

做得更好。

历史教学心得体会5

时光飞逝，岁月如梭，结束了初三的教学任务，又回到了初

一。回想过去的三年，让我深深地感受到历史教学任重而道远，

是一个长期而艰巨的工程，同时也让我更深地体会到了历史教学

的乐趣，发现它有着挖掘不完的东西。为此，我对如何开展初中

历史教学进行了反思。

首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老

师。我结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴

趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到春秋战

国的纷争这课，开篇就是典故“烽火戏诸侯”，而后涉及齐桓公

和管仲的故事，勾践的“卧薪尝胆”等等，最后再讲“长平之战”

时，还有秦和赵反间计的故事。我因此巧设疑问，激发学生兴趣，

使学生乐学，愿学。同时，师生互动，层层剖析，使学生掌握所

学的知识。

其次，抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂

效率。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争

做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的

重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课

堂教学主阵地，认真组织课堂教学，提高课堂教学效率，这是提

高教学质量的关键所在。

在注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及

时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧

知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起

到新旧知识的衔接的承上启下作用。

第三，抓两头，带中间。无论课上课下都要注重对学困生的

关注与辅导，多提问，多过关。而对于优秀生也不能忽视，每隔

一段时间就要集中进行辅导和知识清理，他们学习方法好，效率

高，但也往往忽视对历史的巩固复习，所以要及时关注他们。对

于中等生更是应该对他们的学习乃至学习过程给予更多的关注。

努力让所有的同学在原有的基础上都能有所进步和提高。以上这

些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需

要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹

拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出

应有的贡献。

历史教学心得体会6

通过这几年的教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学

模式的转变提供了注入了一股新的动力。新的课改，要求教师转

变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师

的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再

是单纯的知识的传递者，它开始向师生互教互学、共同发展的新

型格局迈进。

历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的

“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问；二是学生

的发问。教师的提问，要在深入研究教材的基础上，理清各部分

知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、

联想、探究，由表及里，进而发现历史的本质，把握历史发展的

客观规律，达到培养学生创新思维的目的。带着这些问题，在课

堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，

通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，

甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野

的开阔。

历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱

含各种人生哲理。它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许

多发人深省的悬念。如此生动具体的历史，为何在教学过程中却

找寻不到学习的乐趣呢？最终找到了问题的所在：教材的“繁、

难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，

化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的'中学

历史教学增添盎然生机，寻回本应该属于历史课的独特魅力。

通过本学期的教学，感触颇多，其中最大的体会是：教师讲

得少了，学生活动得多了；师生单向交流少了，学生之间、师生

之间的双向交流多了。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意

在以灵活多样的手段调动学生的学习主动性和思维的创造能力，

为师生改革教学方式和学习方式提供了良好的机会。希望今后能

有机会多吸取些其他教师的教学经验，不断完善教学过程，使之

更加符合新课程标准和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”

现象的发生。