线描画作品

线描

我喜欢美术四⼤领域中的欣赏.评述课，因为这类型的课知识含量⾼、内容深⼴，很有探究性，在备课时需要⼤领的查找资料

丰富⾃⼰的知识，在讲课的同时⼜锻炼⾃⼰的评述总结能⼒。同时美术欣赏课有助于提⾼学⽣的审美能⼒和艺术修养，有助于

发展学⽣的创造⼒和想象⼒，有助于培养学⽣⾼尚的情操和形成健康的审美观。

但长时间以来，在美术教学中，却很难体现这⼀⽬标的完整实施。透过美术教学学⽣在校的美术活动，不难发现，在学⽣的技

能技巧训练培养与鉴赏⼒、创造⼒素质的培养上，存在着不协调的发展，存在着⽚⾯强调学⽣美术技能的训练，认为学⽣只要

有⼀定的造型能⼒，作业本上的作品好⽽多，会制作⼀些⼿⼯作品就合格了。却忽略了对学⽣艺术美的熏陶。对待学⽣的作业

评价，总是把像与不像作为评价的唯⼀标准，客观上造成了学⽣思想僵化，抑制了他们的发散型思维。

那么，如何在美术欣赏课教学中来实施对学⽣审美素质的培养呢？

⾸先是教师要树⽴新的教学理念。在引导学⽣欣赏美术作品时，教师的启发起到关键性的作⽤。要进⾏“对话式”欣赏教学，营

造平等的教学氛围。欣赏教学，应该是互动的，是师⽣之间的⼀次审美合作，是平等的参与和交流的过程。对于学⽣在欣赏时

的表现，教师不能像法官⼀样给予是与否的判定，更不能⼀⾔堂。

其次，要调整课堂教学模式。要营造⼀个宽松⾃然的课堂教学氛围，决不能板着⾯孔把美术欣赏教学变成道德训诫，要让学⽣

在轻松愉快的氛围中，不知不觉地受到艺术熏陶。

最后，在教学中还可以充分运⽤现代化的教学⼿段，发挥多媒体技术的声⾳、图像、⽂字、影像以及交互功能的作⽤，使欣赏

课从⼀门“⽼师讲，学⽣看、听、理解的灌输过程”，变成⼀门“集声⾳、图像、动画、电影等融于⼀体的视觉理解过程”，调动

学⽣学习的兴趣。

总之，要充分调动学⽣主动学习的积极性和参与性，发挥学⽣的潜⼒，让学⽣在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、

欣赏美、创造美，培养学⽣审美的能⼒，最⼤限度地强化学⽣的视觉审美感受。同时，还要尽量做到课堂欣赏教学与组织参观

当地博物馆、美术作品展览等活动相结合，使美术欣赏教学与课外和校外的美术教育活动相衔接，从⽽提⾼学⽣的综合素质。

下⾯是美术欣赏课教学⽅⾯的⼀些知识:

学⽣欣赏活动的策略

·选择“学⽣独⽴⾃主欣赏”、“⼩组合作欣赏点评”、“师⽣问答式欣赏探究”。

·教师提供不同的美术作品欣赏程序引导学⽣⼝述或填表。

·教师提供不同的美术语汇，启发学⽣欣赏作品时对号⼊座地选择运⽤。

·教师罗列作品欣赏内容中的不同项⽬，引导学⽣选择连线答题的形式。

学会欣赏经典美术作品——了解作品欣赏程序

1、看到了什么，进⾏描述？

2、细致观察，局部观察。

3、了解相关背景之后，想到了什么？

学会欣赏美术作品——了解欣赏美术作品

1、直观描叙主体视觉形象；

2、分析解释形式美感特点；

3、情感表达对作品的判断。（喜欢程序、价值评价）

学会欣赏经典美术作品

1、对作品造型的直观描述

2、对作品形式特点的分析

3、对作品内容意义的解释

4、对作品价值的判断评价

学会运⽤美术语汇

1、描叙——形状、质感、空间、形体……

2、分析——节奏、均衡、动势、对⽐……

3、解释——内容、题材、感觉、象征意义……

4、判断——视觉传达、观念、风格、审美价值、实⽤价值……

其实，美术欣赏.评述课是最难讲的⼀种课型，同样⾳乐课中的欣赏课如何上，需要教师认真钻研课标，明⽩欣赏教学的总⽬

标，设计⼀种符合学⽣学习和年龄特点的课堂模式，真正达到教学⽬标。

线描画作为美术活动的⼀种，有齐独特的美感，⽽线描画不同于我们孩⼦传统上接受的⼀些美术的技法，它的画⾯不再是多彩

颜⾊的堆砌，⿊⽩是线描画永恒的主题，它呈现的是利落、丰富的线条变化，疏密花纹的交错组合，视觉上产⽣的层次感、⽴

体感。

对于中班的孩⼦来说，要学习线描画有⼀定的难度，⼀来是技能上的，⼆来是情感体验上的。如何让孩⼦对⿊⽩的、以线条组

合为主的线描画产⽣兴趣呢？如何把线描画独特的技能丰富给我们的孩⼦呢？⼀种美术技能的获得不是⼀蹴⽽就的，那就要求

我从幼⼉的兴趣⼊⼿，采取环环相扣、层层递进的教法，让孩⼦愉快、主动地学习线描画。

那么，怎么让我们班的孩⼦以最快的速度融⼊到线描画的学习中去呢？我采取了以下措施：

⼀、欣赏丰富的线描作品，使幼⼉萌发学习线描画的热情

要让孩⼦接受并喜欢上这种美术表现形式，⾸先要让孩⼦对这种美术表现形式产⽣认同感，从⽽激起孩⼦学习的兴趣，那么最

直接有效的⽅法是：通过组织幼⼉欣赏优秀、美观的线描作品，让孩⼦对线描画有初步的概念，并产⽣学画的热情。《⼉童线

描画》⼀书的“推

出”，让孩⼦即刻融⼊到⿊⽩的美术世界中，孩⼦们发现没有丰富⾊彩堆砌，只有线条与图形花纹通过⼀定规律的组合，形成

的图画也会那么美。在孩⼦赞叹线描画的神奇时，我趁热打铁，漂亮的线描画⼀幅幅呈现在班级的墙⾯上，潜移默化的提升孩

⼦的审美情趣，激发孩⼦的学习兴趣。

⼆、寻找⽣活中的线描花纹，使幼⼉发现线描与⼈们⽣活的关系

兴趣有了，可对孩⼦来说：为什么要学习线描画呢？简单的线条能为我们的⽣活带来什么好处呢？答案就让孩⼦到⽣活中⾃⼰

寻找吧！那是孩⼦们学画线描画的动⼒。

利⽤五.⼀长假，孩⼦们在⽗母的陪伴下穿街⾛巷，平时被忽略的花纹⼀⼀展现在了孩⼦的眼前：⾐服上、布料上、家具上、

扑克牌上、餐具、装饰品上都有着丰富多样的线描花纹，线条与图形花纹的有机组合，产⽣了神奇的美感。线描花纹存在与我

们⽣活的各个⾓落中，为我们的⽣活增添了⽆限美感。孩⼦采集了⾃⼰的发现，我们的墙⾯上⼜多了到风景，孩⼦的感官受到

了冲击，学画的积极性持续升温。

三、尝试临摹各种线描花纹，使幼⼉熟悉线条花纹的组合运⽤

作品的欣赏与线描花纹的采集为临摹创造了条件，临摹是为了让幼⼉对线条间有规律的组合有⼀定的感受，为将来的线描画打

下扎实的基础。我为孩⼦准备了⼀些临摹花纹，同时也⿎励幼⼉临摹⾃⼰收集到的线描花纹，双管齐下，孩⼦在⽐⽐赛赛“谁

临摹的花纹多”的活动中，接触了⼤量的线描花纹，孩⼦们发现这些花纹的组合都⽐较密。有规律的线条花纹的各种组合深深

嵌⼊了孩⼦们的脑海中。

四、提供个性设计线描花纹的空间，使幼⼉能创造性的组合运⽤线条花纹

临摹的⽬的是为了更好的⾃主创作，孩⼦有了临摹的经验，接下来的关键就在于把被被动临摹化为主动的创作了。

于是，我在娃娃家腾出了⼀块“创作空间”，让孩⼦为娃娃家设计漂亮的线描瓷砖，有了情景的融⼊，孩⼦的主动性提⾼了，在

设计瓷砖的过程中，孩⼦调动临摹时积累的经验，通过⾃⼰的再组合，形成了孩⼦⾃⼰的个性作品。我把孩⼦的“线描瓷砖”呈

现在娃娃家的墙⾯上，孩⼦通过欣赏、学习同伴的线描花纹，对于线条花纹有规律的组合运⽤变得更为丰富和灵活了，这为我

将来更为系统化的线描画教学打下了基础。

五、组织系统的线描画学习活动，使幼⼉掌握各种线描画的技能

万事具备，只⽋东风。线描画的关键组成——线条、图形花纹间的有机组合孩⼦的体验已经很丰富了，那么较为系统深⼊的线

描画学习活动就可以顺利开展了。

如何在图案中融⼊线描花纹，创作出⿊⽩系的线描作品呢？结合我班开展的主题“蜗⽜”，我设计了线描画学习活动。

活动内容：蜗⽜的新房

活动⽬标

1、尝试运⽤有规律的、疏密的线条组合为蜗⽜装饰背壳，

感受线描为画⾯带来的美感。

2、具有⼀定的想象⼒和坚持性。

活动准备：

1、五种图形（圆、正⽅、三⾓形、五边形、梯形）及背着五种图形背壳的蜗⽜图

2、⽼师为蜗⽜设计的新房

3、笔、纸（分别画有五种图形）

4、幼⼉设计过的瓷砖线描画

5、⽂字

活动预设流程：

⼀、蜗⽜换新家了

l引导语：这些是什么？

——出⽰五种图形。

l引导语：它们不但是⼀些图形，还有⼀个很⼤的作⽤哦，想知道吗？它们可是⼩蜗⽜最近找到的新家哦。

——出⽰背着五种图形背壳的蜗⽜图，引出主题。

⼆、为蜗⽜的新家选瓷砖

l引导语：⼩蜗⽜们正为装饰新家烦恼着呢，听说我们班的宝宝会设计各种线描花纹的瓷砖，所以想来请你们帮忙，⽤你们设

计的瓷砖来装饰它们的新家。不如，我们先让他们看看我们设计的瓷砖怎么样？

——出⽰幼⼉设计过的“瓷砖”，师幼共同欣赏、讨论花纹（寻找规律、线条接头等问题）。

l引导语：眯起眼来看，你们觉得哪些图案看上去⿊⿊的、哪些看上去灰灰的，哪些⼜是⽩⽩的呢？

——出⽰⽂字，并由幼⼉根据视觉效果把“瓷砖”分类。

——发现产⽣这些视觉效果的秘密，教师总结：线条排列的紧密，则看上去颜⾊较深，线条排列的疏松⼀些，则看上去颜⾊较

浅。

l引导语：这么多深浅不同的瓷砖，⼩蜗⽜都很喜欢，它们决定多选⼏块深浅不同的瓷砖来装饰⾃⼰的背壳，我把这只⼩蜗⽜

的背壳分成了四个部分，作了装饰，想看看吗？

——了解分背壳的⽅法并知道不同视觉效果的花纹组合在⼀起很漂亮。

l引导语：你想给这些蜗⽜⽤⼏块瓷砖，怎么分？

——个别幼⼉为教师出⽰的蜗⽜分背壳。

三、为蜗⽜装饰新家

l引导语：还有许多⼩蜗⽜的背壳想请你们装饰，想好要⽤⼏块瓷砖装饰，⽤哪些花纹，好吗？记得装饰好了让⼩蜗⽜住进去

哦。

——幼⼉进⾏线描画为蜗⽜装饰背壳。

结合⽣动有趣的学习活动，谈谈孩⼦在活动中获得的技能经验：

活动的第⼆环节是线描画技能学习的关键。

l欣赏幼⼉的“线描瓷砖”

1、寻找线条及图形花纹组合的规律

2、知道线条疏密的不同组合，可以产⽣不同的视觉效果（⿊、⽩、灰）

l欣赏教师为蜗⽜设计的新家

1、尝试分割画⾯

2、在不同的部分中运⽤不同视觉效果的线描花纹，为画⾯增添⽴体感、层次感

孩⼦最终的线描画作品：

我就是这样通过⼀系列的活动，循序渐进地让孩⼦⾛进线描画的世界的。