小鸭简笔画

儿歌小鸭子教学反思

儿歌小鸭子教学反思

教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握

一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教

学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。

他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引导作用，一切目标的

最终实现只有通过学生自己努力，才能取得较好效果。教师不能包

办代替。作为教师，要激发学生学习兴趣，引导学生积极主动的探

究学习，为学生创造良好的学习环境，让学生有愉快的学习体验，

从而达到快乐教学的效果。使学生全面、主动的发展。那么，在教

学中教师应如何充分发挥学生的主体作用呢?

一、启发式教学，发挥学生的主体作用

美国学者拉斯曼曾说过：“不激发学生的学习热情而想要硬塞的

教师，不过是捶打冰冷的铁。”这句话非常有力地鞭鞑了传统的灌

输式的课堂教学。在新课标的指引下，这种教学模式已逐步被否定。

而更多的是采用启发式教学。启发式教学是课堂教学的灵魂。它可

以充分调动学生学习的自觉性、积极性。使得学生能够主动地学习，

从达到对所学知识的理解和掌握。大量实践证明，学生在教师的指

导下，经过自己积极思维而获得知识不易被遗忘，同时对促进其思

维能力也有较大的好处。最重要的是学生没有被教师“牵着鼻子

走”，而是主动、活泼、自主地学习。

二、创造良好的学习氛围，发挥学生的主体作用

良好的氛围是使人感到身心愉悦的前提条件。同时也是学生自行

获取知识活动的需要。如在教学活动中教师要为学生创造一种良好

的学习环境。使学的主体作用得以充分发挥。如：《小鸭子的问号》

一课为例：

在导入课题时，先带领学生尽情的唱和表演《数鸭子》这首儿歌，

这个环节勾起了孩子对小时侯的回忆。然后用简笔画画出小鸭，头

上再画出一问号，提醒学生思考：小鸭子的问号到底是什么意思呢?

它的问题解决了吗?使学生很自然地进入到一个轻松、喜悦的环境中

学习。并且产生了主动学习的欲望。在组织小活动时，让学生自由

表演，个别较差的让学生教学生，再以适当引导，使学生在表演中

学习。学生乐于接受，实现了在乐中学，调动了学生学习的自觉积

极性。学生的主体作用在这堂课中得到了很好的体现。

三、自主、探究的学习方式，发挥学生的主体作用

新课程改革倡导给学生一个自主、探究的学习方式。自主学习是

未来社会对人的发展的必然要求。那么作为一名教师要从小培养学

生自主、探究的学习方式。学生是学习活动的主体，不同的学生接

受知识和发展能力的方式也是千秋各异。教师要鼓励学生选择适合

自己的学习方式，主动学习。鼓励学生“给自己插上想像的翅

膀，”“用自己的眼睛看世界”让学生在自主学习中用自己独特的

语言表达个人独特的感悟，那么语文学习就会变成“充满乐趣的活

动”学生才能从快乐找到学习的乐趣。这样学生的主体作用也能得

到充分体现。

四、开发学生潜能，发挥学生的主体作用

每个人都有干好一件事的心理需求。小学生也有学好语文的心理

需求，同样他们也具备多种潜能。没有天生的.呆子、傻瓜。教育工

作者要转变教育观念。为学生创造良好的环境，让学生在母语环境

中学习，充分挖掘学生的主动学习、阅读求知、自我完善方面的潜

能。如果我们努力开发学生的潜能，变“要我成龙”为“我要成

才”，变“要我学”为“我要学”他们就会为了“成为所期望的人

物”自觉地自动地自主地学好语文。

总之，在新课改的指引下，我尽量把课堂还给学生，让学生真正

成为课堂的主人。多对学生说“行，你真行!”等鼓励性语言，让他

们体验到成功的喜悦后更加积极主动地参与到课堂中来。

儿歌以其通俗易懂、琅琅上口、易读易背、富有情趣被学生所喜

闻乐见。儿歌中蕴含着丰富的教育因素，利用这种因素教育学生，

能起到意想不到的效果。

自从事低年级教学以来，我指导学生学儿歌、说儿歌、表演儿歌、

用儿歌指导行动，使他们的素质有了很大提高。

一、培养学生爱自己。

低年级学生活泼好动，他们行为的可塑性强，稳定性差，极易受

到外界的干扰，而利用儿歌，能够让学生全面正确地认识自我。

比如，虽然老师经常提醒，但还是免不了会有一些学生在预备铃

响后才回到座位匆匆忙忙地翻书、拿作业本，这不仅影响自己的学

习，还影响了其他同学的学习。有的学生下课忘了大小便，上课时

因此而扰乱了老师正常的教学秩序。针对这些情况，我组织学生学

习《课间活动歌》：课间活动不打闹，先把下节课用品准备好。

大小便，莫忘了，正当游戏自觉搞。上下楼梯靠右走，互相帮助

不欺小。课间休息调节好，学习起来效率高。”通过唱儿歌，让每

个学生都清楚地知道，该怎样从事课间活动。这样一两周下来，学

生都养成了良好的课间活动习惯。此外，针对学生作业马虎的现象，

我组织学生学习了《认真作业歌》，针对有些学生不卫生，我们学

习了《清洁卫生歌》……我还利用晨会、班会时间让学生对照儿歌

作自我评价，引导他们进行自我教育。学生在用儿歌指导行动的过

程中，渐渐地学会了自己管理自己，也更懂得去爱自己了。

二、培养学生爱集体。

学习儿歌，可以激发学生的竞争意识和集体荣誉感。每学一首儿

歌，我都要求学生来比一比，看谁背得最熟，表演得最好，执行得

最棒，并以得星的多少来给学生作评定。学生对得星的多少十分在

意，总是互相比较，为自己比别人多得星而骄傲，为自己比别人少

得星而着急。每学一首儿歌，我们还要评出“学儿歌小天使”、学

儿歌先进小组”。通过评比，学生竞争意识增强了，集体荣誉感也

增加了，以后做任何事，在想到自己的同时也想到了集体，并产生

了为集体作贡献的激情。

三、培养学生爱合作。

要想完成教学任务，没有合作与支持是不行的。学生与学生之间

要合作，教师与学生之间也要合作。

学儿歌是个激情、明理、导行的过程，也是一个学习的过程，而

这个过程是建立在交流与合作基础之上的。课间，我经常发现学生

聚在一起，背诵儿歌，讨论怎样来表演儿歌。有时候，还边做游戏

边唱儿歌。同学们在相互学习交流中，融洽了感情，学会了合作。

有些学生在教新儿歌之前便来问我儿歌的意思，儿歌该怎样表演，

并且把他们的想法说给我听，还把儿歌表演给我看，让我给他们提

意见。在他们学儿歌取得好成绩时，也会来到我面前，听一听我对

他们的赞扬。这样，学生信任老师了，喜欢老师了，自然就会听老

师的教导，很好地配合老师的工作。遇到一些犯了错误的学生，我

也不采用强制的手段，而是让他去想想儿歌是怎样要求的，这时学

生便心领神会，知道怎样去做了。

一学期的儿歌教育实践，使我的班级工作生机勃勃。学生的语言

文明了，课间打闹现象少了，以前最爱打架的一名男生自从学了儿

歌之后再也不打架了。