乡野村夫

九年级上册语文《范进中举》教案【五篇】

篇二

教学目标

1、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。

2、理解封建科举制度对知识分子的严重毒害。

3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

4、理解封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎

附势的世风。

教学重难点

1、范进、胡屠户的形象对比(重点)。

2、理解封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学过程

第一课时

一、导入新课

介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

1、吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小

说家。

2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，

课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶

闹捷报”。

“儒林”指读书人这个阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识

分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当

时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，

即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社

会风气。作品塑造了很多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监

生等等。在中国文学，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小

说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。

3、明清科举制度简介

童试—秀才(生员、相公、进学)

正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分

别叫解元、会元、状元。

二、整体感知

在阅读课文的基础上感知以下问题。

1、围绕“中举”这个中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个

部分?

中举前、中举后

2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。

屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访

3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌?

胡屠户

4、胡屠户可笑在哪里?找出课文句子来回答，并归类。

对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。

对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”

贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”

动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”

一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万

谢，低着头，笑迷迷的去了”

对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可

怜”—女儿像有些福气

5、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字?

前倨后恭。

6、小说用了什么表现手法?表现出胡屠户怎样的性格?

通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财

虚伪的市侩性格。

7、乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人?表现了什么样的

社会风气?

嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。

8、张乡绅是个怎么样的人?他这么做的目的是什么?

道貌岸然老奸巨滑他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学

道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。

9、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么?

反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实

三、课堂小结

从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴

结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，

这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢?同学们

自己先自读分析。

四、布置作业

1、自读分析范进的形象。

2、体会小说用了哪些手法。

篇三

【教学目标】

1、通过品读语言触及人物内心世界。

2、形成多重对话，揭示封建科举制度对知识分子的毒害，批判封

建社会趋炎附势得的世风。

【教学重点】

1.体会通过语言、动作等描写手法来塑造人物形象的写法。

2.通过品读语言触及人物内心世界。

【教学过程】

第一课时

一、诗句导入：

高明的《琵琶记》里有这样一句诗：“朝为田舍郎，暮登天子

堂。”大家看是什么意思呢?(早晨还是耕种在田的乡野村夫，晚上已

经平步青云，登堂入室拜见帝王，贵为人上。)

是什么有如此大的神力能让人的生活发生这么大的变化呢?科举制

度。

今天，我们就一起来看一看考中举人的范进的生活变化。板书课

题：《范进中举》。

二、解题：

强调题目对文章里的重要性：题目是文章的眼睛,是文章思想内容

的高度概括。所以,我们必须重视对文题的理解,这样将协助我们更好

地理解文章内容,从而达到“窥一斑而见全豹”的快速高效的阅读效果。

㈠解析“范进”：

“进”的意思前进、进取，科举中又有进士一说，文中第一句也

说：“范进进学回家”。这样看来，你估计范进的名字里有他的什么

愿望?

(补充范进从20岁开始应考，年年进考场，经历了数不清的希望

与失望，参加科考已成为范进年复一年的机械行动。能够说，范进把

大半生的精力都耗费在了科举追求中!科举使他变得思想麻木、精神萎

顿，除了“起承转合”、“子曰”“诗云”，他几乎别无所知、别无

所能。他迷失了自我，丧失了起码的人格尊严;苦苦挣扎在社会底层，

靠嗟来之食养家糊口。不过就在他没有任何心理准备之时，命运之神

猝然光顾。54岁的他不但考中了秀才，接着又一步登天变为了举人

“老爷”!)

㈡解析“中举”：

举人和昔日的秀才不可同日而语，一但中举，其父为(老)太爷，

其人为老爷，其子为少爷，故有“一世中举，三世为爷”之说。中了

举人就意味着一只脚已经踏入仕途，日后即使会试不中也有作学官、

当知县的机会。

三、整体感知：速读课文，划出描写范进的相关内容。

四、分析“范进中举发疯”

⑴读了课文，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节?

预设：“范进中举发疯”这个中心情节。

请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

⑵它为什么能给我们留下深刻的印象呢?(学生分析一系列的动作)

简单小结：范进发疯，疯得有特点：

发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声----拍着手大笑---

-拍着笑着

发疯的语言：噫!----好了!----我中了!

发疯的层次：昏厥----疯跑----跌倒----疯走集上

总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留

下深刻的印象。

⑶怎样治疗这种疯病呢?

报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的

情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从这个个范进身上我们看

到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。

⑷中了举就应该高高兴兴去做官，不过，范进看了中举报帖后，

为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反

常的?(引导学生将注意力集中于三个短句上。)

①你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示?

(发疯的语言：噫!----好了!----我中了!)

②你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因?

预设1：“中”字!因为中举了，太高兴了，所以疯了。

预设2：“好”字!发疯的表面原因是那个“中”;而“中”之所以

能触发范发疯的根本原因却是一个“好”字。因为“中”了以后，有

不计其数的好处，不用再挨饿受冻，而能够坐享其成。

⑸齐读“范进发疯”语段

⑹(布置作业)请大家结合课文，试分析下列问题：

㈠范进中相公回家，可曾说过“好”?发过疯?为什么?

㈡范进中举后有哪些变化?你从中能否看清并且理解了“好”的内

涵?

㈢请你设想，范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟可能想到了什么?

欲知详解，下节分解。

篇四

一、复习导入

二、重点分析范进，附带分析胡屠户、张乡绅等的人物形象

⑴那么，围绕这个“好”字，请同学们思考以下几个问题。一、

范进中相公回家，可曾说过“好”?发过疯?为什么?

预设：没有说“好”字，没有发疯。因为中相公并没有使他改变

经济状况和社会地位。

⑵中举前他的经济状况和社会地位是怎样的?从课文中找出原句来。

预设1：经济状况非常贫穷：住的是“茅草棚”;吃的是“小菜

饭”“不知猪油可曾吃过两三回”;去乡试回家，“家里已是饿了两三

天”。

预设2：社会地位非常低下：胡屠户骂他“现世宝”“癞蛤

蟆”“尖嘴猴腮”，还“啐”他吐沫，他还“唯唯诺诺”。

⑶但是，在这样的情况下，他还偷偷参加乡试，这说明了什

么?(预设：对功名的极度热衷。)

过渡：以上是范进中举前的种种表现，他还没有得到他想要的

“功名”，所以，他既不说“好”，也没有发疯。下面看问题二、范

进中举后有哪些变化?我们还是从经济状况和社会地位两方面来分析。

预设1：经济状况明显好转：邻居“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，

也有背了米来的，也有捉两只鸡来的……又搬些桌凳，请报录的坐着

吃酒”;胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱”;张乡绅送银赠房。

预设2：社会地位也有显著提升：邻居都来帮忙，称之为“范老

爷”;胡屠户称之为“文曲星”“贤婿老爷”;张乡绅与之称兄道弟。

⑶(肯定生的答案，并作简单小结)特别是胡屠户前后判若两人，

素未谋面的张乡绅也赠银赠房，你认为他们是虚伪的，还是真心的?为

什么?

预设：虚伪的。他们巴结范进，是因为范进“中了”“好了”，

对他们自身都有好处。

师：我们能够用些什么词来形容他们?

预设：趋炎附势、嫌贫爱富。

⑷此时，范进对于这些人的巴结，态度又如何?

预设：范进对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”;以前与家门

口那些做田的、扒粪的拱手作揖，平起平坐，现在与张乡绅迎逢自如。

看来，范进也并不是一个老实的角色!而是一个虚伪、圆滑。

⑸通过一系列的分析，我们能够非常明显的看出：中举后，范进

的生活发生了翻天覆地的变化。你能说说范进中举发疯时大叫“好”

的内涵到底是什么?(请注意表格前后对比)

预设：内涵就是：只要中举了，从此经济状况和社会地位完全改

变。以前贫困潦倒，万人唾骂，现在享不尽的荣华富贵，有好多人巴

结。

⑹原来如此。那么请你设想，范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟

可能想到了什么?

(生尽可能发挥自己的想象力，师注意引导，不要太过度)

⑺归根到底，一个“好”字，表明那一瞬间，范进曾产生过多少

思想活动。能够毫不夸张地说，那上半世甜酸苦辣的热望，下半世即

将纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“好”风驰电掣似地卷过范进的

脑海。一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利

禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔!

三、分析本文的主题

⑴基于以上分析，你认为是谁使范进受人奚落，又是谁使范*步青

云?这个切都告诉了你一个什么问题?

预设：封建科举制度!封建科举制度毒害知识分子。

(追问)仅仅使知识分子?胡屠户他们呢?

预设：还毒害了人民。

⑵对!封建科举制度毒害的不但仅是读书人，还包括像胡屠户、众

邻居这些目不识丁的平头百姓。这说明封建科举的流毒已渗透到社会

的各个角落，不但导致读书人为之疯狂，而且导致当时社会中趋炎附

势的炎凉世态。

有一副对联为证，请看：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽

焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?

侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓

也香，不拘张三李四，都来锦上添花。”写得入木三分，毫不夸张。

四、拓展练习

1、有人认为：范进中举，大家一片欢喜。而所谓的“大喜”，其

实是他个人的“大悲”，乃至民族、国家的“大悲”。就这个观点，

发表你的看法。

2、假如范进不中举，他会有一番怎样的境遇?试用描述一下，字

数在400字左右。

篇五

【教学目的】

一、理解封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋

炎附势的世风。

二、体会使用对比和夸张实行讽刺的方法。

三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

【教学重点】重点：

(l)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

(2)学习对比写法。

难点：欣赏本文的讽刺艺术。

【教学时间】

(一)导入设计

1、如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和

封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们理

解又理解一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年

近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代

小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中

举》。

2、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了

科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，

当我们理解又理解一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识

分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学

习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文

《范进中举》。

也能够使用对联等形式导入：

3、对联导入

回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，

欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭?

侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，

姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花!

十年窗下无人问，一举成名天下知。

朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。

穷居闹市无人问，富在深山有远亲。

古人云：人生四大乐事：久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，

金榜提名时。

(二)检查预习

1作者简介。

本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样(1701-1754)，字敏

轩，安徽省全椒县人，清代小说家。

2.关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古

典文学中讽刺艺术的峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封

建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们

生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

3.注音

作揖(yī)带挈(qiè)相(xiàng)公醺醺(xūn)行(háng)事

长(zhǎng)亲腆(tiǎn)着啐(cuì)抛(pāo)嗑(kē)亚(yà)元

解(jiè)元绾(wǎn)桑梓(zǐ)轩(xuān)敞锭(dìng)子

拙(zhuō)病商酌(zhuó)

4.疑难词语补充解释。

进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，

即文中所说的中了相公。“相”读xiàng，不读xiāng;“中”读zhòng，

不读zhōng。

烂忠厚：过度忠厚。

闯将来：闯来。将，助词，没有实义。

五更鼓：打五更的时候(天亮以前)。旧时把一夜分作五更，每到

一更就击鼓报时。

权变：随机应变。

见外：当作外人看待。

果不其然：果然不出所料。

5、为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?

一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，

如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。

二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所

以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生

歧义。

(三)整体感知

1.速读课文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：全文分成两个部分。

第一部分(l～2段)：写范进进学回家到中举前的情况。

第二部分(3～结束)：写范进中举后情景。

2.提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?

讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走

集上。。

3.速读课文，划出描写范进的相关内容。

请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

(四)初探讨论：

1.范进为什么会发疯?

1)社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人

们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。

2)个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54

岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，

这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后

又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这

种发疯是一种心理变态的表现。)

2.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?

讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范

进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷

气，从此将身价百倍，富贵荣华。所以，这是范进梦寐以求的，一旦

到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举

制度对读书人的毒害。

3.范进是怎样的一个人?说出根据。

(主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。

所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡

绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，

“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。)

4.作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个

嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?

提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情

感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。

这个巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封

建科举制度的无情鞭挞。

5.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。

讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困

潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一

个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父能够任意辱骂他。他中了

秀才.社会地位才有所改变，不过胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，

臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。

范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，

梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使

他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的

喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏

昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为

功名利禄而神魂颠倒的典型形象。

6.通过范进这个艺术形象，我们能够看出这篇作品的主旨是什么?

批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。(作品通过这

两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如

痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀

附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更

反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不但指向科举制度，

也指向整个社会，从而进一步深化了主题。)