掌声

《掌声》教案15篇

《掌声》教案1

课前准备

①学生课前预习课文，把课文多读几遍。

②搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。

③准备录音机和《掌声响起来》这首歌的磁带。

第一课时

播放歌曲，营造气氛

①播放歌曲《掌声响起来》。

②听了这首歌，你想说什么？

揭示课题，初次质疑

①老师出示课题：掌声

②提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？

学生质疑的问题可能有：

谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？

初读课文，再次质疑

①指名读课文，读的过程中相机纠正读错的字音。

②学生再次用自己喜欢的方式读文，可以自读，可以与同座

合作读。

③学生默读课文，再次对课文进行质疑。要求学生边读边做

记号。

④小组内交流质疑的问题。

要求组长负责，对于一些简单的问题小组内合作解决，最后

每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特别感

兴趣的问题。

教师要参与学生的讨论，把握各组所提问题的价值。

创设擂台，相互挑战

①各小组寻找挑战对手，并互相交换所进提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。

这一过程，各小组组长要负责协调，注意整理好发方的稿子。

教师要注意了解动态，及时给学生帮助。

读读写写

①熟读课文。

②练习写本课的生字。

第二课时

精读课文，打擂释疑

①小组讨论回答对方问题的方式。

可以是讲的方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的

方式，形式不拘。

②各小组互相解答对方的问题。

一人发言，其他组员可以补充。发言结束之后，教师可以问

问对方的解答满意不满意，还有什么要质疑的。引导学生深入理

解课文，体会掌声的含义。

③在这一过程中，教师审时度势，把握机会，引导学生有感

情地朗读课文。

④其他组学生可以做裁判，最后评出最佳表现小组。

听写词语

①读、记、抄词语表中的评语。

②听写、订正。

交流故事，加深认识

①你搜集到了哪些人与人之间相互关心的故事？

②请学生交流。

交流的过程中，学生也可谈谈自己的感受。

实践活动

请学生把搜集到的故事剪下来或写下来，张贴在教室里供同

学们阅读。

《掌声》教案2

课前活动

师:刚才大会老师已经介绍了,我是山西的,不过老师从山西

没带来醋。听,老师给你们带来了什么礼物呢?

教师播放《课间十分中》的歌曲,学生静静地倾听。

师:听了这首歌,你想起了什么?

生1:我想到了下课十分钟的情景。

生2:我想起了做操的情景。

生3:我好象站在了大操场上,看到同学们在欢快地做游戏,

踢足球。

师:听到音乐你们就联想到这么多,其实一首歌曲、一幅图

画、一篇__都可以给我们带来无限的遐想。我们平时就要注意锻

炼自己的观察能力,想象能力。(投影出示课文插图,打出课题。)

课上活动

师:下面就请大家朗读一篇__,题目是:掌声。愿意写的同学,

可以和老师一起写,注意声字上横长,下横短。

师:课前大家都朗读了课文,你们有什么问题吗?

生:默默地我不理解,为什么英子总是默默地坐在教室的一

角?

生:骤然是什么意思?为什么教室里骤然想起掌声?

生:英子为什么把头低下去了?

生:为什么同学要给英子掌声?

生:歧视是什么意思?

师:小疑则小进,大疑则大进,读书就要学会思考,下面请同

学们带着问题朗读课文,注意要读准字音,读懂字词,不懂的可以

互相学习。

学生自由朗读课文。

师:大家都读完一遍了,老师给大家带来一些字音,你能读准

吗?

小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪

学生朗读,教师提示落是多音字,读lào。

师;小小拦路虎,你们把他们打败了,通过朗读课文每个人对

英子都有了了解,她应该给大家留下了一个印象,你觉得英子是

一个什么样的小姑娘?

生:我觉得她是一个可怜的小姑娘。

生:她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。

生:她是一个自卑的小姑娘。

生;她是一个谦虚的小姑娘。(啊?其他同学小声质疑)

师:每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据,刚才

别人说话的时候,有的同学就好象不同意,那英子到底是一个什

么样的小姑娘,答案就在课文中,请同学们读一读,出示文字投

影:

上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默

默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室,下课后,

他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残

疾,不愿让别人看到她走路的姿势。

师:有声有色的朗读有利于表达感情,而默读更有利于思考,

边读边想:英子给你留下了什么样的印象。

学生默读

教师巡视,提示:抓住关键词句,说话要有理有据,哪个同学

还没有回答过问题给我一个手势,我会让你先说。

生:英子不是一个开朗的小姑娘。

师:你是从哪看出来的?

《掌声》教案3

1．教学目标：

（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、

骤然间、经久不息”的意思。

（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。

能边读边思，大胆提问。

（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

2．教学重点难点：

理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”

的魅力。

3．教学过程：

一、出示课题，质疑激趣：

1．出示课题，齐读

2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）

说明：

激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习

惯。

二、初读课文，整体感知：

1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词

2．学习生字词

3．指名分节读，要求：读正确

4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几

次？

说明：

二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师

可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础

上进行互相交流。

借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要

“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成

认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。同时，

在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。

三、精读课文，理解感悟：

1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下

响起的？是怎样的掌声？划出有关语句

2、抓住关键词，讨论交流

（1）理解词语：骤然间犹豫

（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？

（3）指导朗读第三节1、2、3句。

（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大

家怎样的情意？

（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？

（6）感情朗读第三节

3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节

4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有

这么大的变化呢？指名朗读一、二节

5、齐读全文

说明：

抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小

君的勇敢，感受同学间真诚的友情。同时教给学生一种学习的方

法。

四、复习巩固，练习说话：

1、抽读生字词

2、说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？

说明：

在学习课文，为故事中的人物感动的同时，引导学生在平时

的生活中学会关心、帮助周围的人，进一步升华思想。

二、说课要点：

1．说教材

《掌声》这篇课文写了一个身有残疾的小朋友，在全班同学

的掌声鼓励之下终于鼓起勇气，走上讲台有声有色地进行演讲的

动人情景。课文的故事内容粗粗看来并不难理解，但是从故事背

后所表达出来的，对残疾少年面对生活坚强勇敢的精神的赞美，

以及同学间纯真的友情的描绘，并不是学生一读就能够体会到

的。

2．说学情

现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的

小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克

服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。

再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，

很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来

说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持

与鼓励并不是一件容易的事儿。

3、说教学目标

根据教学阶段目标的要求，依据学生学习实际情况，我制定

了四个教学目标（具体见教学设计1）。对于二年级的学生来说，

识字教学仍然是教学之首，然而与前不同的是，在识字的教学中

更注重学生的自主性，在不断巩固学生掌握生字音与形的独立学

习能力的基础上，引导学生在语言环境中理解字词的意思。

培养学生边读边思，大胆质疑的阅读习惯，应该贯穿于学生

语文学习的每一个教学阶段。但是根据学生的年龄特点，阅读思

考能力的不同，教师应对不同年龄段的学生质疑的能力有所了

解，并作出相应的帮助和引导。

4．说教法

识字教学中，根据二年级学生的实际情况，大胆放手，让识

字能力强的学生领读、示范，教师适时点拨，结合课文的语言环

境帮助学生理解字词的意思。例如，对于“寂寞”这个词的理解，

教师就结合课文，引导学生通过朗读课文，寻找课文中具体的语

言来使学生明白词义。

抓住关键词语，以读为本，在读中感悟，在朗读中体会文本

所要表达的主旨。这就是在本课的教学中最重要的教学方法。

5说学法

“教是为了不教。”这句话意在告诉我们每一位教师，要懂

得培养学生自主学习的能力，独立思考的习惯。对于二年级学生

来说，继续培养良好的读书、学习的习惯，更是至关重要。例如，

在帮助学生理解体会范小君同学勇敢坚强地面对生活的时候，教

师便引导学生朗读课文第一、二节，在了解范小君身患残疾的情

况的同时，启发学生结合生活实际想一想，她在生活中会遇到哪

些困难。就是这样，在读的基础上加强理解，在理解之后加深感

悟，才能真正地读懂文本，体会文本的主旨。

6、说实施

整堂课的教学分为四大板块。由学生实际生活引出课题，激

发学生学习的兴趣。在学生对课文内容有了初步的了解之后，引

导学生抓住重点段落，关键词语，在反复朗读的基础上理解，感

悟。

三、教学反思：

这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变

化，因此，在生情的基础上，必须引导他们把情感的体验上升为

理性认识。从情到理是认识上的升华，而要“悟理”则必须先“析

情”。语文的教学并不仅仅是一种纯知识性的教学活动，它还具

有很强的人文性。它是传播与弘扬一个民族文化的最有力的工具

与手段。它渗透着中华民族历来的道德观念、价值取向、情感准

则┄┄所以，教学语文应“知”、“情”有机结合，这样才能使

民族文化深入人心，真正达到学以致用的目的，

内容概括：这篇介绍了关于《掌声》教学设计十二附说课及

反思,掌声，希望对你有帮助！

《掌声》教案4

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲

时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的

勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是

当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的

掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。

课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与

动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领

会内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自

然段。

2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去

关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和

鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

【目的要求】

初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

2、我们常常会在什么情况下听到掌声?

3、预习了渴望呢，知道__写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：

班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的时间长。

困境：捆那的处境。

犹豫：拿不定注意。

骤然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、讨论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的

掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写班境愿。

2、生习字，师巡视指导。

第二课时

【目的要求】精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出__各段的内容。

二、精读训练

1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一

个人似的。

2、自由读课文，思考：

①说也奇怪，你认为奇怪还是不奇怪?为什么?

②那次，指的是哪次?

③像变了一个人似的，小英有哪些变化?为什么会有这些变

化?

3、讨论：

①(不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了

生活的勇气，并不奇怪。用说也奇怪，表达的是一种为小英的转

变感到高兴的心情。)

②(略)

③小英以前是什么样子?默读课文，画出有关的语句。

后来呢?练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。

为什么会有这些变化?莫大§4，复述那次演讲的经过。练读

小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么?为什

么?

出示：是啊，人人都需要掌声献给别人。

这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?

小英处于什么困境?

掌声指什么?(人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助)

齐读。

4、练背§4。

三、感情朗读全文

四、质疑释疑

五、作业

1、抄写词语。

2、背诵§4。

3、完成练习册。

板书：

21

掌声

珍惜别人的掌声

把掌声献给别人

《掌声》教案5

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。

3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相

互帮助。

教学重点：理解小英获得的两次掌声的含义。

教学难点：理解小英的心理世界。

教学过程：

一、课前交流

1、孩子们，今天有客人来听课，你们想用什么方式表示欢

迎呢？

2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗？

不过，王老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

3、谢谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓励，有你

们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢！上课！

二、导入新课

1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含

着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，

她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一封

信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出来（课件出示来信内

容）指名读。

2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗？

3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下

掌声的神奇力量。（板题）

三、初读课文、整体感知

1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音

读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。

2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？

（出示幻灯片：落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓

励、犹豫、忧郁）指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的

就帮他改一改。（生读）老师提醒：这里有一个多音字“落”，

它有三个读音（出示课件）：在这里读：lào。表示留下。

3、词语我们读准了，谁愿意把这些词语送进课文里，将你

的朗读送给在坐的老师和同学？（指名读课文）其他同学边听边

想一想：课文讲了一件什么事？

四、自主学习，深入体会

1、掌声的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，

下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声

前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自

学的形式在小组内讨论交流，可以用笔画一画相关的语句。

2、没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报

（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是

默默地坐在教室的一角。

A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

B因为小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有很多活动

不能参加。

C她默默地坐在教室的一角心里会想什么？

D你认为小英还是个怎样的孩子？（板书：自卑）

让我们带着这种感觉齐读这句话（课件）

哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？

（2）轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向

了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注

意到，小英的眼圈儿红了。

A小英每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。

现在，你们都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心话告

诉我吗？

B同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不

敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫——（犹豫）

通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。

自由读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。指名读

3、最后，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲

台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、

无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？（生：掌声）

4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？

A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英

感到惊奇，这掌声热烈而持久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。

这是一次怎样的掌声？（鼓励和支持）

B假如此时小英就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。

C正是由于大家的掌声，小英才镇定了情绪，开始讲述了动

人的故事;正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生

动的普通话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了——生接读：

经久不息的掌声。

D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？（生：很长时间。）

这次掌声代表什么？

E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深

深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什

么呢？

F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这

些描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，

就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。

G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当

你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在

什么时候需要掌声？

5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化？（生说）小英还

会做什么？

6、看，小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么

样的女孩？（板书：活泼可爱开朗，快乐自信）

7、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时

候，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人，

此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？

五、总结升华，拓展练习

1、是啊！是掌声改变了小英的一生，小英是这样说的，也

是这样做的：

后来小英的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那

年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北

京的一所大学录取。

——————————摘自董保纲《掌声》原文

2、这就是掌声的无穷力量。（视频掌声的含义）

3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓励、支持、赞

扬，更是一种关爱。

六、作业

从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自

信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！

《掌声》教案6

教学目标：

1、正确读写“愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、

鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课

文内容。

3、了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一

个自信、开朗的人。

4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关

心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关

心和鼓励。

过程与方法：

通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌

声前后的心理变化。

情感、态度和价值观：

体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那

些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学过程：

一、课前谈话，导入新课。

1、同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示

对他们的欢迎呢？

2、掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。这么多

老师来听课，大家紧张吗？

3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学

们给我的掌声。

4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意

思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时

候掌声让你那样的自信。今天我们来学习新的课文《掌声》，看

看课文中的掌声有什么含义。

5、板书课题，学生齐读。

二、走近人物，感受“情感”变化。

（一）、感受英子的忧郁、自卑。

1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而

改变的段落。

2、指名反馈。（第四自然段）

3、纠正读音：忧郁、犹豫

4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再

像以前那么忧郁。

5、“从那以后”指的是什么时候？

6、以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一

自然段，画出有关的句子。

7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，

不愿意让别人看见她走路的姿势。

8、句式转化，理解英子忧郁的前因后果。

9、说话练习：什么时候，英子会默默地干什么？

10、指导朗读第一自然段。

11、从“默默”这词，我们看到了一个怎样的英子？

过渡：多么忧郁、自卑的小英呀！她几乎对自己、对生活失

去了信心。幸好有一件事彻底改变了她，让我们来看看她最终变

成什么样子的！

（二）、感受英子的开朗、自信。

1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再

像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑，甚至在一次联

欢会上，还让同学们教她跳舞。

2、此时的英子上课时会干什么？下课时会干什么？此时的

她还会做什么？（引导说话时的语气。）

3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢？

4、指导朗读第四自然段。

（三）、浏览课文，概括英子情感变化原因。

1、忧郁、自卑的'英子，为什么会变成自信、开朗了？

2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是

在什么时候响起的？

3、指名反馈两次掌声的句子。

三、品析段落，体会“情感”变化原因。

（一）理解英子为什么犹豫。

1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无

奈。

2、通过指导朗读，感受英子的情感。

（二）体会两次掌声的含义

1、体会第一次掌声的含义。

（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。

（2）请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想

对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相

机指导朗读。

2、体会第二次掌声的含义。

利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。

（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

（1）比较两次“一摇一晃”的不同。

（2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。

（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容

的概括。（抓关键词语）

四、联系生活，抒发情感

同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的变化，

在以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来

信中，还深有感触地说——出示英子的信。

英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗？她更忘不了的是什

么呢？

从同学们的掌声里，从英子的变化中，同学们肯定会有自己

的想法。

出示小练笔：

我想对同学们说：“_____________________。”

我想对英子说：“_____________________。”

我想对自己说：“_____________________。”

我想对_________说：“_____________________。”

五、总结全文

是啊，人人都能主动关心、鼓励别人，并能珍惜别人对自己

的关心、鼓励，我们的生活一定会更加美好。

附：板书设计

29、掌声

鼓励

自卑————→自信

赞扬

《掌声》教案7

一、学习目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、

愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、

情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂

得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变

化。

三、情感、态度与价值观

培养学生团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响

起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具准备

1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

2、小红花一朵。

3、学生准备卡片。

4、多媒体

六、教学过程

1、创设情境，导入新课

同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得

了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！

孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们

把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一

起学习《掌声》。

板书：掌声

2、初读课文，整体感知

用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事

使她在孩子们的掌声中发生了改变。）

3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）

细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子

划出来并读一读）。

①学生将找出的句子读出来。

②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生

边读师边指导（男女生比读）。

③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？

（自卑、痛苦）板书：自卑

④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）

①分4人小组学习

要求：

1、找出有关词语、句子认真读，认真体会。

2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？

3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

4、用什么样的语气来读？

②抽学生回答以上问题

同时板书：快乐

③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？

④用快乐的语气齐读这一段

孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？

现在我们一起来学习第3自然段。

1、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）

创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3

自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课

文。）

：挑战要求：

①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提

问。

③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。

2、学生质疑后，提出了如下问题：

①第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？

②英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？

③第一次掌声和第二次掌声有什么不同？

④该怎么读这一段？

3、汇报交流时，师随机指导：

可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经

过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌，那掌声

热烈而持久，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的

鼓励下，发挥了自己的才能，她的普，十分动听。于是，教室里

掌声这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、

理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走

出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。

有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？

生答：是掌声，是爱。

师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁

的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家

的帮助呢？

课内延伸，巩固提高

生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和__中的英子

一样，腿部残疾）。

现在，请刘同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎

样做？（音乐）：《掌声响起》，在音乐声中，同学们有的给予

掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有

的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示鼓励。

师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们

的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。

爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？

生：爱是一杯热茶。

生：爱是给爷爷奶奶捶背。

生：爱是帮助别人。

《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起

生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。

师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

生：爱是黑暗中的一支蜡烛。

（音乐）：《爱的奉献》（小声），生在音乐声中有感情朗

读全文。

师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自

卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好

的人间。

投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人

人都献出一点爱，世界变成美好的人间。

板书设计：

自卑→掌声→快乐

《掌声》教案8

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂

得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢

迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又

幸运的女孩是谁？（英子）

二、文本对话，感受掌声魅力

1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两

个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

（抓住重点词句）

（1）、她很文静……最后一个离开

（2）、英子立刻把头低下

（3）、英子犹豫……

2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想？

3、你们心目中的英子应该是什么样的？课文怎么写？

4、是什么力量让英子有了这么大的改变？边读边找出课文

中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声？

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走

下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗？如果你是英子，此刻你

最想说什么？

如果没有__________，我就_________。

因为______________，所以_________。

三、总结升华

四、课外延伸

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什

么？

2、给英子回信

3、老师赠言

五、布置作业

1、收集有关爱的名言

2、有感情朗读课文

《掌声》教案9

【教学内容】

人教版小学语文三年级上册第八单元第２９课《掌声》第一

课时。

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生

字。

⑵正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

⑶正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

⑷体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别

人。回报别人的付出。

２、过程和方法：

⑴通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

⑵发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，

领会大意。

⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

⑷让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

３、情感、态度与价值观：

通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从

而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他

人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重难点】

１、重点：

引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后

所产生的变化。

２、难点：

通过细节描写体会人物的心理变化。

【设计思路】

课文写的是残疾女孩──英子内心很自卑，一个偶然的机会

让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓

励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼

开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现

了同学之间的鼓励和关爱。

英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过

两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生

自己提出“英子为什么会有这么大的变化？”让他们自己发现问

题，并带着问题去读课文、解决问题。教师只在旁做简单的引导。

解决了本课的重点

在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模

拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入

角色去体会，解决本课的难点。

【教学准备】

１、教师准备：

有关课文段落、生字的课件展示。

２、学生准备：

预习课文生字词；搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或

身边的小事；搜集小儿麻痹症的资料。

【教学过程】

一、课前活动

师：听说

班的同学们多才多艺，有小小书法家，有朗诵家，小歌唱家

等等。

今天我们聚在一起，谁愿意展示一下你的本领，给大家表演

一个节目呢？勇敢些！

选一名学生表演。

师：让我们给她点掌声。

选择一名鼓掌的学生提问：你的掌声最响亮了，能不能告诉

我，你鼓掌时在想些什么？

生表演完毕，师带头鼓掌。

师采访：这位同学，你为什么鼓掌

师对表演的生说：谢谢你，刚才你表演得很精彩，我能采访

你吗？当你听到别人给你的掌声时，你的心情是怎么样的，想对

大家说些什么？

师询问其他人：你有没有听到过别人给你的掌声，在什么时

候，当时你是怎么想的？

点评：课前模拟课文创设情景，为下文解决两次掌声的含义

打下基础。

二、上课

１、揭题：

师：掌声的背后有这么多故事啊，今天我们就一起来学习第

２９课《掌声》看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事？

板书课题：

掌声

２、初读课文：

（课件出示英子的两张照片。）

这是本课的主人公──英子不同时期的两张照片，第一张展

现的是过去的英子。第二张展现的是现在的英子，仔细看看这两

张照片，读读课文，你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的

英子？现在的英子是怎么样的英子吗？你从课文的哪一小节知

道的？生找到第一、四小节。

点评：通过图片，让学生有兴趣自己读课文。在读课文的同

时，学生也会根据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。

３、精读课文：

⑴对比分析第一、四自然段：

生找到课文的第一和第四小节。

（课件出示第一小节。）

那时的英子是怎么样的英子？

你能不能再去读读课文的第一小节走进英子的内心世界去

感受一下那时的英子是怎么样的英子。

（生再读课文。）

点评：学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，

教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。

引导学生用课文中的句子来回答。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地

就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

⑵因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看

见她走路的姿势。

生说到，师板书：

忧郁

师提问小儿麻痹症是什么病？生介绍小儿麻痹症，教师课件

出示。

点评：指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心

情、语气。

（课件出示第四小节的文字。）

师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？

师板书：

快乐

生读，读出快乐的语气。

生齐读第一、四小节，对比读。

点评：整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化。为提

出疑问作铺垫。

２、分析课文的二、三自然段：

看了不同时期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什

么想问的吗？

生会质疑为什么忧郁的英子变得快乐了？

师在黑板上打下问号提醒学生注意让学生读读课文的二、三

自然段来找找原因。（同学们的两次掌声。）

引导学生简单地复述这个故事。

点评：三年级要求能够在读懂的基础上做简单的复述。本课

以第三人称写，文字比较简单，易懂，容易复述。

在课文中找出描写两次掌声的句子：

生划句子，读句子：

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那

掌声热烈而持久；故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

分析在第一次同学们给英子热烈而持久的掌声中，你体会到

了什么？

生自由说。

（让学生根据自己的想法简单地说再让他们找找课文中的句

子来说一说。）

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，

英子立刻把头低了下去。（英子很自卑。）

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。我从

这句话中体会。

（英子下不了决定，她在犹豫该不该上去，同时我感受到她

的内心很痛苦，很自卑。）

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（终于这个词体现了英子经过思想斗争战胜了自己，勇敢地

走上了讲台。）

……

生读课文，师生评议。

师：你们读得真棒，读出了英子内心的种种顾虑，但是即使

这样，英子最终仍战胜了自己，你瞧，她终于一摇一晃地走上了

讲台，难道你不该给这样的英子热烈而持久的……（师引生拍手）

掌声吗？

⑴师引：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。英子你

为什么流泪了？

采访学生。

⑵师引：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己

的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲

完了，教室里又响起了热烈的……（师引生拍手）掌声。

采访：这位同学，你为什么给英子热烈的掌声？

点评：两次鼓掌创设情景，采用采访的方式，让学生转变角

色，来回答。

师：面对你们的掌声，英子是怎么做的？你能找找课文中的

词句来说说吗？

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走

下了讲台。

师：在英子的深深一鞠躬中，你体会到了什么？

师：英子的千万个感谢都是包含在这一鞠躬中。多么感人的

故事啊，你能不能有感情地读读课文的二、三两节，把这个故事

深深地印在你们的脑海中吧。（生读）

让我们一起来读这个故事吧！

三、结合实际，谈感受

师：忧郁的英子变快乐了，是同学们的掌声改变了她，从英

子的变化中你想到了什么？你能联系生活实际来说一说吗？

生自由说……

师引导：如果是你收到了别人的掌声，得到了别人的帮助，

你会怎么想怎么做呢？

点评：引导学生从帮助和接受帮助两方面来谈感受。

师小结：是啊，生活中应当处处充满关爱，当别人遇到困难

时，请伸出你们的双手，将你们的爱传递给他。

其实，当你身处困境，得到别人的帮助和鼓励时，请你心存

感激地接受他们的付出和关心，并适时地回报他们。

呼吁：同学们就让我们用行动表示，从身边做起吧！

四、认识生字

师：刚才你们课文读得很动听，相信这些生字也难不倒你们

了，自己试着读一读。

课件出示生字词：

小儿麻痹症、姿势、残疾、情况、镇定、情绪、讲述。

生自读，齐读。

五、课后作业

多么感人的故事啊，回去之后，请大家把这个故事讲给爸爸

妈妈听，让他们也一起感受一下这感人的掌声。

【板书】

２９、掌声

忧郁

快乐

【教学反思】

本课的教学意图就是要让学生在感人的故事中学会关爱他

人。教师先引导学生发现人物的变化，通过对比读课文的第一、

四两小节，然后探究原因，从细节上发现人物的心理变化和性格

变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现

正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，

再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人

《掌声》教案10

课题：《掌声》（第一课时）

【教材版本】人教版三年级上册

【教学内容】三年级上册第29课《掌声》。

【教学简析】

这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学英子在同学们

的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。

掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对英子的关爱。

课文共有5个自然段。第1自然段写英子由于残疾而自卑、性格

忧郁。第2—3自然段写演讲课上发生的事情。第4自然段写演

讲后英子的性格改变了。第5自然段写那一次掌声对英子人生道

路的重要作用。__感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的感情

教育，又是进行阅读训练的好材料。

【设计意图】

课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，__的语言

质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写

来表现任务的内心感受，在教学时我比较注重引导学生仔细揣摩

重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学

生在读读说说中与文本对话。

【教学目标】

1、指导学生认识“麻、症、疾、姿、势”等10个生字，会

写13个字以及正确读以下词语：掌声、文静、愿意、姿势等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子掌声前后的

变化。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂

得要主动关心、鼓励别人，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

【教学重点、难点】

1、引导学生整体把握课文内容。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学方法及手段】以读代讲、多种形式读、多媒体展示台

等方法及手段。

【教学过程】

一、课前学习

1、组织同学们学习“单元导读”。让学生弄懂本单元是以

“爱”为主题的课文。（学生上台板书：爱）

2、大家一起分享二年级小朋友的写话成果。（结合本班课

前大声朗读给同学们听的习惯，将写话成果读给学生听）（读后

引导同学们为小作者鼓掌。并引导学生说说为什么要鼓掌。）

【设计意图：通过课前与学生的沟通，拉近了师生间的距离，

同时营造了一种轻松、和谐的学习情境，为后面的学习做铺垫。】

二、导入，引入课文内容

1、师生谈话。

师：同学们，今天我们的教室里来了这么多的老师与大家一

起学习，你们欢迎吗？

（生：欢迎）

师：怎么表示呢？（鼓掌）同学们用掌声来欢迎我们，谢谢

同学们的掌声。现在，我们就在你们的掌声中开始今天的学习。

2、教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。29、掌声

教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，

下边一横比上面一横要短一些）。

3、学生读课题。（师：同学们，让我们再一次用热烈的掌

声欢迎老师们的到来，好吗？）

4、同学们，从课题“掌声”这个词来看，你们有什么问题。

请提出来，等会大家帮你解决。（学生提问题，教师对学生提出

的问题进行梳理，对有价值的问题教师可板书在黑板上。）

【设计意图：教师由掌声入手，直奔主题。教师注重对课题

的书写指导，同时注重对学生质疑能力的培养。】

三、初读课文，整理感知

1、学生自由读课文。

师：课文中有10个生字要求大家认识，还出现了几个多音

字。同学们，如果我们在学习中，遇到不认识的字、词，你会怎

么办？

（如学生不知道，老师可向学生推荐几种学习方法：——你

们带字典来了吗？字典是我们的工具书，书包里应该随时带着；

问同学；问老师等。）

师：在读课文时，我们要读准字音，读通句子，把难读的字、

词、句子多读几遍，相信你们一定能行的？

2、检查学生读书情况。

（1）课文分几个自然段来写？请标出自然段序号。

（2）课文主要写的是谁？写了她的一个什么样的故事？（课

文主要写了英子从小落下残疾，在同学们的掌声鼓励下变得开朗

起来的故事。）

（3）多媒体出示生字，学生认读。（先借着拼音认读，然

后去掉拼音认读。同时指导学生运用已有的识字经验识记生字。）

（可以向学生推荐自己学习生字的方法。）

（4）读词语。学生小组读、个别读、挑战读、齐读。

3、指导书写生字。

（1）读要求会写的生字。

（2）观察这些生字的结构特点。

（3）给这些生字口头组词，同桌交流学习成果。

（4）教师重点指导较难写的几个字。

如：“吞”，上边的“天”字的撇和捺收笔时要写得开一些；

“鼓”字左上边的的两横，下边一横比上边一横稍短些。教师边

板演，边指导。

（5）学生书空生字。

（6）学生在作业本上写生字。教师巡视、点拨、指导。

【设计意图：教师注重对学生学习方法的指导，加强识字、

写字教学。这对三年级学生的学习是很有必要的。】

四、感悟、理解课文

1、读句子。

师：（由“残疾”引入），读一读这个词。同学们，你们见

过残疾人吗？这个词在课文中的哪个句子中？请同学们画下来，

读一读。

2、认识多音字“落”和“似”。

（1）学习多音字“落”。

A、多媒体出示带有“落下残疾”这个句子。同学们，我们

离开拼音，谁敢读一读？（先有拼音，后没有拼音。）

lào（落下残疾）;luò（落叶）;là（丢三落四）

B、引导学生在具体语言环境中学习这三个词语。

（2）学习多音字“似”。

师：课文中还有一个多音字，“似”（课件出示）。这个多

音字，课文中是没有注音的。（课件出示相应的句子。）

A、学生读多音字。教师教给学生识记两个读音的方法。

B、学生读句子。

C、从这个句子，你们发现没有，以前的英子是个怎样的人？

（忧郁）

教师板书：忧郁（指导学生写在书中）

3、课文中，哪个地方重点写了英子很忧郁呢？大家找出来，

读一读。

（第一自然段）

（1）学生自由读课文，边读边思考：英子忧郁什么？为什

么忧郁？

（2）现在请大家把英子这种忧郁的心情送回课文中读一读。

（3）全班读。

师小结：同学们，身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年

的快乐生活。她总是觉得自己不如别人，从这看出，英子的心理

是非常自卑的。

（板书：自卑）

4、但是，后来英子却变了一个人似的。到底变得怎么样了

呢？快快读书，看谁先找到。

（1）学生找到后，读一读。（教师课件相机出示）

（2）读后说说：现在的英子变得怎样了？

师：她和同学们一起游戏说笑，可见，从英子的性格上来看，

变得开朗起来了。

教师板书：开朗。（指导学生写在书中）

师：英子还请同学们教她跳舞，她对自己充满了信心。

教师板书：自信

（3）英子由以前的忧郁变得开朗、由以前的自卑变得自信。

她有这么大的变化，英子的心情是怎样的呢？（高兴）她爸爸妈

妈看到女儿也有了这么大的变化，心情又是怎样的呢？（高兴）

看到英子有这么大的变化，你们又是怎么的心情呢？（高兴）

现在，就请同学们把大家高兴的心情送进句子里读一读。

学生读课文第四自然段。

5、同学们，是什么力量使英子有了这么大的变化呢？（掌

声）

（1）教师根据学生的回答，补充完整课题。

（2）引导学生看板书试说故事大概内容。

师：就是因为有同学们的掌声，才让她由忧郁变得开朗，由

自卑变得自信起来。掌声的力量真大呀！

6、同学们，课文哪些地方又具体写了同学们把掌声送给英

子的事呢？

（1）学生读课文。边读边思考：同学们送给英子几次掌声？

（两次）

（2）找出描写同学们送给英子的第一次掌声的句子，读一

读。

师：在什么情况下，同学们送给了英子第一次掌声？（英子

很紧张，同学们鼓励她走上讲台。）

英子得到了同学们的掌声，心情会是怎样的呢？（既高兴，

又激动）

教师范读句子。然后引导学生评议。

师：请大家模仿老师把这种高兴、激动的心情带进句子里读

一读。

师：同学们送给了英子第二次掌声又是在什么时候？（英子

讲完故事，而且她的普通话说得很好，声音也十分动听，同学们

表扬了她。）

英子得到了同学们的掌声，心情又会是怎样的呢？（特别高

兴）

请大家把这种特别高兴的心情带进句子里读一读。

A、学生自由读。

B、个别读

C、挑战读

（3）全班齐读这段话。

（4）理解两个“一摇一晃”。

师：“一摇一晃”分别是在什么时候出现的？当时英子是怎

样的心情？

（第一次是英子在很紧张的心情下，一摇一晃地走上讲台；

第二次是英子在同学们的掌声鼓励、表扬下，心情特别高兴之下，

一摇一晃地走下讲台。）

7、同学们，假如英子在我们中间，她不敢走上讲台，你想

对她说什么呢？

8、因为有大家的鼓励，才让英子有勇气走上讲台。就在她

刚刚站定的那一刻。教室里——（骤然间响起了掌声，那掌声热

烈而持久。）

师：所有的鼓励和表扬都汇聚在这掌声里，所以这掌声热烈

而持久。

师：同学们送给英子就单单只是掌声吗？那还是什么呢？

（爱）教师补充课题完整。

师：正是大家的爱，医治了英子内心的疾病，使她由忧郁变

得开朗，由自卑变得自信，微笑着面对生活。

师：同学们用掌声给英子送去了关爱，那么，在我们的生活

中，还可以用什么方式送去关爱呢？

（打电话、发信息、写信，给老人让个座位，上下楼梯让他

人先行等）

【设计意图：由字到词，由词到句，在具体语言环境中领悟

读音、用法，落实了朗读指导。教师引导学生通过读来体会英子

得到掌声前后的心理变化。学生在读中增长知识，在读中提高能

力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，从而全面提升学生的语

文素养。】

五、总结全课

1、学生根据教师的板书说说课文写了一件什么事？

2、用开课时学生提出的问题检查学生是否解决。

3、小结：

同学们，其实爱很简单，爱就是一次掌声、爱是一个微笑、

爱是一句亲切问候······现在，我想问问在做的各位老师，

今天这些小朋友表现得好不好？如果好，就给点掌声，如果表现

还不够棒，也给点掌声表示鼓励。

（从老师们热烈的掌声看得出，同学们表现得非常的棒）同

学们，人人都需要掌声，我们要珍惜别人的掌声。当我们得到别

人掌声的时候，别忘了，也要把我们的掌声献给别人。让我们再

一次用热烈的掌声欢迎老师们。

【设计意图：教师让学生根据教师的板书归纳课文的主要内

容，教师的板书发挥了板书应有的作用。最后，又回到了“爱”

的主题上，与开课环节相呼应。】

六、作业布置

把这个故事多读几遍，也可把这个故事讲给家人听。

【设计意图：教师设计的作业是开放的，学生可以根据自己

的学习能力、兴趣爱好来完成，有利于学生个性的发展。】

《掌声》教案11

教学目标：

1、理解课文内容，理解“山洪一样的掌声”是怎样暴发出

来的。

2、理解深刻句子的含义，概括中心。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，体会课文的思想感情。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们还记得08年5月12日我国四川省汶川市发生

的特大地震吗？当时汶川人民伤亡惨重，我们的温总理不顾危险

第一时间感到灾区，废寝忘食的指挥工作。你们说他是不是人民

的好总理？其实中国还有一位人民的好总理，大家猜猜是谁？

对，就是我们的周总理。今天我们就共同学习一篇关于周总理的

__，看看他为何是值得人民尊重的好总理。

二、教学内容

1、生字词

2、熟读课文，概括__大意。

3、深入分析课文。

分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）

第一段：故事发生在什么时间？（1966-3-8）、地点（河北

邢台），作者交待了什么事件？（发6、8级地震)

第二段：a、邢台地震，人员伤亡惨重，按理来说灾区人民

应该沉浸在悲痛之中呀，但作者为何说：“邢家寨猛然间从地震

后的悲痛气氛中挣脱出来”呢？

（答案：其实作者是借这句话表明周总理在人民心中的崇高

地位，灾区人民本来是很悲痛的，但听说他们最敬爱的总理要慰

问，就暂时忘记悲伤。）

b、邢台地区当时的环境，大家找一找哪些是描写环境的？

作者不止一次描写了环境，而且还是相当恶劣的环境，同学们思

考一下这是为什么？

（起烘托作用。环境越是恶劣就越能体现人物的品格）

c、那么在文中主要提到哪些人物？（县委书记张建、周总

理、灾区人民），那么县委书记张建的工作是什么呢？（安排总

理与群众见面），找找关于张建的动作、心理、语言描写。

（1）心理描写：“急匆匆”：说明他急于安排总理和群众

见面的事，同时也表明他内心的激动。

（2）“主席台设立问题”，“揪心”：张建为什么会感到

揪心呢？

（用心理描写展现了县委书记张建的矛盾心理，表现了他时

刻想着群众又十分爱戴总理的心理）

（3）“心头一热”：写出了张建的高兴与感动，为解决难

题而高兴，为百姓的质朴而感动。

d、对于周总理的神态描写——眉毛。

“骤然”“双眉拧成一条线”“目光盯在张建脸上”表明总

理发现问题的严重性。“拧”“盯”表现了总理的不满，他的心

理想着群众的冷暖，可是他看到的却是几千群众迎风而坐，他心

里怎能好过？

“眉毛抖动了一下”表明总理为不能改变，目前的状况而着

急，总理马上有想到另外的办法。

语言描写：

（1）“们，现在请你们听我的口令”“向后转”（这

个口令充分表现了总理全心全意为人民着想）

（2）“请坐”虽然短短的两个字，却饱含深情，有慰问、

有感动、有尊重。

《掌声》教案12

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲

时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的

勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，

尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把

自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，

多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英

子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。

3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主

动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关

心和鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】

学生课前预习课文：

1．读熟课文。

2．理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

教师准备课件。

【教学过程】：

一、揭题

今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课

掌声，请注意看老师写课题。

二、检查词、句

1．出示生词。

昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏

幕，老师想重点来检查一下这几个词语。

点击出示：犹豫、忧郁、刚调来

谁来读？

（个别读、齐读2遍。）

2．理解词义。

师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，

但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。

犹豫：迟疑，拿不定主意。

忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个

人很忧郁。

师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。

3．认识多音字“调”。

“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来

看着拼音给这个多音字组出词语。

4．读难读的句子。

出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不

愿意让别人看见她走路的姿势。”

师：这个句子里生字多，谁来读一读？

5．认识多音字“落”。

指出“落”在句子中读”lao”,

它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着

拼音给这个多音字组词语。

6．齐读句子。

7．了解小儿麻痹症。

师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？

小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在

婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走

路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

三、接读课文，了解故事中的人物

1．接读课文。

请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中

的英子给你留下了怎样的印象。

2．了解故事中的人物。

同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老

师、英子、同学们）

老师是怎样的？（刚调来的）

英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子

谈理解）

生：英子是一个文静的小姑娘。

师：还有吗？

生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道

出来的？

生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看

出来的。

表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的

理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）

生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？

“早早地、又总是”

师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第

四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大

家找一找！（忧郁）

师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出

来的？（学生结合课文第四段内容理解）

生：“她不再像以前那么忧郁……”

师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）

四、重点探究，体会人物的内心变化

（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共

同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近

学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，

进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）

（一）渲染过渡

开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开

朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？

（掌声）

课文的2．3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变

一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再

来表演课文内容，你们觉得行吗？

要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文

的2．3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标

记。

师：读好了吗？谁愿意演英子？

（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚

调来的老师）

（二）试演：（第一次掌声部分）

课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部

分。

师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，

老师借此来了解一下大家。

同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，

该你了？（英子表演）

（三）评议表演

同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么

样？

（师引导学生抓住文中词句进评议）

师：同学们,

我有一个问题想问问英子。

英子,

我看到你站起来的时候眼圈红红的,

这是为什么

师：同学们,

你们的掌声想对英子说什么

生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今

天她鼓起勇气走上讲台，

英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台,

战胜了自己！英子,

听了同学们的掌声,

你为什么流泪了呢

（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，

我非常激动。我一定要讲好。）

（四）配乐表演（课件出示第三段课文）

师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一

幕。（表演略）

英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）

师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？

生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再

为我们讲故事。）

生：英子，你的普通话说得真好！

生：英子，你的声音真好听。

师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，

我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）

（五）朗读课文第三段

在入情入境的基础上朗读课文。

（六）理解两次掌声

我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

谁来读读这两句话？（一般）

谁能比他读的更好？（个别读、齐读）

这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、

表扬）

（七）对比两个“一摇一晃”

师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

点击出示：

1．在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃

的走下了讲台。

师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一

个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一

读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）

（八）进一步体会掌声的力量

师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却

发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，

使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑

娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、

赞扬、夸奖、关爱）

同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英

子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！

（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。

（十）全文总结

同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身

处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

《掌声》教案13

课前思考：

“三维目标”系指知识与技能，过程与方法，情感、态度、

价值观。在课堂教学中，怎样有效地整合学习方式，实现三维目

标呢？我们希望在本课教学中整合自主学习、探究性学习方式、

体验式学习方式，合作学习方式等，有效地促进三维目标的达成。

一、知识技能。语文姓“语”，不管运用什么学习方式，都

不能放弃语文知识的学习，相反，运用先进的学习方式，就是为

了更好地学习语文知识。课堂上，要十分注重语文知识的学习，

引导学生理解掌握文本中的重点词句，理解语言，积累语言。朗

读，又是基本的技能，教师应该引导学生深入文本，通过词句，

深入体会小英的内心世界。在获得内心真切情感的基础上，让学

生通过朗读表达获得的感受，使朗读的技能得到有效的操练。这

样，知识技能的目标也就达成了。

二、过程与方法。要在教师的积极引导下，让学生展开学习

过程，由表及里，深入文本，与文本对话。其间，又可让学生学

习并运用有效的学习方法，如，运用本单元学过的对比的方法提

出问题，即，从小英的前后截然不同的表现中发现问题。通过圈

画关键词句提出问题。学生在学习中，又掌握了提出问题的方法。

又如，怎样体会人物的内心呢？教学中，教师可以运用自主学习，

体验式学习的方法，让学生抓住关键词句，结合上下文，提取生

活经验等方法去深入体验，一定能收到很好的教学效果。

三、情感态度价值观。在整个教学过程中，教师要引领学生

通过探究，即提出问题，分析问题，解决问题；通过体验，即，

抓住词句，深入体会小英的内心感受，同学的真诚鼓励；通过合

作学习，即，担当角色，说说心理话，使学生受到美好情感的熏

陶与感染。

教学建议：

一、生字词教学：

1.认字：疾、况、渐、镇、述、残。、

2.写字：班、境、愿

3.理解：持久、困境、犹豫、骤然、经久不息、情绪、忧

郁等。

二、朗读教学：

1.朗读的速度要从容，注意处理好重音和长句中的停顿。

2.要结合课文理解，体会作者的感情。

3.在充分朗读的基础上，指导背诵第4自然段。

三、感悟体验：

1.抓住小英的动作、神态，理解小英在演讲前后的性格变化。

通过朗读，探究体验小英的心情。

①默读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？

你是从哪看出来的？

（文静、胆小、自卑……）如果用书上的一个词来概括，你

会想到哪个词？

②随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

③课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，

同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么

印象？（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）

④练习朗读第一段与第四段。(第一自然段要读出她一种自

卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信

的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)

小结过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗

的小女孩，是什么让她有如此大的转变？

2.抓住同学们的表情和行动，边读边议，理解同学们对小英

的关爱。

①同学们为她鼓了几次掌？

②第一次同学们是因为什么而鼓掌？（指名读描写第一次掌

声的句子。）掌声为什么热烈、持久？

③如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？

④这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对

英子走出阴影的肯定和鼓励）

⑤第二次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞

扬，也有鼓励）掌声为什么经久不息？

⑥从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）

⑦学生汇报。

3.想象：假如没有这样的掌声，小英会是什么样子？

四、语言文字训练：

1.把错乱排列的词语调整成一句通顺的话。

2.你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌

声？先说一说，再写下来。

五、课后阅读：《挺直的小树》《小蝴蝶花》

六、课后练笔（完成一首小诗）：

世界上的每一个人，

都需要掌声。

掌声是温暖的阳光，

掌声是_____________________，

掌声是_____________________，

掌声是清澈的泉水，

掌声是_____________________，

掌声是_____________________。

我的掌声，

包含着我的_____________________。

你的掌声，

能带给我_____________________。

让我们珍惜别人的掌声，

也不要忘记把自己的掌声献给别人！

《掌声》教案14

学习目标：

1、知识：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“声、

文静、姿势、轮流”等词语。

2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内

心情感。

3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓

励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、直接引入

激发情趣

1、今天我们继续学习29课《掌声》

2、你希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最出色，我们将

把掌声送给他。

二、初读感知

体味人物

1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自

卑、忧郁……）

2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁？

3、

4、为什么英子怎么忧郁？（因为她是残疾儿童）

5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同？（行动

不便、性格孤僻、不合群）

6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的

世界。

三、深入课文

朗读体会

1、你脑海中浮现出什么样的画面？（英子默默地独来独往）

（学生练习、齐读）

2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮

到英子时……（教师引读）

你体会到她当时的心情吗？（紧张、有压力）

3、英子会怎样做？

4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫

什么？（该不该上台讲，心里十分矛盾）

5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来？

6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么？（大

家的鼓励和支持）

b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声）

c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带

给英子的是什么？

d、这掌声传达了同学们什么样的感情？（鼓励）

e、通过这掌声同学们想告诉英子什么？（英子你读得真好，

真棒）

f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞

7、有了这样的经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴

吗？（高兴）带着高兴的语气齐读第四自然段。

8、是什么使英子发生变化？（掌声）

是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。

掌声中还包括了什么样的感情（同学们不歧视英子）

英子从掌声中得到了什么？

（信心）

9、现在你对掌声有了新的了解吗？在生活中社会处处需要

掌声，你会把掌声献给谁呢？

四、总结全文

申华主题

英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需

要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处

充满爱。

板书设计：

掌声

鼓励

称赞

自信

《掌声》教案15

教材分析

小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。课文生

动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声

中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供

了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内

容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，

去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升

华，也在掌声中经历成长的喜悦。

学情分析

1、说学情

现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的

小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克

服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。

再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，

很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来

说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持

与鼓励并不是一件容易的事儿。

2、设计理念

充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，

给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我

在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以

便让每一个学生都有参与学习的可能。

每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上

尽情展示自己，还孩子发展的空间。

3、教具准备

歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备

卡片。

教学目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文

静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平

息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂

得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

教学重点和难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响

起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。