少儿英语教学法

剑桥少儿英语讲课技巧

一、课前组织教学

英语教学中通常称之为ice—breaking。成功的“课前热身操”能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注

意力，促使学生较快的投入到英语学习中去。这个环节可采用的形式有很多：英语儿歌，歌曲，游戏，绕

口令等等。效果比较好的是动口，动手，动脑“三动合一”的活动，根据Asher的TPR理论，这样的活动通

过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于帮助学生消除紧张心

理，从而帮助他们更好的理解并学习英语，以儿歌为例，每节课前我可以用这首儿歌组织教学，让学生明

确课堂准备要求：Eyesonme,earslistentome,handsonyourknees,feetonthefloor.”我也可以采用提

问的形式：Eyes?学生回答：OnMissWong..我再问：Ears?学生回答：ListentoMissWong……这样既

能帮助学生集中注意力，形成师生互动，又能复习英语单词。当然，在上课过程中我也要不时提醒，使学

生逐渐养成习惯。

二、尽量用英语组织教学

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重

要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英

语开始，然后逐步加深。开始应配以肢体语言，表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学

生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。

三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境

实物，单词卡，教学挂图等都是英语教学中常用的直观教具，除了自己制作直观教具外，还可以发动学

生自己制作教具。如刚开始学习字母时，就可以让学生做字母卡片，以便进行同桌，分组，找朋友以及单

词接龙等多种形式的听说训练。音标教学，单词教学，对话教学，课文教学等都可以让学生自己制作一下

教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课

堂效率，教学效果会更好。

四、教唱英文歌曲，学讲英语小笑话，小故事，表演童话剧等等，形成轻松的学习气氛

不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发学习兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音

乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过

程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和小故事不仅老师

讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并

感受到学习的乐趣，提高学习效率。

五、设计游戏情景，复习巩固已学的内容

在词汇或对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习

工作变得生动活泼，为学生在自然的气氛中进行语言操练创设了条件，使学生乐而好学。例如，在教身体

部位时，我设计了一个“SimonSays”的游戏：我可以跟学生说：“Simonisaboy,ifhesays‘Simonsays

touchyourno’,esn’tsaythewords‘Simonsays’,butjust

say‘touchyourno’,don’tdoit.”我在给出指令的时候，语速可以由慢至快，看看有没有做错的学生，如

有做错的，就让该学生站到教室两边，并充当老师的小助手，随时检查别的学生有没有出错，最后看有哪

几个学生坚持到最后，他们将得到小奖励。如果学生们的水平不错的话，还可以另外指派学生来充当小老

师，给出指令，这样一来就能将新学的身体部位的单词都复习全面了。类似这样的游戏，让学生在玩中学，

学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏，

在轻松，愉快的气氛中，巩固学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

六、开展小组竞赛，培养兴趣

兴趣和成功往往紧密结合，这对英语教学有重要的作用。在教学中，我努力创设轻松，和谐，教学相长的

教学情境。以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我尽可能

的让学生感受到成功的快乐，让他们发现自我价值，从而树立学习的信心。例如：在课堂上开展小组竞赛

加强团队合作精神，我把全班分为4个小组，每一个小组取一个名字，如apple队，orange队等，每节

课在复习，practi等各个环节穿插进行一些竞赛，由每组派或抽学生参加，看谁先回答出我提出的问题，

或采取小组接龙的形式，看哪个小组最终获得胜利。获胜的学生可得到一张贴纸。尽可能让所有学生都能

为本组增添光彩，增强自信心和成就感。

七、信号指示

教师就像一名交警指挥着交通，学生如同行人，必须对各种交通规则熟记于心，并加以遵守，才能顺利

的通过岔道口。教师往往有这样的经验：课上得很活跃，学生门进行着激烈的讨论，教师想要结束活动却

三番四次无人理睬。其原因就在于没有明显的停止信号。为了使指令高效，明确，我就事先与学生约定了

2种简单的信号指示。

1．停止信号

a.我说“stop---one,two,three.”学生说”three,two,one”

b.摇铃鼓

2．求救信号

在指导学生做练习或者进行小组活动时,学生有问题往往会举手示意,寻求教师的帮助.但这种方式有缺

点;有的学生边举手边叫嚷,影响其他学生;有时求助学生太多,教师顾之不及,而学生长时间举手也影响他人

做其他活动,浪费时间.因此,我为学生设计了求助牌,常为颜色鲜艳,能立体放置于桌上的厚纸板,上写SOS或

HELP，求助时只需轻轻一放，我就能看到，及时进行帮助。

八、合理的人员分配

合作互动学习是目前许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略，是以合作互动学习小组

为基本形式的教学活动。它系统地利用教学动态因素之间的合作互助来促进学习，以团体成绩为评价标准，

共同达成教学目标，其活动形式以两人活动及四人活动居多，合作互动学习因其上述优点成为英语课堂上

广泛受欢迎的活动之一。但是，成功开展合作互动活动有赖于组内人员及任务的明确而合理的分配。

我给班级中的学生一人两个号码，一是两人活动时的编号：1号和2号；二是四人小组活动时的编号：1

号，2号，3号及4号。因为每个学生都有2个不同的号码，刚开始时需要我多采用快速反应的方式进行

操练，一旦学生对此能熟记，合作活动就能开展的顺利，快速。如两人做互访问答，我只需简单指示：First,

student1ask,student2answer,thenshift.而小组操练句型转换时，我也只需口头指示，并辅以板书分

配任务，学生就明白了。如操练一般现在时：S1:Whatdoyoudoeveryday?S2:Ireadbooks

everyday.S3:WhatdoesS2doeveryday?S4:He/Shereadsbookveryday.明确的人员和任务分配

节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑高效。

开展小组讨论往往能集思广益，营造良好的课堂气氛，但许多教师不敢轻易尝试，直言时间难以控制，纪

律难以控制，生怕弄巧成拙，其实要解决这个问题也很简单——化“他律”为“自律”。在开展小组活动时，

我在各组内轮流指定两位责任人；Timekeeper和Voicekeeper他们除了参加正常的讨论外，另有特殊

任务，Timekeeper一定要听清我所讲的时间限制，并在讨论期间不时提醒组员注意时间，以避免讨论无

结果。而Voicekeeper则必须密切留意组员的声音，若有人不自觉的提高分贝一定要及时阻止。有了他

们的帮助，小组的活动质量能得到显著提高，而在活动结束后最佳Timekeeper和Voicekeeper的评选

能鼓励学生们更好地工作。

九、耐心是一泓甘淳的清泉

在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的

问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，

都要用一颗热情的心耐心地去做，大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的

心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特

别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并给予支持和表扬，这样对消除他们心头的恐

惧感和失落感十分有利。正如一句谚语所说“Hethatcanhavepatiencecanhavewhathewill.”

十、营造民主，和谐的课堂气氛

教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的微笑；当学

生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用。默契的师生关系，能充分调动学生参与

学习的积极性。因此，在教学中我常常使用“Goodtry/Tryitagain/Don’tworry/Don’tbeafraid/

Nevermind!等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护，

启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上

的源动力。

总之，在剑桥少儿英语课堂教学中，要从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一

种轻松和谐的教学环境，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉。这样才能更好的调动学生学习的积极性

和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。单词教学：

1、弹钢琴

步骤：找几个同学拿着单词卡，教师说哪个单词，哪个拿着那个单词的学生就蹦一下，并且读一下那

个单词，既让孩子读了又练了反映能力。（适用于剑一单词教学）

2.拍手

步骤：先把黑板写满已学过的单词，孩子分组，然后孩子们和老师一起，一边拍手一边说单词，每说5

这就达到了目的。如在进行服装类单元教学时，我们可以把教室布置成一个"clothesshop",用衣架挂起五

颜六色的时装，包括长短不一的各个季节的衣服，让他们随意选购。老师可以当售货员，学生扮演顾客，

练习买卖用语，还可以讨价还价，这是学生最热衷的表演。等学生进入状态，教师自然撤出，同学间买卖

如火如荼，整个商店喜气洋洋，热闹非凡。整节课可以说没有环节，但他们高兴地学到了生活中实用的句

型，感觉不到这是在上课，而是在购物。达到了运用语言交际的目的。

6.听力式热身

听力问题是我们中国学生面临的一大难题，是学生中考，高考当中丢分最严重的环节。为此，在小学打

好听力的基础很有必要。我摸索出这样一条规律，在一个单元教学的第一节课，播放有关内容的小故事，

其中包含着一些生词，他们听不太懂，但是想知道这个有趣的故事到底怎样的情节，利用他们的好奇心设

置悬念。想不想知道这个故事到底怎么回事？好，通过这一单元的学习，我们再听，你就明白了。这样带

着强烈的求知欲，他们更有学习的兴趣。

7.谈话式热身

这种方法能够直接拉近师生的距离，相互问好之后，教师走到学生身边亲切的询问一些生活中的话题，

针对不同的教学内容，交谈有关的话题。如饮食、服装、天气、做运动、心情等，这种方法简单快捷，无

需太多的准备，而且随意性较强，可以复习到多种句型，是大多数老师常用的方法，我也非常喜欢。

一、教师如何上好每一节课的开头

一堂课的开头是非常重要的。很多教师在上课的时候，对如何开头似乎考虑得很少，其实，一堂课的开

头关系到整堂课的效果。要让每个学生都感到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与整

堂课。怎样才能让学生感到精神饱满呢？通常的做法有：

1.让学生们一起唱一两首平时容易上口、大家都喜欢唱的歌，然后再宣布上课。

2.让学习较好的学生带领全班同学朗读几篇好的文章，读完后，适当表扬鼓励。

3.学生坐好后，教师给学生们提出一个很新颖的问题。比如说：“OK,everyone,lookhere,I'vegot

'sinmybag?”然后，可以在黑板上写出Isita...?的句型，让学生们根据这

个句型来猜教师书包里的东西。这样一来，学生们的积极性就被调动起来了。这时，教师要巧妙地引导学

生，如果猜了几回，学生们还没有猜出来，教师就可以告诉学生们“Allrightnow,pleaopenyourbooks.

Let'oucanfindthewordinthislesson."

4.教师拿出一组图片，让学生们迅速地朗读、辨认，紧接着学习生词，然后问学生，

“Whatisthis?HowwillyousaythisinEnglish?Doesanybodyknowit?”等等。开头的内容一般来

说是3～5分钟，然后进入本节课的重点部分。

二、教师如何组织课堂教学活动

教和学既统一又对立。当教师的方法得体时，学生们就喜欢学、自觉学，教和学会达到和谐统一；当教

师的方法简单乏味、无创新时，教和学就成了对立，学生们就会感到是教师强迫他们学，而他们本身又不

爱学。在教和学的关系中，学是主体，教在整个的教学环节中只能占四分之一的地位。很多教师都以为，

好学生是自己教会的，学习后进的学生是天生的差，是脑子笨。其实，只要仔细地想一想我们就能明白，

不管我们怎么教，如果学生本人不动脑筋，不想学，那么他（她）是什么也学不会的。因此，教师在课

堂里的作用是调动起学生的积极性，让他们积极主动地学。这就要求教师把重点放在组织课堂的教学活动

上。组织教学活动就是指：在一节课的什么时间组织什么样的活动，是集体活动还是个人活动，是朗读还

是游戏；活动是在座位上进行，还是离开座位到黑板前面进行；是多让好学生在课上发言，还是多给差生

一些发言机会；是听说领先还是语法领先；是英汉互译式的上课，还是只讲英语，多给学生创造听英语的

机会等等。

1.朗读在成功的课堂教学中，集体和个人活动都要有，集体活动往往为课堂营造一种气势，集体朗读

课文就是一种很好的方法。每次上课的时候都让学生朗读前5课的短文和句子，学生们就会感到他们在一

个一个地征服敌人，而每一篇会读的短文又是他们成功的硕果。在朗读时，教师要有意识地进行指导，特

别是对学生念的每一个音是否准确要有正确的判断，然后纠正错误的发音。另外，发觉大家朗读的声音突

然变小了，就应该知道学生对此句不熟悉，则应反复带读几遍。同时在学生朗读时，教师要注意每个学生

是否发音。总之，朗读多了对学生有利，也便于家长的检查。许多学生都把朗读作为一种骄傲的资本，如

果家长或教师让孩子念英语，他会很乐意地找出他最熟悉的段落朗读。朗读的用途很多，一方面，当班

里的纪律较乱时，只要一开始朗读，秩序就会逐渐地好起来。朗读可以使大家团结一致，互相照顾，互相

鼓励。另一方面，朗读可以使别人了解教师所教英语的水平。读音的正确、语调和语气的变化都能体现出

教师在平常训练中所下的功夫。再者，朗读还可以成为家长检测孩子学习的手段。要注意的是朗读要分段

进行，在两节课甚至四节课中，要把朗读分成几次进行，不要顾前不顾后。

2.活动少儿学英语是坐不住的，他们能保持纪律的时间很短，通常只有3～5分钟，这就需要教师通

过组织活动来协调。当纪律特别好时，就可以马上开始搞游戏活动，一旦纪律有问题时，就马上组织朗读，

或用笔头练习的方式来解决。笔头练习只是为了让学生们迅速安静下来。一般来说，在课堂上不应有太多

的笔头练习，上课的时间是很宝贵的，应尽量让学生进行听、说训练，许多复习、拼写的内容都可以通过

听、说来完成。

在组织活动时，要事前进行设计，不打无准备之仗。每做一次活动，就让它成功一次，这样，久而久之，

学生们天天期盼着来上学，进行活动。活动的时间不宜太长，通常以5～10分钟为宜。活动时间太短了，

学生的兴趣还没有起来，时间太长了，则会影响正常的教学进度。特别是喧闹的场面会给旁观者留下一个

不好的印象。通常来说，每上一次课就应该有几次小规模的活动。活动与活动之间不要安排得太近，更不

要在上课的开始就从事游戏活动。因为游戏是用来调节课堂气氛的一个手段，它只能起到活跃课堂气氛的

作用，如果一上课就进行游戏，就不容易很好地控制课堂气氛。游戏应在学生学习比较疲劳、乏味时进行，

而不应该代替正常的课堂教学活动。但也不要把几个游戏都放在后面一起进行，这样会给孩子们形成一种

错觉，前面是学习，后面是玩，后面的活动不属于学习范畴，所以纪律就会有些松弛。

游戏活动应该围绕着教学的内容来设计，这样才能达到教与学的统一。许多教师反映，一做游戏活动，

课堂纪律就无法控制。其实，纪律的好坏是跟教师的要求有关，如果大家是因为游戏非常兴奋，教师可以

不必管他们；如果游戏无法进行下去，教师就有必要停止游戏活动，表扬一些做得好的同学，表扬一些好

的组，甚至表扬哪一边比较好，再把评比纪律也告诉大家，然后再继续游戏。有时学生的纪律差并非游戏

所造成的。比如教师在教学中，经常走到某一个孩子旁边问问题，而大部分学生坐在旁边观看，岁数稍大

的孩子能管住自己，不说话，认真听别人讲，可岁数小的学生因为教师不在附近就随便说话、打闹等。因

此教师无论在组织游戏活动时还是在教学时都要照顾到整体。在设计每一项活动时，要看看是不是全班同

学都能参加，是不是有什么行不通的地方，是否适合学生的年龄特点，是否能将娱乐性与知识性相结合等。

如果教师组织活动通常都跟英语学习无关，与课文的内容无关，那么活动就显得不太自然，成为是为活动

而活动。其实常规的集体活动的种类有很多，在教材中，仅仅介绍了几种随时可以与教学相结合的活动。

三、教师如何布置作业

布置作业历来是一件很矛盾的事。家长希望教师适当留些作业，以便检查学生学习的情况。而教师则认

为学生已经在课堂中有了很多作业，如果再留更多的作业对学生来讲是一个负担，因此只留一些听力和口

头作业。对于学生来讲，他们也希望没有太多的家庭作业。留作业不是为了惩罚学生，而是让学生能有机

会温习自己所学过的内容。为了满足三方的要求，教师要适当留一些作业。那么布置什么样的作业合适呢？

1.布置一些写写画画的作业。比如让学生画一个动物，或者画水果、文具用品、各种球类等，在图的下

面注上英语单词。

2.布置一些搞竞赛用的作业。比如让学生抄一段课文，看谁抄得最好。或者让学生自己设计一个动物园，

并将一些动物图片剪贴在一张A4纸上，在最上面写上“OurZoo”，在每个动物的下面写上动物的英语名称。

3.布置一些听录音、朗读课文的作业，并让家长配合检查一下。

4.鼓励学生预习下一课的新内容，学习新单词。并在下次课上给他们朗读课文，念单词的机会。5.

可在下课前用英语说一说下次要带的东西，重复几遍，并让学生下课后互相打听教师让他们带什么东西。

三、“从做中学”

怎样做到玩与学结合呢？有许多教师认为，玩和学是一对矛盾，要玩就会影响学习，要学习就玩不成。

其实这种观点是片面的，尽管有时玩与学会出现对立的情况，但只要认真地处理好玩与学的关系，那么玩

与学就不再是矛盾了，使学生在玩中完成学习任务。比如pickingapples,musicbox,runandcatch,Simon

says等就是玩中学、学中玩的游戏。

四、营造英语课堂学习的语言氛围

创造良好的英语课堂语言氛围，是调动孩子积极性，进行有效教学的必要手段。所以，教师在课堂上要

尽量多讲英语，使孩子能耳濡目染，渐渐地跟随教师自然地讲英语。

十、剑桥少儿英语的学习重点

学习任何一种语言都要决定学习的重点。剑桥少儿英语的学习重点依次为：

1.发音：应该学好单词的发音，能够正确地说出所学单词的读音，使对方能明白你所说的内容及所表达

的意思。

2.短语：掌握一定数量的动词短语，比如havelunch,gotobed,getup,goshopping,goswimming,

haveabath,takeawalk等。

3.语法：在语法方面应该掌握句子的基本结构，特别是能说出正确的一般现在时（IstudyEnglishevery

sinafactory.）、一般将来时(I''llgotothecinemanext

week.)、现在进行时(

issingingintheclassroom.)、一般过去时（Iwenttothepark,sangsongsandplayedgames.）等基

本句型，同时还能说出它们的疑问句形式及肯定与否定回答。

4.听力：应该做到能听懂上课教师用英语讲的绝大部分内容，能听懂一般的短篇英语故事，能听懂外国

人为初学者学习所准备的课文录音带。

5.口语：能简单回答教师、同学或客人的各种简单提问，能用正确的语音语调熟读所学课文，还能与同

学在一起编小对话等。

总之，要掌握基本的时态（一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时）；名词的单、复数；

一定数量的动词短语；几种句型结构（一般疑问句、一般陈述句、肯定回答与否定回答等）。