小学教育随笔

小学教育随笔

小学教育随笔（一）：

小学教师教育随笔：换位思考

孩子犯错是很平常的事情，对大人来说微不足道

的小事，对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错

后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。

孩子犯错往往喜欢逃避职责，这样对他的成长是

不利的，一个不敢应对自己错误的人，无法承担重

任，也无法应对纷繁复杂的世界。

我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认

的，原因很简单，怕老师责骂。之后，有同学犯错

了，我没有直接骂，而是讲出他犯这个错误的后果，

引导他们。此刻渐渐有人，发展到，只要自己犯错，

都会主动和老师说。这些是我比较欣慰的。

小武，经过一年多教育指导，学习上用心性不稳

定，纪律上改变很多，不会无缘无故去打人。上个星

期五，他第一个，早早的来到学校，能够看出他对学

习的激情是很好的。但是，由于自己冲动性格，在没

有钥匙的状况下，一脚把门锁头踢坏了。这件事，我

在班上问起时，他一一承认，但是，当应对要和他爸

爸讲的时候，他却退缩了。

活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错后悔

悟的表情。“老师，你能把烂掉的锁头给我吗？”我不

明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把锁头给他了。

之后，小平跑到我的办公室说：“老师，门被小武修

好了。”我好奇的问：“怎样修的？”“用笔修好的。”我

准备看看小武的杰作，走上楼梯看了。用笔壳虽然插

不稳，但是，也能够把门闭合。在那里，我看到了孩

子小小的创造力。如果，鼓励他继续发挥自己的脑

袋，发明创造，他将越来越聪明。

小平告诉我，小武害怕让他的父亲明白这件事。

我特意接近小武，和他聊天，告诉他，他能主动承认

错误，并且试图想办法自己解决，是一个十分有担当

的人；修复门头，虽然不实用，但是，也说明，你是

个善于思考的孩子。如今，就差应对了，你不敢跟父

亲讲是因为不敢应对你爸爸。怕他明白后的反应，或

者是害怕父亲失望。其实，只要你的态度诚恳，并且

告诉他不会再犯错了，他是不会怪你的。主要是自己

要做到。事后，他采纳了我的意见，他父亲也主动给

我打了电话。

在这件事上，我并没有因为这个孩子的错误而生

气。反而收到意想不到的收获。教育孩子的错误，要

学会从另一个角度看待错误。

小学教育随笔（二）：

孩子，我要你学会尊重！

案例：

那天，班上的一个小男孩哭的满脸通红，跑到我

这告状：某某同学掀他四个巴掌！当时一听，表示震

惊！掀他的那个孩子在我面前表现一向很好，虽长的

人高马大，却很是可爱，还品学兼优。更为震惊的是

眼前的这个哭的撕心裂肺的孩子，也是个不错的人

才。这两个人，怎样会发生磨擦！

古人有云：兼听则明，偏听则暗，没有调查，就

没有发言权。按捺心中的怒火，找来当事人。平日里

温柔的小男生此刻异常淡定！应对我的和颜悦色不言

不语。我想该是气到了极致吧？！

被打的男生显得躁动不安，连哭带嚎：我就说他

考英语的时候，抄书了啊！他就打我！！！我目问，

他没有否定，也不说话，我再追问的时候，他再勉强

说：是！但我没有作弊！那个被打的男生最终承认：

他也没亲眼所见，听别人说的。

那么问题清楚了，解决问题的方法也有了。首先

我对这个被打的男生进行了几语句语重心长的点拔：

对于一个一度品学兼优的人来说，你说他抄袭，这对

人家的自尊本身就是一个极大的伤害！况且你还是道

听途说，他打你是给你一个教训，人不能够口无遮

拦。有时候语言的伤害力不比武力差。他打你，你疼

的是脸，而他伤的是心！这一点你懂吗？

好像我是默许了那个甩人耳光的同学，身边一群

看热闹的小孩子，个个七嘴八舌都说某某该打，他就

是不会说话，他说话就是让人生气，想抽他。

然后，我对这个仍然不言不语的孩子说：你的怒

火老师能够理解，但是我们每个人都得学会尊重别

人，想想你的老师，你的家长，有没有哪个人因为生

气给过你耳光？打的是脸，伤的其实也是心啊！

在这场是非中，他们俩个都有错，错在我们在说

话做事的时候，没有顾及到对方的感受，因而言行举

止失去了分寸。激怒的别人的方法有好多种，但根本

原因还是因为不尊重。我是这样认为的。所以他们俩

个互相道了歉，算是结束这场风波了！

第二天，他们俩个又在一齐开心的玩耍了！

反思：

教书已有不少年头，习惯了小孩子之间的打打闹

闹，只要不是罪大恶及，无法无天，都是小事，都值

得宽容，都值得理解。我是一个不太厉害的班主任，

很少与孩子生气，也能够说这些年的生活，我已经学

会不再生气了。

英语老师说小孩子都是一张白纸，有道理！有哪

个人的成长不浸透着泪水与汗水呢？成长不都是在一

次次泪水的洗礼下才变的越发茁壮的吗？如果不是亲

身经历，没有人会能感同身受！那个口无遮拦的孩子

也许会被几个巴掌觉醒，会懂得说是一种潜力，而不

说才是一种智慧，不道听途说该是一种原则！那个打

人的孩子，看着平日里灿烂阳光的孩子哭的死去活

来，最终也会明白：巴掌的伤害不亚于一颗子弹。

懂得尊重，就应是青春期里孩子教育的第一课！

走向青春期里的孩子，容易燥动。德国的专家

说：你能想方设法让自己的教育静下来，你就成功

了！应对一群燥动的孩子，我们为师者该做的，我想

不就应是煽风点火，不就应是火上浇油，若能似春

风，温柔吹过耳畔，化作几滴春雨，浸入孩子心田，

注入几滴成长的养液，也许我们就真的能看到满园花

开的温馨，我想：这也就应属于尊重的范畴吧？

小学教育随笔（三）：

人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也

受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来

跟上时代，就必须要不断地学习，终身学习，更新知

识结构，去吸收新东西。可见，学习方法比知识更为

重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师

的主角应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知

识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，

将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由

“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的

训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的

语文实践潜力，使学生获得必须的终身学习的本领。

而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、

反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采

取了不同的训练方法，

一、预习是学好语文关键的第一步

预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用

所学知识和潜力，对一个新的认识对象预先进行了

解，求疑和思考的主动求知过程。应对一篇新鲜生疏

的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动

下，主动地去研读课文。

预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到

心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂

中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和此刻

知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格

的时间限制，在这种状况下，理解者若对新的认识对

象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思

维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和

理解，而且更不易用心思维，求疑思疑，触类旁通。

这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学

习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩

的提高和潜力的培养。

二、预习的方法

1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先

应把书本上有关资料从头到尾，仔细阅读一遍，容易

理解的能够“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能

仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难

点部位做记号，以引起自己足够的注意。

2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过

程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。

因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实

际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联

想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的潜

力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁

所说：“想象是极其可贵的品质。”

3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问

题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的资料

能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会

学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方

提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一

题多问，故设难关，以求甚解的自学潜力。可见预习

时应个性避免的是那种表面无所不知，其实一无所

知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是

解决问题的有效方式。

4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。

透过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学

会的知识自己会感到喜

三、预习的步骤

1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做

为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色

外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏

览一遍，预先构成一个知识系统，明确单元要点，高

屋建瓴，可少走弯路，便于比较和总结。

2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“^观察”美

景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”

课文的有利地势。有的题目启人深思，

3、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思

想观念往往影响他作品的风格。

4、了解背景。文章都是为时而作，有针对而

写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写

作目的和中心资料，课文中选入的伟大作家鲁迅的文

章，有些资料与背景有直接的联系。

5、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先

思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到

这些问题的思考角度或^解答。这样既提高了作业的

质量，同时又节省了时间。

预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于

思考的习惯，提高分析问题、解决问题的潜力及语文

成绩有很大的帮忙

教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，

从基础入手到提高潜力直至学以致用，，使学生在不

同资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视

野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所需

要的语文实践潜力。

小学教育随笔（四）：

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养

学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探

索、研究的问题。

根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作

中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几

点。

一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真

正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务

必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意

力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充

分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力

的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，

或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这

些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起

来，进入主动求知状态。

二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。

由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比

较困难的。个性是理解课文的内涵尤为困难。如此这

样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文

进行探究。如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》

一课时。我首先启发学生：课文要介绍罗甘德什么

事？经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷

上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是

我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求

把课文改成课本剧，并自编自演，透过几组演出比

较，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇

帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己

逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是语

“以其人之道还治其人之身”的体验。最后学生最后认

识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机

智。从而到达了鼓励学生在生活中善于动脑、想办

法，用自己的智慧解决问题。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提

出问题或回答问题后，总是期望得到老师的赞扬与肯

定。因此，要调动学生学习的用心性、主动性，老师

还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善

于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如

当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，

就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等

其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的

问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们

回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说

完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐

由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来

越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不

参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身

就是一种进步，评价时就要鼓励其用心参与。对学生

的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他

们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮

忙其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学

家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探

索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要

求，重在鼓励创新。如在让学生为长春版三年级语文

下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在

乎》读写课文时，全班同

学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读

写。但在我得引导下，有几基础好同学把课文中散步

的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为资料来读

写，这时我又问：“男人能够受到教育，那么别的游

人会不会受到他们俩人的影响呢？”这几个学生恍然

大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的

活动，最后所有的鱼都得救了。

四是要善于开拓学生的思路。心理学家透过实践

证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种

倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭

隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学

中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就

要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波

澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越

勤、越思越精、乐趣无穷。

小学教育随笔（五）：

小学数学教学随笔数学资料走进学生生活，让学

生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机

械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际

的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、

神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为

此，我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力

求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体

验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，务

必认真学好数学。

（一）寻求知识背景激起学生内需

小学数学中的许多概念、算理、法则等都可透过

追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数

学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知

识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学

新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

（二）利用生活原型帮忙学生建构

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思

维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被

动学习的主要原因之一。

其实，多抽象的数学知识，只要教师善于从学生

生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变

抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕

学为乐学。

（三）用于现实生活领略数学风采

在数学教学中，我们不仅仅要让学生了解知识从

哪里来，更要让学生明白往何处去，并能灵活运用这

些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习

数学的最终目的和归宿。

数学资料走进学生生活，让学生感悟数学的价

值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与

抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于

使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印

象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们务必摒

弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于

生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自

己身边，生活中处处要用到数学，务必认真学好数

学。

（一）寻求知识背景激起学生内需

小学数学中的许多概念、算理、法则等都可透过

追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数

学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知

识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学

新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

（二）利用生活原型帮忙学生建构

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思

维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被

动学习的主要原因之一。其实，多抽象的数学知识，

只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原

型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就

能变被动为主动，变怕学为乐学。

（三）用于现实生活领略数学风采

在数学教学中，我们不仅仅要让学生了解知识从

哪里来，更要让学生明白往何处去，并能灵活运用这

些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习

数学的最终目的和归宿。

小学教育随笔（六）：

让孩子当小老师

让孩子当小老师，其实是一件既搞笑又有用的事

情。这件事难在一个度，和孩子之间要把握好度，不

要让你孩子之间没有了距离，他就会就此放纵自己。

更重要的是老师要放下架子，要把自己当成是他的朋

友，甚至把自己当作小孩子。对于成熟的我们，经历

了那么多的人世沧桑，有了自己的家庭，有了自己的

一种生活模式的老师来说。把自己当小孩是一件十分

不容易的事情，甚至，对于大多数人来说那是很幼稚

的事情。所以，让小孩当老师最难的就是教师的心

态。

这天下午活动课，练习鼓号队开始了。我觉得不

能像往常一样做局外人了，因为我不会，所以要学

习。这时，我没有找同事教我，而是让我们班的小君

教我。她是老队员了，学习得很扎实了，从她的演奏

和眼神中能够看出那份难得的自信。小君教我的时候

十分的认真细致，也很有耐心。但是，我的心却一向

游离在千里之外。练了一次又一次，她从不放下，用

心以及耐心仿佛看到了在讲台上的我，是我不得不认

真学习了。

开始的时候，我还是没有把自己当成小孩，一个

学习者。没有转换主角使我很难学会。最后，我做到

了。同时，我也领悟到了让孩子当老师有以下几个好

处：

一、能够让孩子们真正体会到老师教育的辛苦，

当学生不用心学时，老师要花费很多力气。贵在用

心。所以，他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的机

会。

二、老师放下姿态和学生相处没有什么不能够

的，相反还能够增加师生之情。让老师有更多的机会

了解学生，解答他们心中的疑惑。

三、让学生当小老师，能更有效的锻炼学习的主

动性，用心性。同时，加深知识点的印象，让他更有

信心的去了解更深层的资料。

从这以后我会经常给他们锻炼的机会，甚至连课

外阅读也让那些做得满分或者是接近满分额同学来讲

解。发现他们讲解十分清晰、到位，只是语速快了一

些。在下面倾听的同学也异常认真起来了，补充质疑

也增加了很多。我有了更多的时间去关注那些学习不

用心的人。很多时候，我只需补充一下他们讲解不清

楚的地方，也给我的工作带来了很多便利，一堂课下

来很简单，一天下来精神满满。

小学教育随笔（七）：

新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知

性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要

方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自

己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方

式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让

学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文

教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我

认为主要应把握以下几个方面：

（一）给学生一个情感的课堂。

1、一个语文教师就应让学生觉得自己的情感最

丰富。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，

其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能

调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给

学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧

的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

透过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴

趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他

们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的用心

教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和用心

性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习

氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与

学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的

点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不

上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课

堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅仅是一种告诉，更多的是学生的一

种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课

堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求

知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康

成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是

否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是

我们难以想象的：我在教学“请、清、情、晴”这组形

近字时，这一向以来都是教学的难点，我让他们以小

组的形式进行学习，让孩子们自己思考，竟得出了这

样的答案：学生说：“太阳出来天就晴，应在青的左

边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是

情”

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利

用好例子教给学生学习方法之后，接下来的就应是超

多的实践，只有在实践中，学生的潜力才能不断巩

固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材

料，推荐给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后，引领

学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春

晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，而

且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生

童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐

给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师

要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草

地上去尽情享受！教师让学生透过“说”和“读”把感情

表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一向以

来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们

深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们

便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”

的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视

上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住

生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资

源就无处不在。

（四）给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《秋天的图画》描述的是硕果累累的是秋天，如

何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水

水的情感呢？透过图片、录像资料展示美丽的秋天，

而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子

们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美

着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同

时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军

事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地

方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学

生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自

己，感悟自己，感悟教学。