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教学说课

更新时间:2023-03-09 11:34:47 阅读：评论：0

生活百科知识大全-肉沫茄子煲

2023年3月9日发(作者：安卓手机清理)

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说课的基本步骤(总结10篇)

说课的基本步骤总结（一）：

一、说教材

1、教材的地位：

从结构上、资料上、地位上、教育意义上等方面论述本节教材在

本课、本书中的地位和作用。

2、教学重点、难点：

从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等

方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

3、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的

层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新教法、新理念等理论具体说明将

在课堂设计中运用那些方法。那里能够从大的方面，从宏观上来说一

下，具体详细能够放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、互动式

3、讨论式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、辩论、对话、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

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三、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、

教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。

并说出你这样设计的依据是什么。

四、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、

探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳

知识；参与中培养本事；合作中学会学习。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情景下，是要在说教学程序的过

程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你能够提前写在一张大纸上，

张贴在黑板上也能够。能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引

注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现

知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值

等。

六、说课中应注意的几个问题

1、要正确认识上课与说课的区别。

上课是教师在特定的环境中，依据自我所编制的教案，实现教学

目的，完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象，有具体的

师生配合过程，有必须的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学

实践活动.说课则不一样，是由说课教师给特殊听众(领导，专家或同

行)唱”独角戏”，它侧重于理论阐述，属于教研活动的范畴。

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2、加大学法指导的力度

明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人.今日的我们

更应懂得”授人以渔”的道理，所以学法指导是转变教学观念的突破

口.所谓学法，即说明在教学过程中，针对所授课资料的难易程度结

合学生的实际情景，告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由

模仿性学习到独立性学习再到创造性学习，由被动性学习到主动性学

习再到进取性学习，这种学习本事的构成都有赖于教师平时的学法指

导.所以说课中学法指导应当作为一个重点。

3、说课应重视新课程标准[由整理]

重视新课程标准，就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说

课的资料，又是说课资料的依据，它是教师的执教之纲.它对教学工

作提出了具体的安排与要求，为教师掌握教学资料规定了必须到达的

标准，具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应当说什么呢一是

要说所教资料是否是课标要求的资料，二是要说课标中规定的本部分

资料对学生的本事要求。

4、要正确处理好备课与说课的关系。

备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的，二者有着并

列，相辅相成的关系，但其表现资料不一样.备课是教师在吃透教材，

掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学

目标，具体的’教学资料，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生进

取思维的教学方法，有板书设计和检测试题等.而说课，则是教师在

总体把握教材资料的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具

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体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简

单地说，说课主要是回答自我为什么这样备课的问题.所以，说课教

师不能只按照自我写好的教案把上课的环节作简单概述。

5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动

新的课标”新”在何处笔者认为，一是要彻底改变知识传授的倾

向，强调构成进取主动的学习态度，使获取知识和技能的过程，成为

学会学习和构成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方

式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主，探讨，发现，以

及合作学习的机制，同时要拓展学生的学习空间，培养创新精神和实

践本事，增强社会职责感，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学

习过程中的独特体验.所以，我们的教学设想，教学过程，都应当有

立意高远的课堂教学活动。

6、说课设计要力求避免脱节现象

脱节现象是说课者最常犯的错误，所以要力求避免.一是要避免

理论与实际相脱节.理论太少，就会降低说课的水准;理论空洞，无具

体资料，就会构成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学资料相脱节.

教学目标就是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的

措施，二者应是相一致的.三是要避免教学目标，教学重点的确定与

课标，单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说

课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意设计的问题之间

的衔接和过渡。

7、说课要注意理论和实践的有机结合

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理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用

教育理论指导教学实践.说课要言之有理，言之有据，言之有序，言

之有情.要做到说做法，明道理;说教学整体思路，明教学指导思想;

说教学目标，明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理

学理论，二是学科知识理论，三是大纲和课标，四是近年来的教改经

验和成果。

说课的基本步骤总结（二）：

微机说课基本步骤：

一、说教材

本节课资料选自河北大学出版社出版的《XXXX》xx版第二册第

11章第5节《XXX》部分。属于信息素养中信息加工范畴的资料，是

信息素养中极为重要的资料。信息加工的资料有三，即文本信息加工、

表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节资料是教材的重点资料，

另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作

用。

根据以上对教材的分析和新课改的要求，我确定了如下的三维教

学目标：

知识目标：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。

本事目标：帮忙学生建立数据之间的图形关系，能用适宜的图表

来表示数据，培养学生处理信息的本事，养成良好的思维习惯和行为

方式。

情感目标：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风，并

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在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的欢乐。

根据教材资料和教学目标，我把本课的教学重点确定为图表的制

作方法及步骤、图表的分析及应用。

图表的制作是本节课的基础，制作好图表才能对数据进行有效分

析，分析和应用是检验学习效果的依据，所以确定为重点。

依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为图

表类型、数据源、图表选项的选择与修改、运用有效的图表来表示数

据，并对图表数据进行分析。

学生通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题，以及不会用适

宜的图表来表示数据，所以确定它们为难点。

二、说学情

教学对象为XX学生，他们已经具有必须的逻辑思维本事，能够

自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。经过前阶

段的学习，学生具备了基本的计算机操作本事，并且，刚刚学习过“文

本信息的加工与表达”，会使用工具软件Word加工处理文本信息等，

这也为本节课的教学奠定了基础。

三、说教法

信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取

信息、处理信息、运用信息的本事。强调学生的自主学习和探究学习。

所以，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，

化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课的重点、难

点，我采用的教学方法是：

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1.先学后教，“兵”教“兵”

先学，就是让学生自学，尝试独立操作;后教，是根据学生自学

效果，教师进行精讲、点评，并尽量让学生去“教”;“兵”教“兵”，

就是让学生充当小教师主角，自学得较好的学生操作给其他学生看，

经过示范，在学生间起到相互促进，相互影响的作用，到达共同提高。

2.任务驱动法

当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到

难的任务驱动他们去完成，让他们在完成任务的同时，掌握新课的资

料，解决重点难点。

3.提问引导法

在完成任务的过程中，我经过“提出疑问”来启发诱导学生，让

学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发

现问题──解决问题”，变学生“学会”为“会学”。

四、说学法

我所教的高二年级大部分学生对信息技术课有浓厚兴趣，学习态

度认真，肯学敢问，并具备必须的计算机操作本事，但也有个别学生

遇到难题不肯思考寻求方法解决问题。针对以上的情景，我从学生学

习的角度出发，指导他们更好地学习本节课的资料，具体采用如下方

法：

1.示范促进法

对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学

学得好的学生做示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并构成全

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体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。

2.主角扮演法

结合任务驱动的教法，让学生充当小教师、决策者等主角去分析

问题、解决问题，充分调动他们的进取性，提高学习兴趣。

3.探究法

对于每个操作任务，鼓励学生思考探究，独立尝试操作，自行分

析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。

五、说教学过程

1.活力引趣，导入新课

2.鼓励自学，掌握图表作用

该环节是学习表格数据图表化的基础，因为不一样类型的图表适

用于不一样情景，学生要先弄清每种图表的作用，在不一样情景下选

择不一样图表。高中学生有自学本事，所以采用的方法是自学法。

3.自学后提问

4.归纳总结，布置作业

这个环节不容忽视，我让学生回顾本节课学到了什么，有什么收

获。经过回顾，学生对自我所学与课本各知识点一一对照，从中体验

到经过努力取得成功的喜悦。再进一步引导学生搜集身边的数据，利

用信息技术进行分析并解决问题。进而提高学生的信息素养。

六、说板书设计

（略）

说课的基本步骤总结（三）：

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一、教材分析

1.本课时资料，教材资料课时安排，在此之前初步的认识、基本

技能，培养学生分析问题、解决问题的本事.

2.教材重点、难点

教学重点是在教材资料逻辑结构的特定层次上占相对重要的前

提确定，是在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的资料.教学

难点是指学生学习过程中学习阻力较大或难度较高的某些关节点，是

学生理解比较困难的知识点或问题不容易解决的地方.

3.教材地位和作用

资料在一章中地位，应用广泛的重要工具.它是在学生学习了—

—基础上，为以后进一步学习——奠定了基础对培养学生观察问题、

分析问题、解决问题的本事有重要作用，培养高一学生的空间想象本

事和逻辑思维本事的重要资料。

二、目的分析

根据教学大纲的要求，学生对空间图形的认知特点

(1)知识目标：理解，掌握，领会。

(2)本事目标：培养学生知识迁移的本事及数学表达本事，

提高学生的空间想象本事以及空间问题向平面转化的本事。

(3)德育、美育目标：经过教学进行辩证唯物主义思想教育，数

学审美教育，提高学生学习数学的进取性，

事物变化过程的内在联系，认识变与不变的矛盾对立统一规律，

对学生进行辩证唯物主义的教育

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三、教法分析

弗赖登塔尔曾指出:数学教学的核心是学生的“再创造”.经过精

心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，最终在教师的指导下发

现问题、解决问题.为了充分调动学生的进取性，使学生变被动学习

为主动学习，本课时拟用启发式问题教学法.在教学过程中，坚持精

讲精练的原则，向四十五分钟要质量，减轻学生学业负担，针对教学

资料，经过一题多法和多变挖掘各种方法的内在联系，对知识进行拓

展、延伸，使学生沟通知识，有效地提高解题本事，激发学生的创新

本事;

充分体现教师为主导、学生为主体的原则，针对教学资料，采用

启发、提问、设问、讲练结合、适时点拔的教学方法，把学生的注意

力紧紧吸引在解决问题身上，让学生的思维活动在教师的引导下层层

展开，让学生大胆参与课堂教学，使他们“听”有所“思”、“练”

有所“获”，使传授知识与培养本事融为一体.

知识点发现的全过程逐步展现给学生，让学生体会知识发生、发

展的过程及其规律，从而提高学生分析和解决实际问题的本事。

为了调动学生学习的进取性，使学生变被动学习为主动愉快的学

习。在概念的建立上，借助电脑，演示轨迹变化的动画过程，从而使

学生直接地理解并提高学生的学习兴趣和进取性，很好地突破难点和

提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、准确性。充分体现了

“教师为主导，学生为主体”的教学原则

四、学法分析

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在教学中，学生始终是主体，教师只是起主导作用。教学矛盾的

主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。所以，在教学中要不

断指导学生学会学习。学习者在必须情境中对学习材料的亲身经验和

发现，才是学习者最有价值的东西.在教授知识的同时，必须设法教

给学生好的学习方法，让他们

“会学习”.经过本节课的教学，让学生学会从不一样角度分析

问题、解决问题;让学生学会引申、变更问题，以培养学生发现问题、

提出问题的创造性本事.

[教学环节]说理由：

课堂上创设问题情境：培养学生进取思维，引导学生猜想尝试，

探索，充分调动学生的主动性。教师站在学生思维的最近发展区上，

经过现实材料的引领，使学生所学的知识进一步得到巩固，让学生在

解决问题中期待新问题的产生。

探索过程：一个人的洞察力能够经过解数学题提高起来探索过

程，会面临困惑、挫折和失败，可是，这却是一个人学习，智慧发展

的内在要求，消耗的时间和精力，会得到一种难以言说的丰厚回报。

问题既是一切数学活动的出发点，又是一切数学活动的目的地，

数学活动促使更高一级的问题产生，使探究不断地深入。

用自我的.研究成果解决实际问题，让学生感受知识的力量，享

受成功的喜悦，并转化为学习的动力

小结：帮忙学生构成知识体系，全面深刻地掌握不等式证明的常

用方法.

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变式：经过变式教学，可使学生所学的知识得到巩固与提高，必

须程度上培养学生的创造才能

一题多法：引导学生从不一样层次、不一样侧面揭示问题的本质，

排除思维定势的消极因素，使学生的思维适应变化的条件，到达变通

灵活的目的

分析：经过教师启发，让学生逐步回忆所学的知识，并应用它们

来分析问题、解决问题，以构成比较系统和完整的知识结构

观察：是发现的前提基础，让学生充分体会观察是一种重要的思

维方式；同时也提高了学生的观察本事。

交流：使学生在交流中产生强烈的解决问题的欲望，在困惑中探

求，在紧张中沉思，在进取的交流、讨论中达成共识，从而深刻体会

事件之间的关系与概率之间关系的必然联系。

让学生在解决问题中学会思考，学会交流，学会合作。

学生在教师的引导下，对上头交流讨论的结果进行归纳、猜想、

类比，教师和其余同学进行补充完善培养了合作精神，提高了归纳、

猜想、类比等思维本事

提出问题：让学生思考，创设问题情境，激发学生学习的欲望和

要求，唤起学生对旧知识的回忆，发现问题往往比解决问题更重要，

事物的必然定有其规律性，让学生产生强烈的问题意识，在期待中新

问题最终产生了！

开门见山：让学生明确学习目的，为新课指明方向。从学生的现

实状况出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情景，以旧引新，

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以新强旧的分析

巩固：让学生出题、再解题的意义在于进一步巩固所学知识。同

时体会数学来自于生活，应用于生活，生活中处处有数学，加深对学

好数学必要性的认识

语言：科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力。

板书：正确、工整、美观，板书设计系统、醒目。

教态：自然大方、和蔼亲切、富有活力与活力。

说课的基本步骤总结（四）：

生物说课的基本步骤：

一、说教材

《XXXX实例》是人教版普通高中新课程生物必修1《XX》中第4

章第1节的资料。本节首先是以“问题探讨”的形式展示了渗透作用

的实验现象，学生经过分析现象认识半透膜的作用;然后经过分析“水

分进出红细胞”的现象以及探究“植物细胞的失水和吸水”使学生认

识到细胞膜和原生质层都相当于半透膜;最终经过离子运输的实例认

识细胞膜是选择透过性膜。其中本节的”植物细胞的吸水和失水的探

究”是全书的第一个“探究”活动，经过这项活动，学生能够在提出

问题、作出假设、设计实验等环节得到必须的体验和感悟，将为学习

后面的探究活动打下必须的基础。

二、说学情

本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有

了很肤浅的了解，经过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，

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水分跨膜运输实例的基础，为新知识的学习奠定了认知基础，并且还

具备了必须的认知本事，思维的目的性、连续性和逻辑性也已经初步

建立，学生具备自主、合作和探究的基础，但往往对探究的目的性及

过程、结论的构成缺乏理性的思考，需要教师的引导。

三、说教学目标

【知识与技能目标】在动物细胞吸水和失水的研究基础上，继续

进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

【过程与方法目标】尝试从生活现象中提出问题，作出假设;学

习科学探究的一般方法和步骤。

【情感态度价值观目标】在探究活动的参与过程中，领悟科学探

究的思想方法，提高运用知识解决实际问题的本事，养成与他人交流，

取别人之长的品质;初步构成实事求是的科学态度和必须的探索精神

与创新意识。

四、教学重难点

【重点】学会科学探究的一般过程

【重点】尝试提出问题、作出假设;进行探究植物细胞吸水和失

水的实验设计和操作。

五、说教学方法

教法：问题导学法、分组讨论法、多媒体直观教学法、讲授法等;

学法：以学习小组为单位经过分析、观察、讨论等方式，构成“自主、

合作、探究”的学习模式。

六、说教学过程

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(一)联系生活，导入新课

首先简单复习上一节课所学动物细胞吸水和失水的原理和规律，

然后联系生活实际：在日常生活中，白菜放置时间长了，以及萝卜条

放在盐水中，都会萎蔫;而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜变得

坚挺……这些生活现象说明了什么生物学原理呢

学生会类比动物细胞有吸水和失水的现象而很容易说出：这些现

象说明了植物细胞也会吸水和失水。

(二)新课讲授

继续设疑：植物细胞的吸水和失水是否跟动物细胞的一样呢若解

决这个问题首先要分析动植物细胞的结构。顺势ppt展示植物细胞的

结构图，引导学生说出二者结构最大的不一样：(植物细胞最外层有

细胞壁，成熟植物细胞还有中央大液泡)，同时引出“原生质层”这

一概念。引导学生理解细胞液的概念及其与液泡的关系，为后面学生

顺利作出合理科学的假设埋下伏笔。

之后，引导学生思考：若要研究植物细胞如何吸水和失水，最核

心的问题是什么启发学生提出问题：植物细胞中原生质层是否也相当

于一层半透膜

引导学生分析上述问题有探究价值，之后引导学生作出大胆推

测，并给出科学依据。(因为细胞膜和液泡膜都属于生物膜，与红细

胞的细胞膜在组成上和结构上都十分相象，所以由细胞膜、液泡膜和

这两层膜之间的细胞质组成的原生质层也应当是半透性的，相当于半

透膜。)

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作出假设：原生质层相当于一层半透膜。

依照课前分组，小组讨论实验基本思路，教师巡视，之后小组代

表发言，引导其他小组顺着该组同学设计思路继续推测实验预期结

果。

教师进一步引导小组进一步讨论该实验的具体实验方案，包括实

验材料的选择、实验用具和基本步骤。教师巡视指导。

讨论完毕，小组代表发言;教师引导其他小组对该小组方案进行

评价并提出意见。教师重点强调实验材料的选择：最好是有颜色的和

有中央大液泡的材料，综合起来最佳的材料是紫色洋葱鳞片的外表皮;

并强调前后对照实验更有利于观察细胞形态的动态变化。

引导学生参考教材中的操作步骤，结合实验方案，分组动手实验

操作，观察实验现象并记录实验结果，完成下头表格。

说课的基本步骤总结（五）：

历史说课的基本步骤：

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、资料上、教育意义上等方面论述本节教材在

本课、本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的

层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

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从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等

方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将

在课堂设计中运用那些方法。那里能够从大的方面，从宏观上来说一

下，具体详细能够放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、

探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳

知识;参与中培养本事;合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、

教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。

并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情景下，是要在说教学程序的过

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程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你能够提前写在一张大纸上，

张贴在黑板上也能够。能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引

注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现

知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值

等。

说课的基本步骤总结（六）：

物理说课的基本步骤：

下头以电磁感应中“自感”一节为例，谈一谈物理说课的几个基

本步骤。

1、说清教材结构，驾于教材之上

每一种教材都有必须的知识体系，任何一个单元都不可能脱离这

一知识体系而单独存在，而是相互联系，相互加深的。所以，在讲授

某一节课之前，有必要说清楚教材的结构和这一节资料在本教材或本

章节中的作用和地位。要理清教材的线索和思想主线，以及教材在处

理本节知识采用了那些可取的方法和手段。说清教材的重点和难点。

比如，在自感的说课中，先要说清电磁感应这一节以及自感这一

节的教材分析;①地位：电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅

仅是已学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、

电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应现象的发现，在科学技术上具有

划时代的意义。由于它揭示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人

类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类礼貌迈进了一大步，所

以，本章无论是在知识资料上、还是在生活实践中都具有极其重要的

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意义。而日光灯作为自感现象的一个应用，其作用是众所周知的。②

特点：本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学

生得出感性认识，再经过理论分析总结出规律，从而构成理性认识。

③线索：本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全

章，从自感电动势产生的条件→大小→方向→应用④结构：本章分为

四个单元，第一单元是电磁感应现象;第二单元是法拉第电磁感应定

律;第三单元是楞次定律及其应用;第四单元是自感。结构十分严谨有

序。⑤重点和难点：“自感”这一节的重点是自感的产生原因;难点

是做好“通电自感”和“断电自感”两个实验，指导学生分析现象产

生的原因。

2、说清教学目标，围绕中心教学

教学目标是教学的中心，是指经过一堂课的教学应完成的任务和

到达的目的。比如在“自感”一课中，要到达以下目标。

⑴认知目标：了解自感现象及其产生的原因、指导自感系数的意

义及其决定因素;会应用自感知识解释日常现象;

⑵本事培养目标：培养观察本事、分析推理本事以及创新意识、

发明意识等;

⑶德育目标：培养学生尊重客观事实、世界是客观的而人又具有

主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识。

3、说清教学方法，遵循教学规律

教学方法是为教学目的和资料服务的，同时也是教学思想和教学

原则等教育科学理论的具体体现。根据教学资料和教学目标确定自已

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的教学方法是教学的基本要求，也是说课时必须说清的基本点之一，

通常的教学方法有讨论法、讲解法、演示法、实验法等，在自感的教

学中根据教材的特点和教学目标，能够用实验启发式教学法。其教学

思路能够概括为：提出问题→理论推测→实验验证→分析讨论→归纳

概括→实践应用。

4、说清学法指导，培养学生本事

学法是学生将知识转化为本事的桥梁。为了提高教学效果，到达

教学目的，必须有科学的学法指导。比如，根据学生的认知规律，在

“自感”一节的教学中，学生的学习思路可概括为：问题激发→自发

思维→感性认识→理性认识→实践证实→学以致用。由此可见，学生

的观察本事、分析推理本事、归纳总结本事、理解和应用本事等是这

节课本事培养的重点。

5、说清学情分析，做到“有的放矢”

学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服

务的。而一个班的学生，由于基础不一，知识水平和认知水平不一样，

在理解自感这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐”的现象，因而，

为了让尽可能多的学生理解自感，大面积提高教学质量，全面提高学

生的本事和素质，我们的教学就应当建立在学生的基础上，我们的教

学进度就要受到学情的控制。所以，在教学设计时，事先要有充分的

思想准备，对于课堂中可能出现的现象(比如学生可能提到的问题等)

应采取什么样的措施，用什么样的手段来有效的提高课堂效果，比如

说重点中学和一般中学、重点班级和普通班级、基础好和基础差等，

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要事先有必须的了解，做到胸中有数。仅有这样，才能做到有的放矢。

6、说清教学手段，突破重点难点

“工欲善其事，必先利其器。”好的教学方法还必须有科学而有

效的教学手段才能发挥它应有的作用。在教学中，除了充分发挥传统

的挂图、实物演示、实验等教学手段的作用外，有时为了突出重点和

难点，还能够采用先进的多媒体教学等教学工具。比如在“自感”中，

除了做好“通电自感”“断电自感”两个主要实验外，为了突破“自

感产生的原因”这个教学难点，能够采用电脑技术(如3D、Authorware

等)来生动形象地展示当电路自身电流变化而导致磁场变化，从而产

生自感的过程，使得原本无形的物理过程，变得有声有色，这样既能

够激发学生的学习兴趣、激活教学气氛，又能提高教学效果，另外，

在“通电自感”实验中，为了改变实验效果，可快速、反复敲击开关，

这样由于自身电流在不断变化，因而与线圈相连的灯泡将一向不亮。

所以，教学手段实施的好坏也是课堂教学成败的重要因素之一。

7、说清教学设计，发挥主导作用

教学设计是教学的主体部分，是综合了上头六项资料后设计出来

的具体的教学方案。它包括两个方面：⑴教学过程：比如新课引入，

如何提问，如何分析，如何归纳以及课堂小结，布置作业等;⑵为什

么要这样设计。即每个教学步骤，或是实验、或是练习题等为什么要

这样设置，要到达什么目的，能够起到什么样的指导作用。这些都是

说课时要说清楚的重要资料。

比如自感的教学程序可设计为：①提出问题，引入新课

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②实验演示，观察现象

③分析现象，得出结论

④比较分析，总结规律

⑤反馈练习，巩固知识

⑥学以致用，深化主题

⑦课堂小结，构成体系。

总之，说课的对象是教师，不是学生，要说清楚怎样教、为什么

这样教。

说课的基本步骤总结（七）：

一、地理说课的基本步骤：

地理“说课”的内涵主要是指地理教师依据教学大纲，遵循地理

教学规律，以口述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思;以及对

大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学目标的把握，对教学方法

和学法指导的设想等。下头以人教版七年级地理下册《8.2欧洲西

部――传统的畜牧业》为例，简单说明中学地理“说课”的几大步骤。

一、说教材

人教版新教材七年级下册第八章第二节介绍欧洲西部，共四部

分，第一框题“发达国家集中的地方”，第二框题“以制造业为主的

工业”，第三框题“传统的畜牧业”，第四框题“繁荣的旅游业”。

第一课时介绍欧洲西部地区是世界上发达国家集中的地方和制造业

为主的工业。本区经济发达来源于三大产业：工业、畜牧业、旅游业。

畜牧业一向是该地区重要产业，本课时重点介绍了其畜牧业。教材打

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破常规，采用倒叙方法，从人们的日常饮食习惯特点出发，引入欧洲

发达的畜牧业;之后教材活动资料，从气候条件、地形条件分析本区

畜牧业发展的有利条件;又从地理位置等方面分析本区的气候成因，

由表及里，如抽丝剥茧，简述了自然环境对人类生产活动的影响，突

出了以人地关系为核心的教学思想。

二、说学情

1、经过初中前阶段的学习，学生初步掌握读地形图、气候图的

方法;

2、初一学生认知本事参差不齐，所以在学习欧洲西部地形时，

让其动手设计贴地形图，调动其学习兴趣。学习温带海洋特征时，每

组讨论归纳，由中等生作中心发言人，进一步培养其分析问题本事和

语言表达本事。思考性强的问题先由一般学生回答，尖子生点评，用

多种方式激发学生思考的热情和探究的欲望，发挥学生主体作用，不

断提高认识，解决问题的本事。

三、说目标

1、知识目标：根据《地理课程标准》要求学生掌握地形特点、

气候特征、传统的畜牧业。

2、本事目标：《地理课程标准》第二部分课程目标明确指出，

地理课经过多种途径感知身边的地理事物，并构成地理表象，初步学

会根据收集的地理信息，经过比较、抽象、概括等思维过程，构成概

念，进而理解基本规律。所以本节课本事目标主要表此刻：

(1)培养学生读图收集信息，归纳的本事;

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(2)培养学生综合分析、评价地理环境的本事。

3、情感目标：《地理课程标准》在“情感态度与价值观”这一

部分要求学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情

感。

(1)自然环境对人类生产生活的影响;

(2)我国西部牧区面积广大，更有许多优良畜牧品种，经过本节

课的学习，启发学生借鉴西欧经验，为祖国西部开发建设献计献策。

四、说重点难点

根据《地理课程标准》要求和学生实际学情确定本节课的重点和

难点如下：

教学重点：让学生了解欧洲西部的地形特点，描述温带海洋性的

气候特征;分析欧洲传统畜牧业的发展条件。

教学难点：欧洲畜牧业成为传统产业的原因。

五、说教法

针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，对学生分组进行

导学，在学生进行交流收集资料、贴地形图、看投影等一系列活动的

基础上，采取精讲深化、分析综合、设疑辨论等教学方法，圆满完成

教学任务。

六、说学法

运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息，引导

学生分析欧洲传统畜牧业的发展条件及原因，让学生学会分析地理问

题的方法，并充分利用收集资料、贴图、讨论等方法，让学生进取动

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脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。

七、说教学构思

(一)导入新课

[活动一]

交流课前收集的欧洲人生活与饮食习惯的资料。

[投影]“欧洲人的生活图”。(定格在餐桌上)

教师在复习欧洲西部是发达国家集中的地区以及该地区以制造

业为主的基础上，经过交流课前收集的欧洲人的生活与饮食习惯的资

料、投影欣赏两种活动，引出本节课的主要资料――传统的畜牧业。

这样做的目的让学生“感悟生活，发现问题”。这也是地理新教材的

基本理论之一，即“学习对生活有用的地理”。

(二)展开探究过程

[活动二]

[投影]欧洲西部牧场图。简单介绍欧洲西部国家的畜牧业情景。

从导入过程让学生了解到欧洲西部畜牧业发达，但这只是直观现

象，还应从地理角度探究其构成原因。鉴于学生的认知本事，此处适

宜教师运用活动帮忙学生探究。目的在于让学生感知牧场情景，进而

进一步探究多汁牧草分布广泛与哪些自然条件有关

学生在预习的基础上回答并引出活动三。

[活动三]

让学生读课本图8.23“欧洲西部地形图”大致了解该地区的位

置、地形、海拔，由学生归纳出：欧洲西部地区位于大西洋东岸，地

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处中纬度地区，地势低平，南北多山且多东西走向，中部平原广大，

这种以平原为主的地形有利于牧场广泛分布，适宜发展畜牧业。教师

适当进行点评。

[出示]欧洲西部地形轮廓板图。让学生上讲台，用磁性贴将“大

不列颠岛、伊比利亚半岛、亚平宁半岛、斯堪的纳维亚半岛、斯堪的

纳维亚山脉、阿尔卑斯山脉、西欧平原、波德平原”吸在轮廓图上。

教者明确地形特点：地势低平，南北多山地，中部平原广大。

经过学生读图，使学生明确本地区地形特点;贴欧洲地形图，让

学生上讲台既做运动员，又做裁判员。这样既能激发学生学习兴趣，

又能帮忙理解，记住主要的山脉、平原、岛屿名称和位置及山脉的走

向。现代教育坚持以人为本，课堂上以学生为主体，教师是一个组织

者、引导者。这样做的意图在于“注重差异，培养本事”。

本区的畜牧业发展除与地形有关外，还与气候有关，那么，本区

的气候怎样呢

[活动四]

[投影]欧洲西部气候图

分组讨论：1、该地区主要气候特征，引出温带海洋性气候的概

念。

2、这种气候对畜牧业生产有何影响

教者明确：1、温带海洋性气候特征：夏季凉爽，冬季温和，年

降水均匀。

2、这种冬暖夏凉降水较多的气候适宜牧草生长。

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分组讨论，根据初一学生的心理年龄和认知本事及知识水平，安

排中等生作中心发言，尖子生点评。使学生既了解温带海洋性气候特

征，又明白这种气候适宜于牧草生长。这样既解决了问题，又培养了

学生的言语表达本事。

[活动五]

再读课本图8.22“欧洲西部的气候”，从图中让学生读出温带

大陆性气候、地中海气候、寒带气候、高原高山气候。本区为什么以

温带海洋性气候分布最为广泛组织学生讨论、归纳。教者提示：从位

置、地形、北大西洋暖流、西风带等方面去分布、归纳，最终点评。

(三)深入探究过程

1、经过学习，我们了解了欧洲西部的地形、气候以及其对欧洲

传统畜牧业发展的影响。但那一地区有没有种植业情景如何

设计的目的在于引导学生将种植业和畜牧业进行比较，了解本区

充分利用当地自然条件发展畜牧业，这并不意味着没有种植业，只是

种植业为畜牧业服务。

2、学生阅读课本P.62材料

明确：欧洲西部地区劳动力短缺，生产高度机械化、现代化、自

动化，以制造加工为主的工业经过深加工后的畜产品的附加值远高于

种植业，在国际市场上可获得更高的利润，也是本区畜牧业一向发达

的又一原因。

设计目的在于说明畜牧业的发展除与自然条件有关外，社会经济

条件亦是影响因素。至此难点迎刃而解。

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我国西部地区与欧洲西部的纬度相似，也以畜牧业为主，有很多

牧场，优良畜种。

[诗歌欣赏]《敕勒歌》

但本区畜牧业发展比较粗放，发展潜力很大，如何借鉴西欧的经

验，结合西部开发，大力发展我国的畜牧业，为祖国的发达、富强贡

献力量!是各位同学值得思考的问题。

经过学生欣赏诗歌――敕勒歌，引出我国西部牧场，加强“学生

渗透，激发热情”。让学生理解地理学在社会经济建设中和在处理人

地关系的重要作用，使学生树立科学的地理意识和地理价值观，同时

实现了本节课的情感目标。

(四)拓展与练习

1、我国西部有哪些牧区有什么优良牲畜品种

2、欧洲西部地区和我国西部牧区在地形、气候等方面有何异同

八、说板书设计

讲完课后能够让学生设计板书，或者教师自我设计如下：

九、说问题设计

教师能够依据“活动”设计问题，要注意问题的新颖性和活动性，

要结合学生的实际，要有必须的层次和深度。

十、说教学手段

为了更好地实现教学目标，在教学中要充分利用教材中的地图、

视频资料及诗歌，并充分运用多媒体课件完成教学。

说课的基本步骤总结（八）：

第29页共44页

政治说课的基本步骤：

一、说教材

1、对教材的理解:《具体问题具体分析》是《哲学常识》第四课

《事物发展的源泉和动力》最终一个框题的资料。第四课最终教会学

生以矛盾分析法来认识世界和改造世界。在前面的章节中，已经学习

了矛盾分析法的一些的资料，例如，把握事物的重点和主流，对事物

进行一分为二的全面分析。《具体问题具体分析》不仅仅是对马克思

主义精髓的学习，并且对前面所学的知识作了一个很好的总结升华。

2、教学目标及重、难点的确立：

(1)在钻研教材后，我确立了本节课的教学目标为：经过本节课

的学习，让学生清楚地认识到矛盾分析法是我们认识世界和改造世界

的最根本的方法，明白具体问题具体分析是马克思主义的精髓。在此

基础上，将其运用到解决实际问题中去。

(2)本课的教学重点：具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。

(3)本课的教学的难点：运用具体问题具体分析的方法论，理解、

分析和解决问题。

确立的理由是：关于矛盾的理论是唯物辩证法的基本理论，学习

这一理论，就要掌握矛盾分析的方法，并运用到实际中去。

二、说学生

我所上的班级是XX班029班。因为他们已经学习了一个学期的

哲学，对哲学的学习方法已初步掌握，但还没有构成比较系统的知识

体系。

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三、说教法和学法

本节课坚持“教与学、知识本事的辩证统一”和“每个学生都得

到充分发展”的原则，采用互动教学法，讨论法，努力做到教、学法

的最优组织。

(1)重视学生的主体参与。学生是学习的主体，教是为了使学生

会学。所以，从学生联系已有的知识去探究新知，经过分析、归纳等

环节，这些都是经过他们主动参与学习过程来完成。例如，西部大开

发是否能够走东南沿海的路子学生经过分析“相关资源”的有关信息，

从而得出解决问题的答案。

(2)注重信息反馈，坚持师生间的多向交流。学生的学习过程是

经过提示矛盾，解决矛盾的反复过程才得以完成的。我组织学生组成

学习小组，经过讨论、总结等步骤、得出答案，并及时反馈给教师，

教师则给予适当的指导、点拨。在师生间多向交流的过程中，不断解

决新矛盾，使认识得到深化。

(3)坚持“发展为本”。教、学法的使用，首先要能促进学生的

个性发展，并在时间、空间诸方面为学生供给发展的充分条件。在本

节课，我力求使每个学生意识到自我是学习的主人，自我有本事解决

每一个问题，各抒已见，给每个学生表现自我的机会。

(4)注重学科之间的渗透。我在设计练习题时，异常注意了这一

点。例如在“拓展延伸”的题目中，我选取《孙子兵法》中的一段古

文让学生分析其中蕴含的哲理，让学生感到生活处处皆哲学。

四、说教学程序

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(1)渲染意境，激发兴趣

为了激发学生的学习兴趣，我以“白十黑”感冒药的广告语导入

新课。经过“白天吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香”没疑：白天

为什么要吃白片晚上为什么要吃黑片引导学生认识到无论是生活琐

事还是国家建设，都应当根据不一样的实际情景采取不一样的解决方

法，才能到达预期的效果。这样，既能够引出新授课的资料，也为课

堂教学作了很好的铺垫。

(2)整体感知，提出问题

在学生进行自主学习之前，我先打开学习主页，向学生明确本课

的教学目标，以及需要解决的重点问题，让学生从一开始就意识到学

习的任务，整体感知主要脉络，做到从有疑到质疑，再到释疑。

(3)自学探索，交流评议

苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生借助已有的知识去获取新

知的本事，使学习成为一种活动。施教之功，贵在导学。在教学过程

中，小组交流是反馈信息的最佳形式，能最大限度地活跃气氛，调动

群体合作学习的进取性，主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时

也为每个学生供给了表现自我的机会。在自学的过程中，我引导学生

组成学习小组，充分利用网页资源，边操作、边学习、边思考，解决