曾几何时的意思出处及造句
曾几何时的意思出处及造句
【读音】:céngjǐhéshí【释义】:曾:曾经;几何:若干、多
少。才有多少时候。指没过多久。【出自】:宋·王安石《祭盛侍郎文》:
“补官扬州,公得谢归。曾几何时,讣者来门。”【近义词】:弹指
之间稍纵即逝转瞬之间【反义词】:久而久之天长地久遥遥无期1.曾
几何时,吸纳外汇储备被当作一件好事。2.曾几何时,教授需要为
学生准备材料。3.曾几何时,你被别克车包围过?4.曾几何时,几
乎所有人都在农场工作。5.曾几何时,只有整台的服务器才会作为
商品销售。6.我不记得我曾几何时有过如此平静的心境。7.但是
曾几何时,我又怀恋起这幅画来了。8.曾几何时我们开始不停的扪
心自问,想探讨其中蕴藏最为本质的意义和价值。9.曾几何时,雨
水和阳光是值得庆祝的事物。10.曾几何时,它仿佛看到了希望。11.
曾几何时,我们是开启摄影新时代的叛逆者。12.曾几何时,只有
美国才拥有100位以上的亿万富翁。13.曾几何时,艾伦格林斯潘
的金融创新观点占据主导地位。14.曾几何时,有一家叫altavista
的搜索引擎公司。15.猖獗一时的反革命匪帮,曾几何时,遭到了
彻底覆灭。16.曾几何时尼古拉萨科齐(nicolassarkozy)乐于处
理危机。17.曾几何时,他已经超越了我国自动化错综复杂表格。18.
曾几何时,这些证券变得如斯不牢靠的,他们没有购买或出售.19.
当然,这意味着,曾几何时,行为应该改变.20.曾几何时,女人们坚
信她们不应该享受性爱。有些词语学生不会用,并不是不理解,而是
头脑里没有适合表达的客观事物,可引导学生观察某一事物或某一动
作造句。如指导学生用“流利”一词造句时,笔者是这样做的:①指
定一名学生背诵学过的古诗《锄禾》,全班同学认真听,然后用“流
利”口头造句,评价背诵的情况;②让学生观察教师用草体书写“高
山流水”四个字,然后用“流利”口头造句。由于从侧面提供了造句
的素材,学生发言踊跃,所造句子内容丰富。此外,还可引导学生观
察图片造句。如指导学生用“安安静静”造句时,笔者出示了一幅一
家人看电视的挂图,让小学生观察后造句。也可以由教师口述一种情
境让学生造句。指导学生用“安安静静”造句时,除了看图外,笔者
还口头描述了这样一种情境:一天,唐僧要孙悟空坐下来念经,可孙
悟空好动,这时唐僧说了一句批评孙悟空的话,他的话里也有“安安
静静”这个词,想想唐僧说的什么?学生兴趣盎然,思维活跃。在此
基础上,学生不仅能造出语义连贯的句子,而且能在适当的语言环境
中用上这样的句式。同时,学生掌握了这样的知识,可以模仿性的进
行训练设计,着眼于发挥方法、掌握方法,摸到门径,提高触类旁通
的迁移能力。
本文发布于:2023-03-09 10:08:21,感谢您对本站的认可!
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