曾几的简介

曾几何时的意思出处及造句

曾几何时的意思出处及造句

【读音】：céngjǐhéshí【释义】：曾：曾经；几何：若干、多

少。才有多少时候。指没过多久。【出自】：宋·王安石《祭盛侍郎文》：

“补官扬州，公得谢归。曾几何时，讣者来门。”【近义词】：弹指

之间稍纵即逝转瞬之间【反义词】：久而久之天长地久遥遥无期1.曾

几何时，吸纳外汇储备被当作一件好事。2.曾几何时，教授需要为

学生准备材料。3.曾几何时，你被别克车包围过？4.曾几何时，几

乎所有人都在农场工作。5.曾几何时，只有整台的服务器才会作为

商品销售。6.我不记得我曾几何时有过如此平静的心境。7.但是

曾几何时，我又怀恋起这幅画来了。8.曾几何时我们开始不停的扪

心自问，想探讨其中蕴藏最为本质的意义和价值。9.曾几何时，雨

水和阳光是值得庆祝的事物。10.曾几何时，它仿佛看到了希望。11.

曾几何时，我们是开启摄影新时代的叛逆者。12.曾几何时，只有

美国才拥有100位以上的亿万富翁。13.曾几何时，艾伦格林斯潘

的金融创新观点占据主导地位。14.曾几何时，有一家叫altavista

的搜索引擎公司。15.猖獗一时的反革命匪帮，曾几何时，遭到了

彻底覆灭。16.曾几何时尼古拉萨科齐（nicolassarkozy）乐于处

理危机。17.曾几何时,他已经超越了我国自动化错综复杂表格。18.

曾几何时,这些证券变得如斯不牢靠的,他们没有购买或出售.19.

当然,这意味着,曾几何时,行为应该改变.20.曾几何时，女人们坚

信她们不应该享受性爱。有些词语学生不会用，并不是不理解，而是

头脑里没有适合表达的客观事物，可引导学生观察某一事物或某一动

作造句。如指导学生用“流利”一词造句时，笔者是这样做的：①指

定一名学生背诵学过的古诗《锄禾》，全班同学认真听，然后用“流

利”口头造句，评价背诵的情况；②让学生观察教师用草体书写“高

山流水”四个字，然后用“流利”口头造句。由于从侧面提供了造句

的素材，学生发言踊跃，所造句子内容丰富。此外，还可引导学生观

察图片造句。如指导学生用“安安静静”造句时，笔者出示了一幅一

家人看电视的挂图，让小学生观察后造句。也可以由教师口述一种情

境让学生造句。指导学生用“安安静静”造句时，除了看图外，笔者

还口头描述了这样一种情境：一天，唐僧要孙悟空坐下来念经，可孙

悟空好动，这时唐僧说了一句批评孙悟空的话，他的话里也有“安安

静静”这个词，想想唐僧说的什么？学生兴趣盎然，思维活跃。在此

基础上，学生不仅能造出语义连贯的句子，而且能在适当的语言环境

中用上这样的句式。同时，学生掌握了这样的知识，可以模仿性的进

行训练设计，着眼于发挥方法、掌握方法，摸到门径，提高触类旁通

的迁移能力。