以其无礼于晋

《烛之武退秦师》教案

《烛之武退秦师》教案1

知识与能力

1、了解《左传》及有关文学常识。

2、归纳整理文言文常见字词、句式。

3、分析烛之武这一人物形象。

过程与方法

1、探究式。引导学生分析探究人物形象。

3、问题式。梳理故事情节。

情感态度与价值观

1、学习烛之武临危受命，维护国家平安的爱国主义精神。

2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。

教学重难点：

1、体会烛之武退秦的语言艺术魅力。

2、分析烛之武的人物形象。

课时安排：2-3课时

第二课时

一、复习导入

在前两节课上，我们已经根本疏通了文言字词，接下来，让我们一起看黑板上

展示的这三句话，请三位同学依次翻译加点字词和全句

1、邻之厚，君之薄也。

2、微夫人之力不及此。

3、假设舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

今天，让我们再次走进群雄逐鹿的春秋时期，感受那一段浪潮澎湃的历史。

二、整体感知

如果让你们依据标题写一篇文章文章，你们会写哪些内容。

1、为什么退秦师2、怎样退秦师3、结果如何

现在，我们一起来看看本文是怎样展开描写。请一位同学来朗读全文。

三、具体分析

1、文章哪句话交代了烛之武退秦师的背景

秦晋围郑

〔问：为何用“围〞而不是“伐〞答：“围〞点出形势更加危急，一触即发〕

2、为何秦晋围郑

外表：以其无礼于晋且贰于楚也

PPT展示春秋时期形式简图

深层：春秋时期，各国之间战争频繁，主张师出有名〔比喻做事有充足的理

由〕。

真正的目的就是为了吞并郑国。

PPT展示秦晋围郑形势图，问：既然秦晋为盟友，但又驻军两地？

答：1、两国之间其实还是有一定间隙

2、为下文给烛之武创造时机，夜访秦营说秦做铺垫。

全班齐读第一自然段

快速阅读第二自然段，找出对烛之武的描写内容

1、他人举荐〔佚之狐言于郑伯〕

引导学生将此处对人的描写归纳到描写手法中的：侧面描写

2、分析烛之武所说的话：臣之壮也，犹不如人。今老矣，无能为也已〔抱怨，

不满的情绪〕

3、先推辞，后容许了郑伯的请求、先推辞，后容许了郑伯的请求

引导学生将此处对人的描写归纳到描写手法中的：正面描写

全文中对于烛之武的形象塑造，最多是哪个方面的描写〔语言〕

全班齐读第三段，分析这一段烛之武所说的话的深层含义，同位之间相互讨论

秦、晋围郑，郑既知亡矣。假设亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，

君知其难也。〔设身处地消除戒心〕

焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。

假设舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

〔亡郑危秦〕

〔舍郑利秦〕

且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

既东封郑，又欲肆其西封，假设不阙秦，将焉取之？

〔晋人无信〕

〔何厌之有〕

用一个字概括这三大行为〔引导学生〕：捧诱挑

根本这样情况出现的原因：利益〔天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为力往〕

4、说秦结果

秦：退兵，派兵护郑

晋：退兵〔不强大，秦郑结盟〕

全班齐读最后一段

5、再次总结烛之武形象

大义大勇大智〔全班齐读〕

探究拓展：

分析《邹忌讽齐王纳谏》与《烛之武退秦师》的艺术特色〔PPT展示〕

烛之武退秦师：以利益得失劝退秦师

邹忌讽齐王纳谏：借用妻、妾、客的答复，谈及国家大事。身份、地位、需求

不同，虽答案相同，但由自我感受展开的反思。

课堂小结：

通过今天对于文章的梳理和了解认识到了这位有勇有谋有义的烛之武。感受到

《左传》这部作品的艺术魅力。

作业安排：

配套课后练习

板书设计：

烛之武退秦师

他人举荐〔侧面描写〕

大义

烛之武大智〔正面描写〕

大勇

教学反思：

1、教学过程的主要环节相比照拟完整，但对于环节之间的逻辑性仍然有待调

整和提高。在今后的教学设计中，要注意教学流程之间的环环相扣。

2、在具体的教学过程中，课堂内容的分配要注意详略得当，尤其是教学重点

局部。本节课的教学重点是对于烛之武的人物分析，教学难点是体会烛之武退秦的

语言艺术魅力。但在文本分析中，说秦结果的安排稍多。

3、在提问学生的过程中，语言的精准性有待进一步的提升。

4、在分析烛之武的论辩艺术时，可引导学生对晋候，秦伯的动作，表情等猜

测、揣度背后的深意。

《烛之武退秦师》教案2

定位《烛之武退秦师》是高中文言文的第一,选自《左传》,语言浅显,内容生动有趣,

情节波澜起伏,幅较短。语文实践、探究主要让学生理解和分析烛之武善于抓住对

方的心理、委婉曲折、层层深入的说辩艺术以及文章跌宕起伏的情节。

本单元四课文均属先秦历史散文,写人记事生动形象,都表现了人物的论辩才能,

学习本单元,除了掌握一些重要的文言知识和先秦历史散文的特点外,要着重了解烛

之武、文种、邹忌、触龙的说辩艺术。教学应该注重培养学生的文言文学习兴趣,

充分调动学生学习的主动性和积极性,为高中文言文学习开好头。

切入

1，你知道晋国为什么要联合秦国攻打郑国吗?

让学生课前阅读《课本》中的《重耳之亡》,了解“秦晋之好〞和“城濮之战〞的

故事,以及《左传》的有关知识。课堂先由学生或教师讲述“秦晋之好〞的故事,激发

学生的兴趣。

2，读完这文章后,你觉得哪些方面值得你欣赏?

从文章出发,体会所表现的人物的语言艺术和闪耀出的智慧。还可以问学生:烛

之武是怎样说服秦伯退师的?他能够说服秦伯退师的根本原因是什么?

探究

1，晋国为什么要联秦攻郑,即烛之武在什么情况下出场的?

学生在熟读课文的根底上找出:“以其无礼于晋,且贰于楚也。〞

针对此句教师先补充简易的秦晋郑楚四国形势图和战争的原因:秦晋围郑之前,

郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相

待;二是在晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国,结果楚国大败。郑国感到形势不

妙,马上派人出使晋国,与晋结好,但仍未感化晋国。另外,秦国也要争夺霸权,秦晋联

合也就成为必然了。

诱导学生思考本段的内容和上面的问题:

点拨:A1战争形势:“晋侯、秦伯围郑〞,两大国围一小国―――兵临城下,形势严

峻;B1围郑原因:“以其无礼于晋,且贰于楚〞,两事与晋利害相关,和秦利害关系不

大―――秦可以争取。C1驻军位置:“晋军函陵,秦军汜南〞,分兵驻扎―――郑有时机

单独与秦接触。

2，烛之武是怎样出场的?

让学生带着问题找出原文的句子,然后分析探究。

“假设使烛之武见秦君,师必退〞,佚之狐对烛之武十分了解和信任,竭力推荐,可

是,当郑伯准备使烛之武见秦君时,却遭到拒绝:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也

已。〞鲜明地流露出年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯那么表现得大度

宽容而不卑不亢。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利

焉。〞先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。于是,烛之武只得“许

之〞,临危受命。

3，烛之武是怎样说服秦伯退师的?

本段的重点在“说〞,先让学生自读、讨论,找出相关的句子,理解内容,再探究说

辞的思路和艺术。

说辩内容:

(1)“秦晋围郑,郑既知之矣〞,坦言知亡,避其锐气。

(2)“假设亡郑而有益于君〞至“君之薄也〞,指出亡郑只对晋国有利。因为秦、

晋目前尚是盟国,烛之武的

措辞是委婉而谨慎的,他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性,却巧妙地点明秦、

晋毕竟是两国这一事实。

这样既符合实际,又从根本上动摇了秦、晋联盟的根底,这不能不让秦伯动心。

(3)“假设舍郑以为东道主〞至“君亦无所害〞,说明舍郑会对秦国有益。如果说

上一层是分析危害动摇秦伯的话,这一层那么是秦伯了。假设烛之武继续挑拨

秦、晋关系,很可能引起对方的反感。因此,他换了一个角度,说明郑国存在对秦国可

能有的种种好处。攻郑还是友郑,秦君当然要权衡利弊了。

(4)“且君尝为晋君赐矣〞至“君之所知也〞,在经过一番拉拢后,烛之武不失

时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑

拨秦晋两国的关系。

(5)“夫晋何厌之有〞至“唯君图之〞,从历史说到现实,进一步分析了晋国的贪得

无厌,让秦国意识到自己的危险,最终退兵,且留兵驻守。烛之武终于说退秦师。

说辩思路:

(1)站在秦国立场上,博得秦伯好感,为进一步说服秦伯可能。

(2)说明亡郑利晋,保郑利秦,动摇秦亡郑的信心。

(3)进一步利益诱惑,使秦舍弊求利,放弃原有做法。

(4)再以历史上晋对秦的背叛,离间秦晋联盟。

(5)从历史说到将来,指出晋的贪婪将威胁到秦的开展。

说辩艺术:

第一步:欲扬先抑,以退为进;第二步:说明利害,动摇秦君;第三步:替秦着想,以利相

诱;第四步:引史为例,挑拨秦晋;第五步:推测未来,劝秦谨慎。

4，这时,你觉得文中哪些方面值得你欣赏?

体会所表现的人物的语言艺术和闪耀出的智慧。烛之武的说辞仅百余字,语言

精练,含义丰富。他站在秦的立场上,替秦分析围郑的利弊,委婉曲折,面面俱到,层层

深入,句句击中要害,打动秦伯,使秦国最终“退师〞,保全了郑国。整个说辞充分表现

了烛之武机智善辩的外交才能和智慧。另外,晋文公在盟友变敌友的情况下并没有

感情冲动,而是表现出清醒的头脑和理智的判断,这种隐忍不发、随机应变的胸怀和

谋略,正是晋文公日后终成霸业的根本原因。郑伯先屈尊自责,动之以情;后以国家大

义警之,晓之以理。既表现了秦伯大度宽容,又表现了他深明大义。在国难当头、郑

国君臣一筹莫展的时候,佚之狐力荐烛之武,也表现了他的深谋远虑,知人善谏。这些

无不闪耀着古人的智慧光辉,都是值得我们欣赏和学习的。

5，就伊拉克问题,让学生假定自己是伊拉克、德国、法国、俄罗斯、美国任意

一国的大使,去游说另一国家。

着重让学生掌握说辩艺术,学习古人的智慧。说辩也要学会知己知彼,以退为进,

利诱对方,推知心理,不卑不亢,委婉曲折,层层推进,动之以情,晓之以理,多方引证,推测

未来,说明利害等。

拓展

阅读下面文言文,与课文作比拟,进一步了解《左传》中人物的说辩艺术。

四年春,齐侯以诸侯之师侵蔡。蔡溃,遂伐楚。楚子使与师言曰:“君处北海,寡人

处南海,唯是风牛马不相及也。不虞君之涉吾地也,何故?〞管仲对曰:“昔召康公命我

先君大公曰:‘五侯九伯,女实征之,以夹辅周室。’赐我先君履:东至于海,西至于河,南至

于穆陵,北至于无棣。尔贡包茅不入,王祭不共,无以缩酒,寡人是徵;昭王南征而不复,

寡人是问。〞对曰:“贡之不入,寡君之罪也,敢不共给?昭王之不复,君其问诸水滨。〞

师进,次于陉。

夏,楚子使屈完如师。师退,次于召陵。齐侯陈诸侯之师,与屈完乘而观之。齐侯

曰:“岂不是为?先君之好是继。与不同好,如何?〞对曰:“君惠徼福于敝邑之社稷,辱收

寡君,寡君之愿也。〞齐侯曰:“以此众战,谁能御之?以此攻城,何城不克?〞对曰:“君假

设以德绥诸侯,谁敢不服?君假设以力,楚国方

城以为城,汉水以为池,虽众,无所用之。〞屈完及诸侯盟。(《左传・齐桓公伐

楚》)

①齐管仲是从哪几个方面替齐国攻打楚国找借口的?楚国使者是如何应对

的?②齐侯是如何恃强威胁楚国的?屈完又是怎样应对的?③四个人物的语言各有什

么特点?

点拨:管仲先借周召康公赋予齐的权力和先君拥有的势力范围,认为可以攻打;再

直接指出楚国有两大错误,认为应该攻打。管仲振振有辞,咄咄逼人。楚国使者委婉

迂回,针锋相对。齐侯既虚情假意,又炫耀武力,恃强威胁。屈完先指斥齐侯,再不甘示

弱给以回击。

实践要点

1，明晰辩辞思路,分析说辩艺术:让学生分别带着问题边读边思边议边问,不可

面面俱到地串讲课

文,主要让学生比拟双方问答的侧重点、角度、思路,揣摩语言的深层含义,把握

语言特点,不必追求统一结论。

2，智慧借鉴:对于文中的人物,要让学生站在欣赏的角度去学习,不管国家、派

别、地位,只要是智慧,对我们有用,就值得去学习和借鉴。因此,有必要对文中每位人

物加以思考和探讨。

(陕西/刘康民)

《烛之武退秦师》微型教案

《烛之武退秦师》教案3

[教学目标]

1、在掌握字词句的根底上熟读成诵，烛之武退秦师(教案)|教案。

2、在熟读成诵的根底上赏析人物形象和写作技巧。

[教学设想]

1、自始自终以诵读为教学手段和依据。

2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。

3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为

《说话艺术大家谈》。

[教学设计]

一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。可让学生回忆

初中的有关知识，然后答复，教师补充。

《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经〞之一。因为《左

传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传〞。

《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上

与根本一致，《左传》比《国语》有新的开展，民本思想更加鲜明。

《左传》中记了众多的历史人物，不管其地位贵贱，职务上下，这些人物包括

了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武

臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历

史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或

鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云

变幻的春秋时代的社会历史面貌。

二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。

汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出

亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(jué)秦

秦伯说(yuè)逢(páng)孙

然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

三、简介背景

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、

楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，高中三年级语文教案《烛之武退秦师(教

案)|教案》。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。

但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。

发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文

公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方那么是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。

两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一

直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

四、理清层次

用课文中的句子答复课后练习题二，实际上是在熟读课文的根底上理解各段大

意。

第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)

寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑〞，两大国围一小国――兵临城下，

形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚〞，两事与晋利害相关，和

秦利害关系不大――秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南〞，分兵驻

扎――郑有时机单独与秦接触)。

第二段：临危受命

本段以简约之笔，涉了人之事。

①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？

“师必退〞表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，

从侧面表现了烛之武的才能。

②郑伯是如何说服烛之武的？

当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，

无能为也已。〞鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯那么

表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑

亡，子亦有不利焉。〞先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于

是，烛之武只得“许之〞。

第三段：说退秦师

“夜缒而出〞说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临

城下的严峻形势。本段的重点在“说〞，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，

步步进逼，层层深入。可分四层：

①“秦晋围郑，郑既知之矣〞――坦言知亡，避其锐气。

②“假设亡郑而有益于君〞至“君之薄也〞――指出亡郑只对晋国有利。因为秦、

晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚

伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动

摇了秦、晋联盟的根底，这不能不让秦伯动心。

③“假设舍郑以为东道主〞至“君亦无所害〞――说明舍郑会对秦国有益。如果

说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一那么是秦伯了。假设烛之武继续挑拨

秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，说明郑国存在对秦

国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。

④“且君尝为晋君赐矣〞至“唯君图之〞，在经边一番拉拢后，烛之武不失

时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸

地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，

让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。

第四段：迫晋退兵

《烛之武退秦师》教案4

教学目标

(一)知识与能力：

1、学习本文精彩的人物语言――说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动

活泼的情节。

2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用

法。并训练学生古文句读能力和概括能力。

(二)过程与方法：

在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究〞的学习方式，引领

学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

(三)情感与态度：

1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义

精神。

2、了解烛之武说服秦伯的方法――善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认

识烛之武机智善辩的外交才能。

教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学方法：诵读法、讨论探究法

课时安排：2课时

教学过程：

一、教学导入：

曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少

志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，

为国家为苍生献出自己的一分光和热。未能被“早用〞，“今急〞才被“求〞的年过

70的烛之武就是这样一个让我们敬佩不已的人。《烛之武退秦师》共有4个段落，

上节课我们学习了前2个自然段：秦晋围郑――烛之武临危受命。今天我们来继续

学习《烛之武退秦师》，看看烛之武是如何以三寸不烂之舌劝退秦国的虎狼之师。

二、课文赏读

(一)朗读3、4段。

(二)3、4段文本分析：说退秦师――迫晋撤兵

1、先看结果：

原文字词作用

秦伯说，与郑人盟。使杞

子、逢孙、杨孙戍之，乃

还。

说：通“悦〞戍：戍守、守卫反衬烛之武的

演说效果

子犯请击之，公曰：“不

可。微夫人之力不及此。

因人之力而敝之，不仁；

失其所与，不知；以乱易

整，不武。吾其还也。〞

亦去之。

之：代指秦军微：没有夫人：那人

〔今义：妻子〕及：到达因：依靠

敝：损害所与：所交往的人。所+动

知：通“智〞乱：(军队)散乱易：替代

武：战时应遵守的道义准那么其：还

是。表商量语气去：离开之：指代郑

国

证明了烛之武

说退秦师的成

功。也看到了

一个霸主冷静

的军事头脑。

2、追根溯源：

(1)(宋.吕祖谦《东莱博议》)“烛之武一言使秦穆背晋亲郑，弃强援、附弱国;弃

旧恩、召新怨;弃成功、犯危难。非利害深中秦穆之心，讵能假设是乎?〞烛之武是

抓住哪几个利害点来说动秦穆公的。

原文字词劝说

艺术

〔〕夜缒而出，见秦伯，曰：

“秦、晋围郑，郑既知亡矣。假

设亡郑而有益于君，敢以()烦执

事。越国以鄙远，君知其难也。

敢以〔这事〕烦……鄙：把…当作边邑

意动

既知

亡矣

〔示

弱〕

越晋

难治

焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之

薄也。

焉：什么用：因为陪：增加亡郑

利晋

(陈

弊)

假设舍郑以〔〕为东道主，行李

之往来，共其乏困，君亦无所

害。

以为：把〔它〕作为东道主：东边道路

上的主人〔今义：请客的主人〕行李：

使者〔今义：出门所带的包裹〕共：通

“供〞乏困：缺少的(东西)。形→名

存郑

利秦

〔述

利〕

且君尝为晋君赐矣，〔〕许君

焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之

所知也。

为：给〔晋君〕许君焦、瑕济：渡河

版：防御工事夫：发语词何厌之有=有

何厌之：宾语前置的标志

晋人

无信

夫晋，何厌之有？既东封郑，又

欲肆其西封，假设不阙秦，将焉

取之？阙秦以利晋，唯君图之。

东：向东。名→状封：使……作疆界。

使动肆：扩张。焉：哪里阙：削减

唯：希望图：考虑

晋人

无厌

〔揭

短〕

小结：烛之武是抓住哪几个利害点来说动秦穆公的：越晋难治亡郑利晋存郑

利秦晋人无信晋人无厌

(2)烛之武退秦师的劝说艺术

一个面临亡国之危的小国使臣烛之武，面对大国的国君，本是求人，却能够不

卑不亢，沉着辞令，可谓是有理有利有节有度;虽是竭尽挑拨离间之能事，却句句

在理，字字动心，绝无故弄玄虚、危言耸听之嫌。他在“利〞字上做足了文章，既

瓦解了秦晋联盟，说退秦师，又保全了郑国的利益，出色地完成了劝说使命。

三、拓展延伸――委婉劝谏知多少

太后曰:"丈夫亦爱怜其少子乎?"对曰:"甚于妇人。"太后笑曰:"妇人异甚!"对曰:"

老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。曰:"君过矣，不假设长安君之甚。"左师公曰:"

父母之爱子，那么为之计深远。媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀

之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰:'必勿使反。'岂非计久长有子孙相继为

王也哉?"太后曰:"然。"――《触龙说赵太后》

劝谏特点：运用比照的方法讽谏。

触龙用比照的方法，把太后的爱女燕后与爱子长安君作一比拟，成心强调太后

爱燕后胜过爱长安君。外表上大谈燕后之事，实际上是借客形主，是借燕后之事提

醒太后考虑是否真正做到了比爱燕后更爱长安君。触龙提出了“父母之爱子，那么

为之计深远〞的标准，并列举事实证明太后为燕后“计久长〞，从而否认太后“(爱

燕后)不假设长安君之甚〞。可见触龙强调太后为燕后“计久长〞不过是作为陪衬，

其真实意图还在于暗示太后为长安君“计短也〞，并没有考虑到要使长安君“有子孙

相继为王〞。作为诸侯国的统治者，为国君的如果不让他的子孙为国家出力，只是

坐享其成，利用其特权享受挥霍，“虽曰爱之，其实害之〞，反而会把他的前途给

葬送了。如果目前能使长安君“有功于国〞，那么他就不是只享受特权而不付出代

价的人，也算对赵国有了奉献，将来就能立住脚跟，可以“自托于赵〞了。这才是

真正为自己最疼爱的孩子做出的长远打算。触龙“以子之矛攻子之盾〞，从而摧垮

了太后的精神防线，顺利地完成了劝谏的任务。

四、本课验收

1、对以下句中划线词语解释，不正确的一项为哪一项(A)

A.晋军函陵(军：军队)

B.贰于楚也(贰：附属二主)

C.是寡人之过也(是：这)

D.亡郑以陪邻(陪：增加)

2、以下句中划线词，意义相同的一组是(D)

A.然郑亡，子亦有不利焉

阙秦以利晋，唯君图之

B.既东封郑又欲肆其西封

C.越国以鄙远，君知其难也

肉食者鄙，未能远谋

D.假设不阙秦阙秦以利晋

3、以下“其〞字意义不同于其他三项的是(D)

A.君知其难也

B.共其乏困

C.又欲肆其西封

D.吾其还也

4、本文选自《》。它是我国第一部叙事详细的体史书，相传是春秋末年鲁

国史官所作，与《》《》合称为“春秋三传〞。

五、作业

1、背诵全文

2、完成《名校学案》配套练习

《烛之武退秦师》教案5

教学目的：

1.理解本文的思想内容。

2.翻译文言句子，体会人物对话的语言和特点。

3.辨析多义词。

4.背诵课文。

教学难点：体会人物对话的语气和特点。

教学课时：2课时。

教学方法：点导法。

第一课时

一.教学导入：

同学们，从另一个角度看，人类的开展史可以说是一部军事外交的开展史，在

我国历史上出现了许多的军事外交家，他们发挥自己的聪明才智，既保国家人民平

安，又为中国历史写下一篇篇瑰丽诗章。烛之武就是这样一位了不起的人物。

二.预习检测：

1.文学常识填空：

本文选自《左传》。它是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传春秋末年鲁

国史官左丘明所作，又称《左氏春秋》，主要记载了东周前期240多年间各国的

史实，也是优秀的散文著作。

2.给以下加点字注音：