大灯笼

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《挂灯笼》大班教案

《挂灯笼》大班教案1

1、认读加法算式题，初步理解算式中“+”、“=”和三个数

字的实际意义。

2、比拟、辨别灯笼的特征，学习将灯笼与算式题配对，体验

加法算式题在生活中的运用。

3、踊跃参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。

4、造就幼儿比拟和判定的实力。

幼儿剪纸灯笼、5以内加法算式题。

一、谈话

在中国的很多节日里，大家都喜爱挂灯笼，红红火火，特殊

喧闹。我们小挚友也剪了很多不一样的红灯笼，把它们串成一串

灯笼。今日，我们将这些灯笼和算式题做挚友。

二、认读加法题

1、认读加法题：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5

这些算式题上有什么？有数字、有符号排列出来的叫算式题。

认读数字：每个数字和符号都出名字的。幼儿认读算式题中

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的数字。

符号：“+”名字叫“加号”，“=”名字叫“等号”。在算

式题中“+”读“加上”，“2”读“等于”。

认读每一道算式题：1加上4等于5。1、4、5各表示什么意

思？

2、共同选择一串灯笼，请幼儿找一道算式题，说说算式题的

意思。例如“一盏红灯笼加上4盏绿灯笼，等于5盏灯笼”，“4

盏小灯笼加上1盏大灯笼等于五盏灯笼”等。

三、看灯笼找算式题

1、我们剪了很多灯笼，每一串是几盏灯笼？找找它们有什么

不一样？

2、能不能用这些加法算式题和灯笼做挚友？

3、幼儿操作：视察各串灯笼，辨别它们不同的特征。找寻可

以匹配的算式题，对应地挂在一串串灯笼下面，说说自己所表示

的意思。

四、认读沟通：

1、认读每一串灯笼下面的算式题。

2、找一找一串灯笼下不同的算式题，说说它们不同的意思。

3、找一找两串灯笼下一样的算式题，说说它们不同的意思。

4、找寻不同灯笼下挂着的一样算式题，体会一样算式题可以

表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盏大灯笼加上2盏小

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灯笼，也可表示3盏圆灯笼加上2盏方灯笼等。

1、生活中的算式题。

2、思索：3+2=5还可以表示我们生活中的哪些事情？

3、算式题的用处很大，能帮我们很多忙，我们平常可以用它

做什么事呢？

反思：

嬉戏是孩子们都喜爱的，我设计了与本课相关的嬉戏，让孩

子们在“玩中学，学中玩”充分感受到学习学问是很欢乐的一件

事情。

但我忽视了孩子本身的个体差异，没做到去视察每个孩子的

听课状况。好的孩子把学问都学会了，但个别孩子听课状态不是

很好，没有全身心的投入到课堂气氛当中去，我也没能做到刚好

的去提示、去点拨。今后的课堂中我必须要更细心的去视察我的

每一个学生，让他们都能更好的去听课，去学习。还有嬉戏的时

候，不行能做到每个孩子都到前面来进展嬉戏，但我明显可以看

到有些孩子由于没能到前面来嬉戏那种悲观的表情。我今后的课

堂上必须要多设计一些嬉戏，让每个孩子都有时机参加。《挂灯笼》

大班教案2

设计思路：

在《我是中国人》的主题活动中，孩子们在区域活动中设计

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蓝印花布、京剧脸谱、新疆帽、做灯笼、剪纸，感受了中国民间

艺术的独特魅力。他们在折折剪剪的过程中，都喜爱上了剪纸艺

术，于是，很多幼儿在区域活动时都喜爱做剪纸灯笼，一下子，

区域内就积累了不少剪纸作品。

同时，大班初期的幼儿对排序处于探究的状态，幼儿在嬉戏

的时候，时时会很有爱好地或按颜色或按形态有规律地用间隔排

列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等，但都较单一。为了引导

幼儿将这些经历加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的相识

提升到一个新的层次。我就想创设一个自由的探究活动，供应多

元的排序材料，引导孩子自己动手给材料排队，学习从多角度地

思索问题，并探究和发觉各种不同的排序规律。

幼儿发觉生活中有规律的事物，感受规律的存在和美感了解

排序与我们的生活亲密相关，并学习将排序的学问运用到日常生

活中。让幼儿带着问题视察生活，将所学到的数学学问渗透到生

活情景之中并进展再运用，有利于造就幼儿对数学活动的爱好。

活动目标：

1、通过动手操作、比拟，尝试和发觉多种排序方法，并能用

简洁的语言进展表述。

2、感知生活中有规律的序列美。

活动打算：

剪纸灯笼〔红、黄、蓝三色，大小不一〕假设干；塑封蓝印

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花布、小篮子假设干、垃圾桶四个、三块大黑板

活动过程：

一、感受规律的存在，发觉生活中的规律美。

1、观赏蓝印花布。

师：这块蓝印花布设计的怎么样？为什么？有什么规律吗？

〔幼：按形态交替排列。〕

2、观赏服装

〔1〕、出示一件条纹数量交替排列的衣服，引导幼儿视察：

这件衣服上的条纹是怎么排列？

〔幼：数量不同。〕

〔2〕、出示一件单色但花纹有凹凸改变规律的衣服。这件衣

服只有一种颜色，它有排列规律吗？〔幼：花纹不同。〕

〔3〕、请幼儿相互在衣服上找规律：找找看我们身边还有谁

的衣服上藏着规律？

3、老师出示穿好的项链，进展提问：

●美丽吗？为什么？

●它是遵照什么规律串起来的？

●假如你来串，你会怎样做？

4、师：除了上面这些东西是有规律的排列之外，在我们的生

活中你还发觉哪些东西是有规律的？

〔幼：服装的装饰、各种花边……引导幼儿视察身边具有规

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律的排序现象，让幼儿相互沟通。感知生活中有规律的序列及其

产生的美感〕

小结：我们知道了生活中有这么多东西，都是遵照必须规律

进展排队的，那我们今日也来玩一个排排队的嬉戏好吗？

二、交代任务。

1、师：我发觉小挚友在区域活动时剪了很多剪纸灯笼，都很

美丽。让我们把它们用排队的方法挂起来，把我们的班级妆扮的

更美丽，好吗？

2、师：那怎样给灯笼排队呢？〔幼：按颜色、形态、花纹等

排队。〕

3、师：那就请你们把自己的本事用出来，把灯笼挂在桌上的

蓝印花布上。

三、幼儿尝试第一次挂灯笼。

1、幼儿操作，老师视察：

●每位幼儿是运用什么方法来挂灯笼的。

●不但要排得整齐还要排得美哦。

●是否有错误的方法。是否有孩子运用两种方法来操作。

●幼儿完成操作时，提示幼儿刚好整理桌面。

师：每位挚友挂灯笼的时候想一想你是用什么方法来挂灯笼

的？就可以放到黑板上让大家看一看，你也可以找找其他小挚友

是怎么挂的，

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2、展示沟通。

〔1〕、师：谁来介绍一下你是用什么方法来挂灯笼的？它们

是遵照什么规律排起来的呢？

〔幼：我是用一个红的一个黄的来排队……〕

〔2〕、师：好的，原来你是遵照颜色/数量/大小的不同来挂

灯笼的。还有谁也是用这种方法来挂灯笼的吗？

〔引导幼儿在沟通中归类，贴在相应的黑板上，明白排序的

规律与方法。〕

小结：原来挂灯笼是那么不简单的一件事情，我们可以遵照

颜色、数量、大小的不同来挂灯笼，不同的方法还有许多不一样

的挂法，真好玩。

〔3〕、展示运用两种挂法的.灯笼，师：这串灯笼的挂法很特

殊，我们来看一看这是用什么方法来挂的呀？

〔幼：两种不同的方法。〕

小结：挂灯笼还可以同时用几种方法来挂，你们再来试一试

吧。这里有3块黑板，分别代表用几种方法来挂灯笼，请你们做

好后挂在相应的黑板上。

四、运用排列规律，其次次挂灯笼。

1、幼儿操作，老师视察：引导完成的幼儿自由参观，可以相

互猜一猜同伴利用了几种排队的方法。你能找到其中的排列规律

吗？

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2、共享沟通：老师有目的的与幼儿一起参观，有重点地进展

多维度排序的讲解与评价。

师：我们一起来看一看黑板上摆放的灯笼对不对？都用了几

种方法？都是有哪几种方法？

〔边沟通边对运用一样方法的幼儿进展归类。〕

小结：原来用几种方式来挂灯笼可以挂得更加美丽。

五、延长局部。

1、老师留疑，师：我也挂了一串灯笼，和你们的都不一样，

想不想看？谁能猜出我挂的方法？

〔建议：放进区域活动里，接着找寻运用更多的方法挂灯笼。〕

小结：生活中有很多东西都须要用到排序，把物体排排队的

方法在我们身边是无处不在的。这能使物体变得有规律，让我们

的生活变得更漂亮。盼望你们能用你们的亮眼睛去找寻身边更多

漂亮的规律，再用自己灵活的手去缔造更新更美的规律！《挂灯笼》

大班教案3

活动目标：

1、认读加法算式题，初步理解算式中"+"、"="〔数学符号〕

和三个数字的实际意义。

2、比拟、辨别灯笼的特征，学习将灯笼与算式题配对，体验

加法算式题在生活中的运用。

活动打算：

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不同特征的剪纸灯笼〔大小、颜色、握柄、流苏、花纹等不

同〕、3的加法算式题

活动过程：

一、谈话导入价值取向：引发爱好，导入挂灯笼的话题

1、导入：国庆节立刻就要来了，大家在国庆节的时候都喜爱

挂灯笼，红红火火，特殊〔喜庆〕喧闹。今日，我们将与灯笼和

算式题做挚友。

二、认读加法题价值取向：初步感受加法算式题中的组成局

部

1、认读加法题：1+2=3，2+1=3关键提问：

1〕这些算式题上有什么？〔几个数字？几个符号？〕小结：

有数字、符号、排列出来的叫算式题。"+"叫加号，"="叫等号，

在算式题中"+"读加上，"="读等于。

三、说一说价值取向：初步理解算式中"+"、"="和三个数字

的实际意义2、1、出示一串三个灯笼的图片及算式题：1+2=32+1=3

〔两个算式题分别出现的〕导入：依据这张图片，教师列了一个

加法算式题，小挚友一起细致看一看这些灯笼。

3、关键提问：这些符号和数字都表示什么呢？

小结：这二数学题中有"+"叫加法，表示后面的数比前面的数

大；"="叫等号，"="后面的数表示总共有多少，也叫总数；前面

的两个数字分别代表2个大灯笼和1个小灯笼，后面的数字表示

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灯笼的总数。

〔如：一盏打灯笼加上两盏小灯笼，总共有3盏灯笼···〕

四、看灯笼找算式题价值取向：理解并运用加法算式题的实

际意义

1、导入：教师打算了很多的灯笼，每一串灯笼都有自己的隐

私？他们可以做不一样算式题？

2、幼儿操作：

操作要求：视察各串灯笼，辨别他们不同的特征。找寻可以

匹配的算式题，对应地挂在一串串灯笼下面，说说所表示的意思。

3、沟通：

1〕说一说灯笼下面的算式题的意思2〕找寻不同灯笼下挂着

的一样算式题，体会一样算式题可以表示不同的意思〔如：1+2=3

既可以表示1盏大灯笼加上2盏小灯笼也可以表示1盏红灯笼加

上2盏绿灯笼〕五：延长价值取向：激发幼儿感受加法算式题在

生活中的运用思索：1+2=3哈可以表示我们生活中的哪些事情呢？

小结：算式题的用处很大，能帮我们很多忙，使我们的日常

生活变得更加便利。