积极学习

调动学生学习积极性的十大措施

一、从学生的主导需要入手．让学生明确学习目的

当个人和群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到

新的平衡的体验表现为需要。人们从事各种活动的目的产生于需要，活动的动机也产生于需要。

活动动机是需要的具体表现形式，是推动人们进行活动的内部动力。要调动学生学习的积极性，

教师必须从学生的需要入手，想方设法阐明所学知识与他们未来的生活、未来的发展的利益关

系，使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，使学生明确学习目的，以推

动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。

二、启发学生的求知欲望和认识兴趣

强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极学习的动力。人们的求知欲望和认识兴

趣，除产生于认识需要外。还产生于人的好奇心、好胜心。因此，教学过程，教师必须创造条

件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题。激发学生的求知欲望。

创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的

乐趣，促使学生形成认识兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求

新知识的热情。就会成为学生较稳定的，持久的学习动力。

三、教学内容必须丰富有趣，教学方法新颖灵活多变

四、学习内容安排适当的难度

科学研究的材料表明。人脑蕴藏着很大的潜能。教学内容太易会使学生不动脑，不感兴趣，

不利于智力的发展。如果学习内容和要求安排一定的难度，这种难度如果适合学生“最近发展

区”的学习可能性，就能激起学生的求知欲和积极性，特别是学生对自己所学的东西或所做的

事情感到不满足时更是如此。

五、让学生在学习中获得成功的体验

在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于发展学生的学习兴趣增强其学习信心

和成就动机。因为，每个人都有受人尊重的需要。学生在学刁中获得成功，学习成绩好，师生

评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。教师必须在课堂教学中下功

夫．尽最大的努力引导学生当堂理解掌握所学知识。作业的布置、命题考试必须按教学大纲的

要求，从学生的实际出发，选择一些经学生努力能解答的问题，让绝大多数学生获得学习成功

的体验。这是调动学生学习积极性的有效措施。

六、利用学习结果的反馈作用

人们从事各种活动，都期望获得好的结果。对学生的学习结果给予及时的、恰当的评价，

使学生了解自己学习成绩的好坏，解答问题的正误，能进一步调动学生学习的积极性，使学生

产生进一步学好的愿望。实践证明，教学过程能否利用学习成果的反馈作用，教学效果是不同

的。有经验的教师，都很重视对学生课堂上的答题、课外作业、各种考试等及时作出评价，以

调动学生学习的积极性。

七、利用原有动机的迁移

动机迁移是将已有的动机延伸到相关的事物上，对它也产生动机。利用学生对其它活动的

动机与学习发生关系，通过巧妙的办法，找出学习与原有动机的相通点，把这种动机引导到学

习上，从而使学生对学习产生新的需要，并指导他们克服困难，也是调动学生学习积极性的好

办法。在教学实践中，那些不喜欢学习的学生，究其原因，往往是由于某种因素，造成他们缺

乏学习动机。教师应注意运用动机迁移的方法，培养他们的学习动机、这是从根本上改善他们

学习境遇的有效措施。

八、适当开展竞赛活动

竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。竞赛是一种强大的外部动力，当他和学生的

自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，学生在学习活动中有

适当开展竞赛活动比没有竞赛好。集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好，优秀生和差生在竞赛

的条件下心理状态有明显的差异。适当开展竞赛活动，必须从学生的身心发展水平和个别差异

以及学校的特点出发，注意选择有教育意义的形式，竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想

教育和必要的帮助，同时要注意不要过多搞竞赛活动。只有这样，才能使竞赛起调动学生学习

积极性的作用。

九、把学习成绩作努力不够的归因

把学习成绩作努力不够归因，是调动学生学习积极性的重要措施。大家知道?动机产生于需

要。需要是人的本性之一。任何人都有尊重的需要。尊重是建立在信任的基础上的。这里所说

的信任，不仅是指人们对现有的人品和能力的信任，也包括相信人们今后会积极要求上进。并

能取得新的成绩。对学生的学习成绩作努力不够归因，既是对学生的尊重，又是对学生的期望，

以满足学生尊重的需要。心理学家马斯洛认为，尊重的需要得到满足，能使人对自己充满信心。

对社会满腔热情，真正体会到自己活在世上的价值。想方设法不辜负所信任的人对自己的期望，

并以实际行动去争取进步。教师对学生的期待也是一种信任，一种鼓励，一种爱。日积月累之

后学生会被感动，对老师更加信赖，作出更大努力。从而使师生之间造成一种默契，因而取得

期待效果。

一九七八年，澳大利亚心理学家安德鲁斯等人根据归因理论进行了一次实验。结果证明，着

重努力因素的归因对于坚持不懈地进行学习和工作起着重要的作用。如果要使学生在学习中不

怕失败而坚持努力，其中一个很重要的因素就是使学生在学习不顺利时把原因更多地归因于自

己努力不够。

多年来，在教学实践中，我经常对学生的学习成绩作努力不够的归因。对学习成绩差的学

生，从不说他笨，而是指出他努力不够，只要努力．定会取得好成绩。由于长期坚持这样做，

学生学习的主动性、积极性逐渐被调动起来，学生的学习成绩不断提高。理论和实践证明，对

学生学习成绩作努力不够归因，对提高学生学习的积极性、提高教学质量确有很大的作用。

十、培养学生的志向、进行理想教育

十一、唤醒孩子学习的内驱力，提高孩子学习的动力

什么是学习内驱力？当代美国著名的教育心理学家奥苏贝尔提出的内驱力是指学生学习的

社会性需求。这种需求是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。这种需求一

旦引起，学生便对学习表现出一定程度的兴趣、主动积极的情感态度、良好的注意和克服困难

的意志努力，从而发动并维持学习行为的进行，使其积极投入到学习活动中去。简言之，内驱

力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足

需要的内部动力，也就是人们常说的动机。

1.帮助孩子树立对学习正确的认识。让孩子懂得：学习应该是自己的事情，而非家长、老师的

事情，自觉、主动学习是学习的基本要求；学习可以帮助自己成长，学习是生活很重要的组成

部分；学习是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就.

2.对孩子提适当要求，多激励孩子。许多家长老师往往不考虑孩子的实际情况，而对孩子提过

高要求。前不久，一位家长对我说：＂我希望我女儿期末考试考到班级前十名就好了。＂我笑

着回应她：＂不可能，除非别的同学都不学习了。＂这个学生，目前的学习还处于班级倒数行

列。家长对孩子提的这个要求，孩子根本达不到，只会产生相反效果。聪明的家长老师会把大

目标化为小目标，只要孩子在某个方面有一点进步，就表扬孩子，从而提高孩子学习的积极性。

3.注意保持孩子学习的积极性。很多家长只关注孩子的分数，不关注孩子学习的过程。孩子考

分高，就欢天喜地；孩子考不好，就又打又骂。孩子的生活很单调，除了学习，还是学习，时

间长了，孩子的学习兴趣荡然无存。