细微颗粒

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认识几种常见的岩石

【教学目标】

科学概念：

1、初步认识花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩、砾岩等几种

常见岩石的显著特征。

2、不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征。

过程与方法：

1、观察、记录、描述几种常见岩石的颜色、结构、构造。

2、根据岩石的显著特征对照有关资料识别岩石。

3、根据岩石的颗粒特征对岩石进行分类。

情感态度价值观：

1、认识到认真细致地观察、比较、记录、描述的重要性。

2、通过在活动区自由组成小组对岩石进行观察、记录和在讨论区

与指定组员之间讨论的形式，培养学生合作、交流、质疑意识。

3、激发继续研究周围岩石的兴趣。

【教学重难点】

重点：观察、记录、描述几种岩石的特征。

难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石。

【教学准备】

1号：花岗岩、2号：砂岩、3号：石灰岩、4号：页岩、5号：大

理岩、6号：砾岩、镊子、滴管、滴瓶、稀盐酸、放大镜、碟子、水

槽、毛巾。

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2、演示实验：在岩石上滴稀盐酸录像、相关课件

【教学过程】

课前游戏：上课前，我们先来做一个游戏，请同学们根据老师的

提示猜出他是我们班里的哪位同学。教师叙述学生外貌，学生猜测。

你是根据我的那几点提示猜出来的？说出他的特征。为什么这几点提

示特别有用呢？这是他的特征。再做一次，这一次要说明是根据哪几

点特征猜测的？

最后来猜猜我们今天要研究的对象吧，它是地球的重要组成部分，

高山上，泥土里，海底深处都可以找到它，它们严严实实地拼在一起，

形成地球的坚硬外壳。学生猜测

没错，今天我们将继续围绕“岩石”进行观察（出示课题）上课，

师生问好。

一、复习

1、大家还记得上节课我们观察到岩石的哪些方面呢？条纹、一层

层的，有花斑、一粒粒的……（学生回答，教师跟着出示图片）

层理：有的岩石有着像书本一样一层一层叠加起来，这就叫岩石

的层理。如果岩石在开采过程中出现了一些不平整的凹陷，这可以称

为层理吗？

生物痕迹：古时候的生物遗体被沙石掩埋，不易腐烂的部分与周

围沙土一起石化成岩石。

斑点：PPT人为形成的破损不可以称为斑点

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同学们上节课观察到的层理、气孔、花斑等特征都属于岩石的构

造，岩石的构造是岩石的一种偶然现象还是同一种岩石共有的特征

呢？待会你可要仔细观察。

颗粒：你所说的一粒粒的是这样的吗？岩石都是由颗粒组成的，

组成它颗粒有大有小，有的岩石中可以看到小石子或卵石，有的岩石

颗粒比较粗，还有的颗粒比面粉大一些，像沙子般大小，但我们还是

可以凭肉眼分辨出来，就说它们是促或中等，还有的岩石颗粒比面粉

还有细，用肉眼几乎不能分辨，我们就称它细微颗粒。颗粒是岩石的

基本结构，是岩石自身形成的，我们看这一块加工过的岩石，大家

认为观察颗粒时要在切割面还是断面呢？断面

二、观察岩石，比照资料，识别种类

今天，我们虽然还是观察岩石，课任务却比上节课艰巨得多，敢

不敢接受挑战？

（一）、解读记录表

1、我给大家准备了战斗装备，一只放大镜，当你肉眼无法清楚观

察的时候，可以用到它，还有一份记录表，请仔细看，有不明白的举

手。

学生提问，先请同伴解释，教师PPT辅助解释。

滴稀盐酸的观察方法：我们来看一段视频

实验时，每张实验桌上都由一个托盘，里面的岩石是用来做滴稀

盐酸实验的。由于稀盐酸有腐蚀性，请同学在实验时其他同学千万不

要拥挤，以免弄到皮肤和眼睛里，滴稀盐酸的岩石是可以反复使用的，

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请不要随意更换，因为后面的同学还要用手拿着岩石观察。一个同学

滴盐酸时，其他同组的同学也可以一起观察，这样我们就能节约宝贵

的时间，争取观察每一块岩石了。

判断颗粒松散、紧密的方法

用指甲刮一刮，颗粒容易散落的我们就说颗粒松散，颗粒不容易

散落的就说颗粒紧密。

填记录表时请注意，除了颗粒颜色一栏要写文字外，其它项打钩

就行。岩石有以上某种构造的就在相应的位置打钩，如果以上构造都

没有，都空着，也是做好了记录，观察时间是15分钟，观察时记录

表的最后一栏先不要填写，如果15分钟内，你提前完成了观察任务，

就可以到老师这儿领取岩石这几种岩石的资料，通过比对，判断这6

块岩石的种类，并写在最后一栏中。看多少人可以在第一场认识岩石

的战役中打一场大胜仗，开始。

（三）观察岩石，比对资料，识别岩石种类

（四）汇报交流

做得的确很漂亮，谁想与大家分享一下你的观察记录，说说你是

根据哪些特征判断岩石种类的？（读记录表岩石特征，说我根据哪些

特征判断它是XX岩）

1号：花岗岩。有花斑，颗粒颜色黑、白、肉红，颗粒大小粗或中

等，紧密，遇盐酸不冒泡。

2号：砂岩。像许多粗细差不多的沙子黏合在一起

3号：石灰岩。颗粒颜色青灰，颗粒大小微细，紧密，遇盐酸冒泡

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4号：页岩。有层理，颗粒颜色青灰，颗粒大小微细，紧密，遇

盐酸不冒泡

5号：大理岩。颗粒颜色纯白色，颗粒大小粗或中等，紧密，遇盐

酸冒泡。

6号：砾岩。颗粒颜色棕色，颗粒大小碎石或卵石，紧密，遇盐

酸不冒泡。

六、按颗粒特点鉴别岩石

1、刚才我发现同学们用来鉴别岩石种类的特征大多和颗粒有关。

的确，岩石学家也常常在放大镜和显微镜下观察岩石薄片的颗粒组

成，对岩石种类做出判断。那么今天，我们可以按颗粒的粗细将今天

观察的岩石分分类吗？分类时可以借助记录表。

指名学生分类。

小石或卵石：砾岩

颗粒粗或中等：砂岩、花岗岩、大理岩

细微颗粒：页岩、石灰岩

2、砂岩、花岗岩、大理岩这三块岩石还可以按照颗粒的什么来分

类呢？

颗粒松散和紧密

颗粒松散：砂岩

颗粒紧密：花岗岩、大理岩

3、颗粒大小、紧密程度都类似的花岗岩和大理岩也都是各有特点

的，谁能用它们的特征来区分一下它们。

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花岗岩颗粒有不同颜色，大理岩大多是纯色的。

4、区分石灰岩和页岩

石灰岩遇盐酸会冒泡，页岩不会；页岩有层理，石灰岩没有。

七、岩石的成因（机动）

1、经过今天这堂课的学习，你了解了哪些新知识？

2、你有什么问题产生呢？

岩石为什么会有不同？为什么会冒泡？

同学们提的有些问题我们在本单元后续的学习中会有继续探究，

有些问题可以在书本81页找到答案，而且浮石是怎样形成的里面也

有说到哦，大家课后一定记得要去读一读。

课后反思：

《认识几种常见的岩石》是教科版科学四下第四单元《岩石和矿

物》的第二课。这是一堂比较难上的课。首先，该课内容较多，而且

有很多是学生不熟悉甚至是陌生的内容，如，层理、生物痕迹、滴稀

盐酸等；其次，对四年级学生来说一堂课要观察、记录、描述7种岩

石，并根据岩石的特征对照有关资料识别岩石是有极大难度的。如果

在观察前没做有效指导，学生在观察时会无目的无头绪的，最终探究

不出什么结果。再次，学生在活动中观察到的现象很难用文字准确的

描述。比如岩石的颗粒大小，教师用书上将岩石的颗粒分为粗粒(大

于2毫米)、中粒(2毫米~0.05毫米)和细粒(0.05毫米~0.005毫米)

三种。但这样的判别颗粒的标准太难掌握；还有，学生学具袋中的岩

石和仪器室岩石实验盒中的岩石太小，有一些根本不能体现出岩石本

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身的特征，如砾岩的特征是有小石子或卵石，可标本那么小，本身就

是一块“小石子”了，又怎样在其中找其它的小石子呢？

根据以上对教材的分析，我对《认识几种常见的岩石》教学做了

以下安排：

1、用学生身边的岩石作为观察对象

在教科书中提到的7种岩石中，有四种岩石：石灰岩、砂岩、砾岩、页

岩，在我们建德市都很容易找到，大理岩、花岗岩在石料加工厂门口

也很容易捡到。于是，我将这6块岩石作为观察对象，删去了不容易

找到的板岩。同时，由于岩石是教师自己到野外采来的，可以稍大块

一些，使岩石的结构特征更明显一些。不仅如此，学生研究身边的岩

石积极性更高，在课内没有完成的观察任务，在课外还可以继续探究。

2、将活动区和探讨区进行分开设置

因为教师采的岩石相对比较大，所以在四人小组的桌上摆上几块

大大的岩石成了几乎不可能的事，于是我将活动区和探讨区进行分开

设置。在活动区设6个小组，每组桌上放2、3块岩石（同一个种类）

学生流动观察。这样即解决了岩石的取放问题，又避免了器材对交流

汇报的干扰，同时便于观察同一种岩石的同学进行讨论。

3、将记录表进行改进

岩石观察记录观察员：观察时间：年月日

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岩

石

编

号

[来

源:

学,

科,

网]

岩石的显著特征新的观察

方法[来

源:ZXXK]

岩

石

类

岩石构造

一般说来，“教师”概念之形成经历了十

分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门

博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人

以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师

资”，其实就是先秦而后历代对教师的别

称之一。《韩非子》也有云：“今有不才

之子……师长教之弗为变”其“师长”当

然也指教师。这儿的“师资”和“师长”

可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上

是名副其实的“教师”，因为“教师”必

须要有明确的传授知识的对象和本身明确

的职责。岩石颗粒的形态

这个工作

可让学生

分组负责

收集整理,

登在小黑

板上,每周

一换。要求

学生抽空

抄录并且

阅读成诵。

其目的在

于扩大学

生的知识

面,引导学

生关注社

会,热爱生

活,所以内

容要尽量

层

理

花

斑

条

纹

生

物

痕

迹

颗粒颜

色

颗粒粗细颗粒结

构

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广泛一些,

可以分为

人生、价

值、理想、

学习、成

长、责任、

友谊、爱

心、探索、

环保等多

方面。如此

下去,除假

期外,一年

便可以积

累40多则

材料。如果

学生的脑

海里有了

众多的鲜

活生动的

材料,写起

文章来还

用乱翻参

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我适当修改了实验表格设计，降低了难度：主体采用了打勾的方

式；由于教学时没有对板岩观察，就索性去掉了因为材料关系听声音

不明显的一栏；整合了岩石颜色和颗粒颜色，突出颗粒研究；将颗粒

大小分解为小石或卵石、颗粒粗或中等（肉眼能分辨的）细微颗粒（肉

眼不能分辨的。

4、采用视频播放的形式

考书吗?滴

稀盐酸的

反应

小石

或卵

石

颗粒粗

或中等

微

细

颗

粒

松

散

紧

密

冒

泡

不冒

泡

打“√”打“√”

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滴稀盐酸是一个新的操作实验。我将实验演示制作成视频，这样，

学生就能清楚地观看和学习。

以上的几点安排使《认识几种常见的岩石》的课堂教学紧凑而有

效，学生较好地把握住了该课的知识点，不过仍存在一些问题和疑惑：

1、整堂课仍然有较浓的“灌输”味道

什么叫岩石的层理？判断颗粒粗细的标准是什么？如何判断岩

石颗粒的紧密程度？要想顺利进行对岩石的观察，这些知识都必须在

观察前讲解清楚、明白。由不得一点模棱两可。可是将清楚明白又必

须教师讲授，不得不“灌输”。

2、活动区和探讨区分设带来的问题

学生在活动区是可以自由走得的，这就势必引得一些自制力较差

的学生观察岩石时“走马观花”，“穿梭”在各类岩石之间，不能

做到静下心来观察。同时，这种安排强调了同质：“同一种岩石的共

同点”的对比，却削弱了异质：“不同岩石的区别”的对比。还有，

在探讨区学生对照岩石资料判断岩石种类时，有时会觉得记录可能存

在问题，却不能及时与岩石进行对比，影响了判断的准确性。

3、对教材还要进行再处理

从几次课堂看来，《认识几种常见的岩石》只是一块内容，不能

理解为一节课，对这块内容进行拆分，分几课时学习，可能会更好一

些。