小音乐家杨科

利用现代化信息技术手段助力线上语文学习更精彩

在疫情期间，信息技术+教育手段大面积得到启用，教学方式和

学习方式发生了改变，线网络学习步入了万千家庭中，借助虚拟的网

络，通过平板电脑，手机，台式电脑等，采取观看直播，回看视频等，

学习新知识，让孩子们的线上学习显得更精彩。信息化教学手段将抽象

的文字丰富为声、像、文并茂，借助三维视图等虚拟仿真模式，向

人们展示全新的、形象生动的多媒体文本，大大激发了学生学习的兴趣

与热情。信息化教学手段打破了以教师为中心、学生为主体、语言为媒

介的基本内容传授过程，将内容传授的人性化放在了核心位置。信息化

教学借助于计算机辅助教学工具和互联网教学平台，充分利用多种信息

技术建立以学生为主体的新型教学模式，依托于现代信息技术，在社会

经济迅速发展的今天，信息技术已经凭借着自身的优势融入到教学事业

中，使得小学教学水平迎合时代的发展要求。任务驱动法可以通过由浅

至深的方式展开教学，充分激发学生的潜能，保证他们的学习兴趣更加

饱满，更好地锻炼学生的创造性思维。线上学习就是通过网络平台和手

机平台进行学习新知识的一种途径，在线学习可以扩大学习的范围，增

加更多的课外常识，同时在线学习也是一把双刃剑，在鼓励孩子们学习

的同时也存在着很多欠缺的部分。在线学习可以通过网络和老师进行

互动与交流，让自己各方面的技能得到提升.

一、线上学习，运用多媒体计算机进行自主学习，在“自主”中让自

己更精彩

在传统的教学过程中，从教学内容，教学策略，教学方法、步骤

甚至练习都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。按照认

知学习理论观点，人的认识是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的

产物，为了有效的认识，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的

内部心理过程。在教学过程中，必须激发学生学习兴趣，发挥学生的主

动性、积极性，才能获得有效的认知。在多媒体计算机这样的交互式学

习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择学习的内容

和适合自己水平的练习，甚至连教学策略都可以自己选择。这样，能充

分发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要

学”。

在师生互动的教学活动中，学生成为知识的主动获取者、控制者，

真正体现出了学生学习的主体作用，既调动了学生的学习兴趣，学生的

自主意识也得到了充分的培养。在阅读教学中，只要是课文中几个自然

段的结构、叙述方式基本相同，都可以让学生运用计算机进行自主学习，

学生学习兴趣高，教学效果明显。

二、线上学习，运用云上网络进行探究性学习，在“探究”中让

自己更精彩

众所周知，网络是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富

的信息资源，而且知识库和资源库都是符合人类联想思维特点的超文本

结构组织起来的，因而特别适合学生进行基于自主发现，自主探索的探

究性学习，这种探究性学习是最能体现网络特性和最有利于21

世纪新型人才能力素质培养的一种重要教学模式，让学生在网络这样的

信息海洋中遨游、探索，并对所获得的大量信息进行分析、评价、优选

和进一步加工，然后根据自身需要加以充分的利用，在这个过程中学生

将得到关于信息技能方面的最好的学习与锻炼，丰富自己的知识，提高

语文素养。

在学习古诗时，也可以充分利用网络丰富的信息资源，让学生去

发现，去自主探究。学习一首古诗，让学生在网上查询该作者的所有诗

词作品，进行浏览、阅读，在轻松愉快地自主探究中，丰富学生的知识，

培养学生的语文素养，同时，让他们品尝了由自主探究带来的成就感、

自豪感。

三、线上学习，利用信息技术作为学习工具，让自己的阅读能力

更精彩

在平时的上课过程中，我们应该从小事一点一滴培养学生的阅读能

力和理论能力。在使用信息技术的过程中也有一些需要注意的地方，首

先，信息技术只是教学的一种辅助手段，是一种形式。用在什么地方，

怎样用，应由教学内容、师生掌握信息技术的基本知识与技能的熟练程

度来决定。信息技术具有强大的功能和优势，但是不能为用信息技术而

用信息技术，要从学科需求、学生认知特点、培养学生的创新能力的需

要等角度出发，决定运用与否。其次，绘声绘色、引人入胜的讲解与分

析，对于语文课堂来说，是十分有益而且十分必要的。而且，文字作品贵

在以情感人，我们在注重人机交互的过程中，不要忽视课堂上师生之间

的情感交流。

四、线上学习，利用信息技术调动情感，让自己的思维空间更精彩

《一个中国孩子的呼声》一文，讲的是一个中国孩子的父亲在维护

世界和平时献出了宝贵的生命。当今的世界依然硝烟弥漫、动荡不安，

但是对于身处和平幸福的中国孩子来说，他们很难想象战争给人们带来

的是怎样的灾难。因此，我用多媒体播放了一段战争纪录片，并且定

格在孩子失去亲人的悲惨场面，让学生深切地去感受。有几个学生看到

这样的画面，都伤心地流泪了，带着这样悲痛的心情进入课文的学习，

就很容易理解了。

再如，在《记金华的双龙洞》一文中的“眼前昏暗了，可是还能感

觉左右和上方的ft石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬

起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”为了让学生更好地理解这句话，

我用多媒体播放了游人经过这条孔隙的录像。看了这段录像，学生更加

形象直观地理解这句话的含义了。

我们还可以借助音乐来渲染教学氛围，激发学生内心的感受，这

对于学生理解课文也很有帮助。我在教学《小音乐家杨科》这一课时，

让学生深刻感受到了小杨科的悲惨生活。

总之，信息技术与线上语文课堂教学巧妙整合，能够让学生乐在

其中，同时也给语文教学注入了新鲜的血液，让语文课堂充满了生机

与活力。它能充分发挥学生的主动性与积极性，为语文教学开辟新天地！

只要我们能够精心选择符合本班学生认知特点的电教媒体，灵活运用

现代信息技术手段，线上的语文课堂学习一定能更精彩。