教育能力

提高教育管理能力，提升教育教学水平

教师的教育管理能力是提升教育教学水平的前提条件，

这里讲的教育管理能力是指教育管理人员的专业素质、品德

和能力等特征，随着社会的发展和教学改革的不断深入,教育

管理能力也不断随之发展变化,不仅要了解教育方针、政策和

各项教育法规,而且要具有制定教育规划,进行教育调查、教

育预测与评估的实际能力，以及总解、交流和推广经验的能

力,多年来的教育实践告诉我们,作为一个合格的教师起码应

具备以下能力。

一、教育能力

1、熟悉教育科学，懂得教育规律．事实证明，只有专

业知识,并不能当好名教师。有的教师具有深厚的专业基础知

识，可说达到”精通＂的程度,但教育教学的效果并不好，学

生意见很大,原因何在?不懂教育科学、不能掌握教育规律可

能是重要的原因之一。因此，熟悉教育科学并能运用于教育

实践是当今教师的基本素质,作为面对特殊教育的工读学校

教师就更不能例外了。

2、良好的语言表达能力。语言是教育教学的重要的传

输工具，教师的语言应该言简意赅、生动形象、抑扬顿挫,

并讲究语法修饰，最好能使用普通话,这样充满着感染力和号

召力的语言,对学生的态度改变和接受教育的作用非常重大.

大量的事实说明,同样的教育要求，怎么说或谁来说?对学生

产生地影响差异很大。如果教师的语言表达含糊不清、词汇

贫乏、语调平淡、方言太重、"口头禅”不离口，很难引起学

生的注意，有时可能学生都不知道你在说什么，使学生产生

厌恶感，得不到应有的教育效果.

3、为人师表,身教重于言教。无论是教书还是育人,教师

都在告诉学生怎么做人,教给学生做人的道理。尤其是对工读

学校的学生,首要解决的就是做人问题,不仅如此，教育的本

身还要求教师具有高尚的品德，必须言行一致,以身作则.教

师的一言一行、一举一动,都要成为学生的表率．要求学生做

到的，首先自己要做到，以自己的行动作为学生的表率。反

之，不仅影响到教师在学生心目中的形象和威信,而且会让学

生怀疑起你言教的真实性和可行性。

4、深谙德育规律,讲究教育艺术。因材施起，选准突破

口是开展德育工作的前提。根据品德构成的四个基本要素:

知、情、行、意,针对学生具体情况,从晓理、动情、导行和

持恒中任选某一方面作为德育的开端。这虽已成为了广大教

育工作者的共识,但具体操作时又谈何容易。这就需要有敏锐

的洞察力和善于捕捉教育契机的能力，并运用一定的教育技

巧，不着“痕迹＂地实施对学生进行个别教育或集体教育。

克服避免为教育而教育的现象。因为我们的学生由于种种原

因,对“直接教育”产生了一种逆反,甚至是抗拒心理.

二、管理能力

1、常规管理能力。教师必须起码具备包括课堂常规、

就餐常规、寝室常规、集会常规、图书阅览常规、电脑室常

规、劳动常规,以及礼貌常规等方面的管理能力。常规管理也

是一种教育手段，要讲清道理,让学生自觉遵守,而不是强迫

学生执行。要防止死抠规章制度、管得太死,不是从教育实际

出发的表现。

2、动态管理能力。教师对学生的管理，既要善于管,又

要敢于放。很多情况可通过学生自己来进行。因为同辈群体

的影响力有时会超过老师和家长的影响力.班干队伍是管理

学生的重要力量。通过学生来管理学生，更能体现学生自己

教育自己、自己管理自己的特点。有利于增强学生的自治、

自理能力。从而达到“管是为了不管”的目的。当然，通过

学生来管理学生,离不开教师的指导。放手并不等于撒手,更

不是放任自流。

三、几点建议

1、克服只教不管的现象。作为教师必须坚决杜绝教不

教是我的事,成不成人是学生自己的事,这种应付式的教育观

念,不应该如此。千万不能指望通过一次简单、空洞的说教就

能达到教育的目的,我们在对学生的教育的过程中,不仅要有

足够的信心和充分的耐心,还要有强有力的责任感和事业心。

通过管理来保证学生良好品德的顺利形成,从而实现教育目

标。没有管理的教育是苍白的说教。

2、杜绝以管代教现象。作为一个教育单位，不能以管

代教,把对学生的教育转化寄希望于管理上？没有教育的管

理是一种无视主体的物性管理，必然导致体罚或变相体罚等

违反师德要求、有悖教育初衷现象的滋生和蔓延。

３、双管齐下，促进转化.我们应不断加强对学生的教育,

同时借助于管理手段和措施,让学生顺利的完成从不自觉到

自觉的思想、行为转变。促进学生良好品德的形成，使学生

成为一个具有健康个性的人。为教育事业的发展做出应有的

贡献。