中学生的社会交往存在哪些问题

对于处在心理断乳期的中学生来说，同伴交往有着重要意义，但现实中有不少中学生在同伴交往方面存在这样那样的问题，那么中学生的社会交往存在哪些问题?

中学生的社会交往存在下面这些问题;

一、认知特点导致交往问题

中学生的思维已经由具体的形象思维发展为抽象的逻辑思维为主，并且从初中阶段的经验型抽象思维向高中阶段的理论型抽象思维发展。由于抽象逻辑思维的发展，青少年对自己、对周围环境的看法发生了改变。表现在以下几方面：

1、喜欢争论。由于抽象逻辑思维发展导致青少年对自己、对周围环境的看法发生了改变。表现在他们能够独立地、批判地思考，对同学、教师、家长、书本都有自己的认识和看法。他们喜欢争论和怀疑，敢于发表自己的意见，即使是片面的意见。这在同伴交往中容易导致由于观点不同而产生的矛盾对立。廉政情况

2、自我中心。中学生自我意识开始增强，尤其独生子女受多方面呵护自尊心也特别强，容易形成自我中心的认知方式。加上社会阅历有限，心理上也不成熟，因而经常是先在自己头脑中塑造一个理想的模型，然后根据自我塑造的这个模型在现实生活中寻找朋友，一旦现实中的同学和自我塑造的模型不符合就容易产生交往问题。

3、理想主义。由于抽象思维的发展，中学生能超出现实，想象现实中并不存在的各种可能性，现实越不完美，他们的想象就越完美。他们能想象更理想的家庭、宗教、政治和道德系统并想探究实践它们的可能性。这种理想主义导致他们往往看不惯现实生活中的种种弊端，又由于理想和现实有差距，往往成为爱吹毛求疵的人，对同学有更多的芥蒂之心，不容易敞开心扉。

4、以偏概全。由于中学生思维的发展飞速，但实践经验又缺乏，长期是从家庭到学校，学校到家庭的学习模式，很难了解客观环境的限制，使其不能够全面接触社会，了解人的整体面貌，也不能对关系中的自己和他人有较为客观和全面的认识。一旦同伴交往中出现一些不融洽的因素，容易被放大，以偏概全的全盘否定交往对象。

二、情绪问题导致交往问题

情感成分是人际交往的重要部分，人与人之间的交往通常是由情感而萌发的。中学生由于感情丰富、变化快，忽冷忽热，忽晴忽雨，有时对人对事过于敏感又不重客观，重一时而不重全面，使行人际交往缺乏稳定性，产主各种问题。其中下列情绪问题更容易导致交往问题。

1、紧张。有些中学中有交往的欲望，但无交往的勇气。常常表现为与人交往时(尤其是在大众场合下)，会不由自主地感到紧张，害怕以至手足无措、语无伦次，严重的有社交障碍或者广场变形记读后感恐怖症。当然特别严重的还是占很少比例，大部分呈现出来是紧张、害羞等特点。

2、嫉妒。表现为对他人的长处、成绩等心怀不满。他们心理承受能力较差，经不住挫折。容不得甚至反对别人超过自己。对胜过自己的同学轻脸过敏了怎么办则蔑视，重则仇视，有的甚至不择手段地攻击、报复对方。嫉妒的种类很多，有的因容貌，家庭条件等因素而产主嫉妒;有的因智力、能力，交往等因素产生嫉妒。由此而引起各种交往问题。

3、自卑。在交往活动中，自卑表现为缺乏自信、自惭形秽，自认为失败的体验多，成功的体验少，感觉别人会看不起自己，其实深层的体验是自己看不起自己。当出现深层体验时，便觉得自己什么都不行，似乎所有的人比自己强得多。因而，在交往中常感到不安，将社交圈子限制在狭小范围内。

4、自傲。自傲与自卑的性质相反，表现为不切实际地高估自己，在他人面前盛气凌人，自以为是，过于appointment相信自己而不相信他人，总是把交往的对节气方当作缺乏头脑的笨蛋，常指责、轻视、攻击别人，使交往对方感到难堪、紧张、窘迫，因而影响彼此交往。

5、孤僻。孤僻有两种情况，一是孤芳自赏，自命清高，不愿与人为伍，与人不合群，自己将自己封闭起来;另一种属于有某种特殊的怪僻，使人无法接纳，从而影响了人际交往。这里不包括自闭症患者。自闭症症候群患者基本无法和同伴建立常态的交往关系。

三、能力水平导致的交往问题

交往能力的欠缺是影响中学生人际交往的重要原因之一。不少中学生自认为缺乏交往的经验，尤其是成功的经验。他们想关心人，但不知从何做起，想赞美人，可怎么也开不了口或词不达意，又或者不知道用怎样的话题引起对话。交友的愿望强烈，然而总感到没有机会，交往中想表现自己却不能如愿，内心想表示温柔，言语却是硬梆梆的，诸如此类如，阻碍了交往的顺利进行。

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