秋天的简笔画

1/10

一年级语文上册第四单元集体备课

一、单元分析

本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的

船》《江南》《四季》4篇课文.这些课文题材丰富，体裁各

异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌.课文语言简洁明快、亲

切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的

喜爱之情.

低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文

作为语文学习的重要任务.读正确就是能读准字音，读出轻

声、儿化等.读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不

丢字、添字，能正确停顿等.作为本册教材的第一个课文单

元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通

话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音.要重视教

师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、

模仿和比较，不断提高朗读能力.

本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，

但因为中国幅员辽阔，物候差异较大，课文中的事物学生不

一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视

频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容.

在正确朗读课文的基础上，鼓励学生模仿课文中简单的短语

和句式，表达他们对大自然的喜爱之情.

二、教材分析

2/10

《秋天》是一篇写景散文.课文抓住天气、树叶、天空、

大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南

飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情.

全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不

相同.第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征.

第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞

行方向和队形变化.第三自然段用感叹句充分表达作者面对

秋天到来的喜悦之情.

秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性.课文有

两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应.“成

熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特

点，留给读者对于秋天美好的遐想.

《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗.诗歌

将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有

趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船，“我”坐在

“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天.诗歌以合理的比喻为纽

带，将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前，把现实和奇妙的幻

想不留痕迹地融合在一起.读着诗歌，脑海中便会闪现一幕

幕形色兼具的图景，带来亦真亦幻的奇妙感受.

诗歌共有两句，第一句运用比喻，将弯弯的月儿和小小

的船两幅图景带进读者脑海里，弯弯的月牙和小小的船在

形状上相似，都是“弯弯的”“两头尖”，二者合二为一.

3/10

第二句说“我”坐在小船上，实际是想象自己坐在月亮上

看星空，以充满童趣的幻想，勾画了坐在月亮船，与星星

相伴，畅游蓝天的浪漫图景.文中出现3个“小小的船”，

第一个指的是真实的小船，第二、三个指的是弯弯的月亮.

课文插图画了一个小女孩躺在月亮上伸出手，向着蓝空

中的星星说些什么，两颗星星正对着她微笑，充满想象和童

趣.

《江南》这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽

永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情.全诗前两行

描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨

挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹.“可”有适宜、正

好的意思.“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是

采莲的好地方.“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的

样子.此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不

仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然

非常愉悦.后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围

绕荷叶四面游动的动人画面.“戏”字写出了鱼在水中灵

动迅捷、欢乐可爱的活泼形象.这里写“鱼”，却不由得让

人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿

行，互相追逐嬉戏.采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿

之轻盈，心情之欢快，就不难想象了.这是多么秀丽的江南

风光！

4/10

诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时

的愉快心情.连用5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到

重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动

和采莲人的快乐.

本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，

色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”.寥寥几笔的三

两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子

表达得淋漓尽致.这正是中国画笔墨以少胜多的代表.最

后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整

个画面灵气十足.

《四季》是一首富有童趣的儿歌.作者通过对春天的草

芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性

事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达

了对四季的喜爱之情.

全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有

情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、

结构大致相同，便于学生仿说.

所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和

想象，是发展学生观察、想象能力的媒介.

《我们做朋友》这是本册教材的第二次口语交际.首先交

代了本次交际的内容，再通过图画，呈现交际的情景，直观

示范“聊天”，便于学生效仿.小贴士告知了本次口语交际

5/10

的要点.

教材在内容安排上充分考虑学生交际的心理，把朝夕相

处的同学作为交际对象，降低了交际的难度.同龄人之间，

有共同的话题和爱好，便于交际活动的有效开展.此时，学

生已入学两个多月，班里同学基本已认识，但有些还互相不

太熟悉.通过这次自我介绍，可以增进了解，成为新朋友.

和身边的人聊平常的事，属于日常交谈.交际时，语言

表达上可自然、随意些，但在态度礼仪上，要文明有礼.有

的学生和别人说话，眼睛不正视对方，看着地面或四处瞟，

这是不够自信的表现，也是缺乏基本的交际礼仪.本次口语

交际，强调了交际的基本原则，提示学生“说话的时候，

看着对方的眼睛”.通过本次口语交际活动，也引领学生在

日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯.

语文园地四共安排了5个板块的内容.“识字加油

站”编排了6对反义词，让学生在识字的同时，发现意思相

反或者相对的词，并且也能够通过这种方式来识字.“字词

句运用”编排了12个词语，让学生在复习巩固熟字新词的

基础上，说说自己喜欢的四季.“展示台”引导学生做自己

的姓名卡片，并且能从卡片上认识同学的名字.“日积月

累”编排的是珍惜时间的名言.“和大人一起读”编排的是

一篇科学童话《小松鼠找花生》.通过和大人一起阅读，了

解花生的生长规律，激发对大自然的兴趣.

6/10

三、预习要求

1.读熟课文

2.圈出生字

3.标注自然段

四、教学重难点

1.识字写字

《秋天》

（1）本课要求学生掌握3个偏旁，这是学生第一次学习偏

旁，偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非

常重要的意义.本课的3个偏旁，都是以前学过的字变化而

来的.可以再现以前学过的“木、口、人”，引导学生通过观

察比较发现字变成偏旁后的差别，还可以引导学生根据偏旁

表义的特点建立偏旁和字义之间的联系.

（2）在巩固撇、捺写法的基础上，本课要学写新笔画横撇.

教师在范写过程中，引导学生边说笔画名称边学写.本课要

写的4个生字中，“了”和“子”、“人”和“大”有一定的联系，

教师可以提示学生加以区别，指导学生在写好“了、人”的基

础上，通过观察比较，自主练写“子、大”.

《小小的船》

（1）识字.本课所学的10个生字，同韵的生字有“看、见、

闪”，可以对比着读一读.“船”是一个三拼音节，学生不易读

准，要加强范读指导.平舌音“在”、翘舌音“闪”、轻声“的”

7/10

和后鼻音“两、星”，要注意读准.

本课要求学生掌握新偏旁门字框，门字框源于“门”字，

可结合生活实际，联系门的样子进行识记.汉字中，四四方

方像一个框框把里面的部分围起来的偏旁一般称“框”.教学

中，注意渗透多种识字方法.有的可用编字谜的方法：

“两”——一横一框，一对小人藏中央；“头”——一点一点大；

“里”——土中长出一个太阳.有的可用做动作模拟字形的方

法：“看”——将一只手罩在眼睛上往远处看；“闪”——请一

个同学双脚平开，站到门框下.识记生字的过程中让学生跟

着动起来，在说一说，演一演的活动中，让识记活动变得

丰富有趣.还可以将生字与熟字组成新词让学生读一读.如

“船头、两头、看见、里头、星星”，通过组词巩固识记，扩

展词语.

（2）写字.指导写字，关注学生的书写坐姿和握笔姿势，学

写新笔画横折钩、竖弯钩.教师在范写过程中，引导学生边

说笔画名称，边学写.书写时，可引导学生发现“月、儿、头”3

个字撇的同异：“月、儿”的撇同为竖撇，要写得正一些，“头”

的撇则要写得斜一些，不过它们都要写得修长、舒展.

《江南》

（1）识字.引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前

鼻音.“南、莲”的读音，要区别鼻音和边音，可以在词语教学

中进一步正音.本课要求学生掌握2个偏旁，其中三点水、

8/10

草字头有明显的表义特点，可以让学生建立偏旁和字义之间

的联系.知道带三点水的字一般都与水有关，带草字头的字

一般与植物有关.识记字形，理解字义，可以采用多种方法.

有的可以采用图示记字法，如“江、采、鱼”，教师提供江水

流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的图片，让学生建立文字与图片

的联系.有的可以让学生联系生活实际，想想生活中在哪里

见到过这个字，如“可乐”中“可”，路牌上常见“东、南、西、

北”表示方位的汉字.有的可以通过偏旁归类来识记，如

“莲”，草字头代表植物，说明“莲”可能指的是一种植物.还可

以用熟字组成新词，引导学生巩固识字.如“长江、江水、南

瓜、南京、可爱、可以、可乐、采花、莲花、西瓜、西面、

北京、北方”.

（2）写字.学写笔画竖钩、竖弯，可以先复习巩固之前学过

的笔画弯钩、竖弯钩，让学生对比发现它们之间的细微差别，

老师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点.

《四季》

（1）识字.字音方面，三拼音节“尖、说、夏”，翘舌音“说、

春”，后鼻音“青、冬”，前鼻音“尖、春、弯”，要注意读准.“地”

是多音字，本课中读轻声，可通过“顽皮地说”这一词组达到

练习巩固的目的.本课要求学生掌握的偏旁有3个，虫字旁

可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记；学习折文时，可以

和生字教学相结合，先一起出示“冬、夏”两字，引导学生观

9/10

察相同点，从而识记该偏旁；学习言字旁时，可以告诉学

生这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思.本课中有很

多生字可以用加一加的方法识记：小+大=尖；虫+土+

土=蛙.有的生字可以根据偏旁表义的特点了解字义，如

“说”.有的可以通过观察图片，如“尖”，可以提供草芽尖尖

的图片，上小下大，就是“尖”.“弯”的字形识记，可以提供弯

弯的谷穗的图片，建立文字与图片的联系.再准备软铜丝或

细电线，折一折，扭一扭，做动作帮助学生识记.比较难记

的“就”字可采用随文识字的方法，将字形和字义联系起来.

如，在教学诗歌第四节时，出示词语“就是”，让学生用“就

是”说说话，如，“我就是小鱼.”“这就是我的小书包.”“他就

是喜欢看书.”

（2）写字.可以引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找

共同点，都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同.教师

可以充分运用课件，让学生比较观察，认识“天”的撇、捺书写

要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线.“四”可以和

之前学写过“田、西”作比较，感受结构特点.然后通过课件演

示笔顺，让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写

规律.

五、教学措施

1．引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，积累文

章中的好词佳句.

10/10

2．围绕专题进行自渎、感悟、理解、拓展运用等活动贯穿

教学的全过程.指导学生有感情地朗读课文，在反复诵读中

体会文章的语文文字之美.

3．引导学生利用多种方法识字认字，学会利用偏旁部首和

在生活中识字.

六、教学要注意的问题

1．要注重渗透多种识字方法，降低难度.

2．在正确朗读的基础上，让学生借助课文插图，或引导学

生想象课文呈现的画面.有感情地朗读课文.

3．指导写字，关注学生的书写坐姿和握笔姿势

七、课时安排

单元教学内容课

时

第四组12时

秋天2课时

小小的船2课时

江南2课时

四季2课时

口语交际1课时

语文园地四3课时