大班学的汉字

大班语言教案：汉字的演变

大班语言教案：汉字的演变

大班语言教案：汉字的演变1

活动目标

1.对汉字的来源产生兴趣，知道汉字是中国人发明的文字，感受作为一个

中国人的自豪与骄傲。

2.了解汉字的演变过程：事物的外形--象形字--汉字，尝试进行图画、象

形字、汉字的对应匹配。

3.通过观察与分析，了解汉字产生的规律并对相似性原理进行运用和迁

移。

4.学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内

容。

5.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

活动准备

1.资源包材料：教学CD《仓颉造字》。

2.汉字演变过程示意图;象形文字、图卡和汉字卡若干套(山、火、水、

月、日);轻快的音乐。

活动过程

1.出示汉字宝宝(山、火、水、月、日)让幼儿认读，导入活动。

提问：你们认识这些汉字吗?汉字有什么用?

小结：很多地方都有汉字，汉字是中国人发明的，中国的汉字有四五千年

的历史了，有了汉字，可以让我们很方便地交流，知道更多的东西。

2.欣赏教学CD《仓颉造字》，初步了解汉字的起源。

(1)教师：汉字是谁发明的，你们知道吗?

(2)播放故事后提问：是谁发明了汉字啊?他是怎么发明的?(可视情追问：

没有发明文字时，仓颉想了哪些办法记录他管理的工作?这些办法好吗?他后来又想

了什么办法?)

(3)幼儿发言后教师小结：为了方便管理自己的工作，仓颉根据事物的外

形发明了象形字，后来的人们把这些象形字慢慢地进一步简化了，就变成了我们现

在用的汉字。

3.大胆想象与匹配，感知汉字的演变过程。

(1)教师出示"人"的外形，引导幼儿猜想：看到这张图片后你们会发明什

么字?幼儿了解自己的牙齿并知道换牙、防止蛀牙的基本知识(可视情追问：为什么

或根据什么发明"人"字呢?还有谁愿意来说说自己的想法?)肯定幼儿的想法，演示"

人"字的演变过程：你们的想法可真棒!我们来看看仓颉根据人的外形发明的象形字

"人"，和后来人们把它变成的简单的"人"。古代的人记录下来的字就像一幅图画，

使人们一看就知道。后来，人们为了使用方便，又把古代的字慢慢改简单，变成现

在的汉字，我们祖祖辈辈的中国人真了不起。

(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的图片，提问幼儿，你们猜猜

会是什么字呢?

(3)引导幼儿发现汉字的演变过程并小结：事物的外形--象形字--汉字。

汉字是最优秀的文字，日本、朝鲜人用的文字就是根据汉字创造的。现在有很多的

人从不同的国家来中国学习汉字。作为中国的孩子，我们要努力学习汉字，长大后

让更多的人喜欢中国的汉字，喜欢中国!

4.游戏：找个朋友变变变。巩固对汉字演变过程的了解。

(1)游戏：找朋友。放背景音乐，幼儿每人选择一张卡片(事物的外形卡、

象形文字卡、汉字卡)，玩"找朋友"游戏(3人一组)。找到的幼儿坐到座位上，教

师引导幼儿相互检查是否找对，将结果展示在白板上，展示时引导幼儿说：我是图

片……我是象形字……我是汉字……句式。

(2)游戏：变变变。教师出示目的字：口、大、小、人等，鼓励幼儿和朋

友一起运用肢体动作表现字形，及时发现并肯定幼儿的创意和合作行为。

5.拓展讨论，迁移经验。

提问：仓颉根据事物的外形创造了字宝宝，还有一些科学家找到事物相似

的地方发明了很多的东西。你们猜猜，科学家看到小鸟在天空飞发明了什么?潜水

艇是根据什么发明的?解放军在森林里战斗为什么要穿上迷彩服?它是根据哪种小动

物的本领发明的?

活动提示

1.本活动的重点是对汉字的来源产生兴趣，了解汉字的演变过程，知道汉

字是对中国人发明的文字;难点是了解汉字产生的规律并对相似性原理进行运用和

迁移。

2.汉字的演变是一个比较抽象的过程，有条件的话可以制作动画，变抽象

为具体。游戏环节应给予幼儿充足的时间，让幼儿尽情表现，充分体验与汉字互动

的乐趣;迁移经验环节可根据幼儿的经验和兴趣进行取舍。

3.在语言区提供操作卡《象形文字》，引导幼儿观察、猜想和对比，进一

步了解文字从象形文字到汉字的演变过程。

4.请家长和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探讨汉字的演变，感受

汉字的奇妙与魅力。

附录仓颉造字相传仓颉在黄帝手下当官。那时，当官的可并不显威风，和

平常人一样，只是分工不同。黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多

少。仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有

了谱，难得出差错。可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记

不住了。当时又没有文字，更没有纸和笔。怎么办呢?仓颉犯难了。

仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用多种不同颜色的绳子，表

示多种不同的牲口、食物，用绳子打的结代表每个数目。但时间一长久，就不奏效

了。这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦

了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管

的东西。增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。这法子顶管用，一连用了

好几年。

教学反思：整个活动的设计能够考虑孩子的特点，以孩子的兴趣为出发

点，根据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际情况和水平，合理的安排、组织每个

环节。活动从始至终都能够较连贯、较顺畅的组织，环节与环节的衔接也能做到承

上启下且逐步加深。活动中，孩子的积极性非常的高，每个幼儿都能参与到活动

里，并在活动中体验活动所带来的乐趣。整个活动的设置我都以幼儿为主体地位，

基本能达到活动所需要达到的'目的。

大班语言教案：汉字的演变2

【课程标准】

知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。

【教学目标】

知识与能力：记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中

国历史发展上的地位。

过程与方法：通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发

展规律的能力。培养学生观察和区分事物的能力。通过对各种文字的比较，学习

和运用比较方法。

情感、态度与价值观：了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，

加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情

趣。

【教学重、难点】

重点：

1、甲骨文。

2、小篆。

难点：

1、甲骨文评价。

2、草书、楷书、行书的形成。

【教学过程】

一、导入新课

1、学生齐读课文引言。

2、教师引入：如果你不说话、不使用肢体语言，能快速准确地将一件事

告诉你的同桌吗？说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何

产生，如何演变的呢？

二、新课讲授

（一）甲骨文

1、学生阅读教材。

多媒体出示刻画符号若干，让学生研究。

2、问：什么叫甲骨文？为什么要刻在龟甲、兽骨上？都刻了些什么？甲

骨文的发现与识读有什么意义？

3、抽学生来汇报学习成果。指导学生识读(表格)、仿写甲骨文(十二生

肖)，认识它是一种成熟与完备的文字？

4、小结甲骨文。

（二）金文

1、学生阅读教材。

2、现在已经发现最大的青铜器是什么？为什么把它叫做司母戊鼎呢？

3、商周时的金文各有何特点？这些金文对今天来说有何作用？(西周时，

有人将文字统一成“大篆”。)

（三）小篆和隶书

1、学生阅读教材

2、春秋战国时期，各国的文字差异很大，很不方便于交流，于是秦始皇

统一六国后，将各国文字统一起来，怎么样统一的？

3、汉朝流行的字体和小篆有何不同？

（四）草书、楷书和行书

1、学生阅读书上的本目内容，找出草书、楷书、行书出现与成熟的年

代或先后顺序。

2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字，然后思考：为什

么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书？后来为什么又出现行书？

3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律？

（五）课堂小结

学生归纳，教师补充。

（六）学习测评

完成课后学习测评题。

大班语言教案：汉字的演变3

活动目标：

1、了解汉字的起源，知道汉字是从象形字慢慢演变过来的。

2、激发学习汉字的兴趣。

活动准备：

1、电脑动画《汉字变身》，

2、汉字：日、月、天、星、山、石、田、土

3、汉字和象形字配对若干，

活动过程：

1、汉字的起源（认识天、山等字）

这是什么字？你们知道它们是怎么来得吗？

小结：我们的汉字是从象形字变过来的。那么你们知道它们是怎么变得

吗？

2、汉字的演变（欣赏电脑动画《汉字变身》）

（1）你看到了哪个汉字宝宝变身？

（2）它是怎么变的？

小结：古时候字没有发明的时候，古人就把要讲的事画下来，我们现代的

人把这些象图画一样的文字叫象形字。可是画画很麻烦，也很占地方，我们的祖先

很聪明，他们就把这些象形字慢慢地简化了，就变成了我们现在用得汉字。世界上

有一些国家，比如日本、朝鲜人用的文字就是根据我们的汉字创造的。我们中国人

很了不起吧！

3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么汉字

（鼓励孩子猜的时候说出理由）

4、配对游戏：找朋友

教学反思：

本课结束时学生都热血沸腾。沉浸在汉字艺术的博大精深与无穷的魅力之

中。他们能与枯燥的汉字历史、大量的文献资料融合在一起，依托的是兴趣。这也

是本节课设计之初的目标――激发学生了解汉字文化的兴趣。为什么要探讨汉字的

起源问题呢？翻开生活这本最好的教科书，从孩子们最熟知的“新华书店”、“肯

德基”的牌匾到名胜古迹的楹联，从喜结良缘的“双喜字”到祝寿时的“寿”字，

都让学生们感受到汉字无处不在，它很有用。汉字从生活中来，就应该让它回归到

生活中去。小孩儿爱听故事、爱讲故事，那就让故事的内容集中到汉字上吧！

从汉字起源的“结绳说”、“契刻说”、“八卦说”到“仓颉说”，从王

懿荣在龙骨上发现甲骨文的故事到程邈在监狱里造出隶书的故事，把枯燥的学术知

识一下变得趣味盎然，学生学得乐在其中。当然，历史文化的那份厚重是任何传

说、故事所不能替代的。

在这节课上，不仅让学生们立足世界，了解了四个文明古国――古巴比

伦、古埃及、古印度和我们中国的文字，还让他们知道，随着时间的流逝，只有我

们中国的文字一直发展演变下来。在感受这份奇迹的同时，对祖国的热爱之情也溢

于言表。