集体备课的好处

对集体备课的思考

一、集体备课的意义：

1、实施新课程需要集体备课

新课程提倡“自主、合作与探究”新理念，以“知识与能力，过程与方法，情

感与态度”新知识体系出现，就备课形式而言，谁都没有经验，存在很多困惑，。

从新课程体系而言，体系大，学科多，跨学科问题复杂，远远超出教师原有的知

识范围，所有这些不允许教师单打独斗；从新课程上课内容而言，我们上好一节

课，需要查阅大量的资料，我们没有这样的精力去完成；从每教师本身而言，知

识层次，教学经验，教学艺术千差万别，不大可能设计出十分完美的教学流程，

因此我们需要在学习借鉴他人的成果经验时，还需要同行更加密切的分工、协作，

以实现资源有效地使用和共享，所以实施新课程需要集体备课。

2、教师的专业成长需要集体备课

教学是一门厚重的艺术，备课是一门高深的学问，我们要以“讲奉献，肯钻

研，善协作”的精神去研究，才能形成有效的教学规律和理论，反过来用理论指

导教学实践。我校推行的“六个一”课堂模式改革就是要实现课堂评价的四个转

变：由评价教师讲解的精彩度为主变为评学生的有效参与度为主；由评教师的基

本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主；由评课堂的活跃度为主变

为评每个学生是否真正进入了学习状态为主；由评课堂教学环节的完备性为主变

为评教师是否真正转换了角色为主。寻找一个很有效的教学规律去遵循。让它服

务与教学，在教学反思中再完善，在实践中不断提升地教师的专业思想，有效地

促进教师的专业成长，所以教师的专业成长需要集体备课。

3、学生的全面发展需要集体备课

在新课程的实施中，需要我们从理性和智慧的层面研究课堂，必须面对课

堂中学生主体地位的落实，让学生在合作、参与、对话、创新中得到全面发展，

我们要关注学生的个性发展，尊重生命，尊重差异，做到教材、教法与学生实际

的有机结合，这也是我校推行“六个一”课堂模式改革的初衷。把老师从繁重的工

作中解脱出来，有更充沛的精力，最大限度地促使学生的创新与创造，而学生的

创新与创造能力的发展需要我们用智慧最大限度地去雕琢，教师个体显然力不从

心，必须建立在合作的基础上，所以学生的全面发展需要集体备课。

二、指导思想

立足个人备课，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材

的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生

的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

三、集体备课的原则

1、统一性原则。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学

进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，

一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

2、超前性原则。分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲（或个备教案）

要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，

便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一、

二周。

3、完整性原则。确定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容

的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，不应将教材割裂开来。

四、集体备课的方法

集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学

情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系

列活动。其具体运作方式如下：

1、组织管理：

集体备课由教务处（或教科室）实施管理。由教研组长具体主持集体备课

活动，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动

2、具体实施步骤：

（1）、集体备课的基本程序是：个人粗备（初备）——集体备课（讨论）——

个人细备（再备）。组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，

通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人，实行先周集体

备课。

（2）、中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书

及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学

目的，三维教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分

配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

（3）、组内教师全员参与集体备课活动，统一认识，实行教学上的“五统一”，

提出改进教学方法的建议。集体备课时，除中心发言人（主备人）作主题发言外，

其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形

成比较一致的意见的教案。活动中，教研组长或备课组长要认真做好记录，以备

学校领导及教务处检查。

（4）再备教案（第二次备课）。教师根据集体备课的教案和本班的学情，再次

修改教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，各位教师在这一教案的基础上，

融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优

秀的教学设计。

（5）信息反馈。下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提

出来，供以后借鉴。特别要注意记录好课后反思，这将成为评价教案等次的重要

依据。

（6）、集体备课的要素：把握“三定”、“五统一”；吃透“五备”、“五点”、“两法”、

“两题。

三定：定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。

五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一

作业布置和三维训练，统一单元评价测试。

五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。

五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

两法：教师的教法和学生的学法。（渗透“六个一”课堂模式的精髓）

两题：课堂练习题和课后作业题。

五、集体备课应该注意的问题

1、正视两个关系。

正视个人钻研与集体讨论的关系：要采取集中讨论与个人钻研相结合的形

式。先有个人的精心钻研，才能有集体讨论时的精彩纷呈。个人钻研是前提。集

体讨论是关键。集中讨论时，组长既要善于引导，调动大家的积极性。还要善于

总结，概括大家的长处，指导中心发言人（主备人）整理备课提纲。

正视备课与讲课的关系：备课是讲课的基础，讲课是备课的精彩呈现。备

的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。执教者在集体备课教