教育教学随笔

教师教育随笔五篇

教师不仅仅仅是传知解惑,重要的是培养学生:让学生会学而不是学会知识;教知

识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题.解决问题的方法.下面是

优秀教师教育随笔范文精选五篇,希望能帮助到大家!

优秀教师教育随笔1

时光荏苒,在一个新的学校里,我不是班主任,也不是教学经验丰富的教育者,跟

那些前辈相比,我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情节,可是也有印象深刻

和意味深长的故事情景.

一本励志书上以前这样说过,一个人的成功与否,不在于他的年龄大小,而在于他

的意志力.经历和心智.回顾我这几个月,如果真的要来一个随笔的话,自我真的是

感同身受.总觉内心深处时时充盈着感动.是领导的关怀,同事间的互助,师生间的

灵犀,让我感到了生活的好处,感到了生命的完美,也给了我在单调机械的工作中

坚持下去的理由和信念.我感动着这一切,所以我也努力工作着,回报着,以下是我

这段时间的一点心得.

在学习上,数学学科本身很抽象,有时候甚至很枯燥,因而课堂教学应是学科渗透,

师生互动思想碰撞,相互交流,师生共同成长的历程.上课热情洋溢,不讥笑学生,

就能点燃学生心中求知的火焰,尽力给予学生鼓励性的评价,保护学生的自尊和自

信,细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点.

强调能者为师,才能充分体现和实现学生的主体地位,让学生畅所欲言,尽情表述

自我对某知识点的理解与想法,带着知识走向学生,可是是〝授人以鱼〞,带着学

生走向知识,才是〝授人以渔〞.学生在学习过程中,有时一题多解,能够采取学生

交流,讲解的办法.透过不一样学生的不一样展示,使学生意识到知识的活性,增强

一部分学生的兴趣及另外一部分学生的信心,从而对整个班群众的学习起到必须

的推动作用.

教师的言语,行为.情趣.人品是影响学生发展成长的关键因素.运用数学本身的

魁力激发学生求知的欲望和情感,同时,教师本身以饱满的热情,强烈的求知欲.热

爱数学学科的兴趣及广阔的知识,带领学生去探索数学世界的奥秘,就会对学生的

学习兴趣产生影响.教学过程中,教师要从教学效果出发,透过精心设计,将最新的

教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集教学学科最新成果,结合教学

资料,巧妙地包装,隆重地介绍;激发学生的求知欲和兴趣,在教学过程中,教师还

能够指导学生运用实验法,谈活法,调查法等学习方法,使学生从被动的学习方式

中解脱出来,进行自立主式研究性学习.

在课堂设计上多下苦功,要多联系生活实际,多创设一些引起学生兴趣的情境等,

还要注意自身的语言表达等,在以后的教学中我必须要多理解一些新的理念.新的

方法来完善充实自我的课堂教学,再结合自我已有的经验,构成自我特色的课堂教

学.

不敢许诺什么,但我会取他人之长,努力奋进!期望学校多为教师带给学习机会.

优秀教师教育随笔2

不知不觉间,我在教育教学的路上,已走到了第三个年头,三年来,无论是在个人

的教育教学经验,驾驭课堂的潜力还是教育教学的效果,都较刚参加工作时成熟了

许多,提高了许多.

波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长,并指出,没有反思的

经验是狭隘的经验,至多只能构成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验,而

不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制.可见,经验和反思对教师的

成长有着十分大的好处.

记得有这么一句话〝你要想跑得更快,要先学会停下来.〞这句话是说在跑步中

我们要学会停下来,这样能够对自身做全面彻底地调整,也能够积累更多的体力.

技巧和方法,以更高的速度冲刺.跑步是这样,我们的教学工作又何尝不是如此呢?

试着在教学中多反思,使自身获得的经验上升到必须的理论高度,那么,我们的专

业技能将得到更大的发展.在实际教学工作中,我们仅有运用头脑真正地反思,才

会有我们教师自身的发展,才会有学生的发展.

透过我的教学实践,结合教学反思,使我真正地体会到,反思,对一个教师的成长,

真的很重要.记得一次交流会上,有个教师就讲起了他对日常教育教学的反思,给

我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本,只要有想到的资料,及时写在上头,

很多时候只是一个大概资料或是一点想法,然后他会利用空余的时间,把这些资料

中个性感兴趣的话题写一写,也便就成了我们所谓的反思,我想这就是一种坚持

吧.

我想,仅有坚持不懈坐着反思教育的教师,才是真正能在教育教学中有所收获的

人.

一个拥有用心态度的人,总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由.由此想到

我们平时教学中的反思也是一样,仅有首先抱有用心反思的态度,才能真正做到反

思,做好反思.

所以,想要真正反思成功,先有用心的态度吧.

自古以来,关于〝坚持〞的名言有许多许多,譬如比阿斯说:〝要从容地着手去做

一件事,但一旦开始,就要坚持到底.〞又譬如《论语》中那句〝欲速则不达.〞人

们为什么要一向重复着坚持,可见它是多么的金贵.

从事教育工作三年来,我就始终秉持这样的信念,无论遇到多大的困难,我都会坚

持到底.此刻的学生与我们存在着很大的观念差异,并且个性都比较强,不能对他

们采取压制的手法,刚开始虽然取得一些成效可是效果却会适得其反,我们并不是

阶级敌人,要真正从他们的角度出发,思考问题更要兼顾大多数人的利益.应对本

学科的特点,要认真思考怎样让他们更好的理解.

教师不仅仅仅是传知解惑,重要的是培养学生,让学生会学而不是学会知识;教知

识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题.解决问题的方法.所以培

养学生学习的方法.解决问题的潜力是教学的关键.

教师首先要吃透学情,要明白学生需要什么.学生在什么状况下能发挥潜力!兴趣.

方法.习惯.性格.个性.心理品质.目标.非智力因素等都值得重视.

教学要有效果,关键在课堂;课堂要有效果,关键在学生参与!常规教学的各个环

节,课堂教学是关键.

要提高课堂教学效果就要有丰富的专业知识基础,并且要涉猎一些课外书籍的知

识,开拓视野,关注身边事,国家事,仅有这样才能把教材枯燥的知识讲活,才能激

发学生的学习兴趣.在今后的学习工作中要更加努力,引领自我不断超越.仅有这

样,才能对得起教师这个称号,才是真正的名副其实.

优秀教师教育随笔3

陶行知说:〝你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.〞教

师习以为常的行为,对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响.下头就讲两个

我教学中的小故事.

教学《冰花》一课时,我让学生观察文中的插图,并提问:玻璃上的冰花像什么?

同学都说像小草,像白云,像树叶.一个平时不爱回答问题的学生站起来怯怯地说:

〝像棉花糖.〞许多同学哈哈大笑.我既没有生气也没有笑,而是继续问他:〝你为

什么认为冰花像棉花糖呢?〞这位同学回答道:〝冰花是白色的,棉花糖也是白色

的;冰花看起来软绵绵的,棉花糖也是软绵绵的.〞我听完之后问学生:〝大家觉得

像吗?〞大家都说像,我带头让大家为他鼓掌.这时我看到,这个平时不爱回答问题

的孩子,眼睛里写满了喜悦,脸上也增添了几分自信.如果在这个时候,教师只是简

单地呵斥其他同学,没有让其他同学对这个孩子的回答〝心服口服〞的话,也许在

同学们的笑声中,他会更加的不用心回答问题,更加的不自信.

曾教过一个叫琪琪的小女孩,学习兴趣不高,注意力不集中,在家吃饭还经常要妈

妈喂.我看在眼里,急在心上.一次上课,她读的句子很优美,我赶紧顺势表扬:〝你

读得真棒!听你的朗读真是一种享受!〞并奖给她三朵小红花.这时,孩子的脸上喜

形于色,想欢呼雀跃又忍住了没有出声,像只欢乐的小鸟飞回了自我的座位上.此

后,我发现琪琪在课堂上眼睛有神了,坐姿端正了,书写也工整了.她妈妈也说孩子

懂事了,独立潜力强了.看到琪琪一天天的提高,我的心里感到无比的欣慰.不是吗?

教师的鼓励不经意间就被学生无限地放大.

教师适时的语言〝保护〞,及时恰当的鼓励不但能彰显教育的非凡魅力,还极有

可能会发挥神奇的作用!

优秀教师教育随笔4

一位教育专家说过:如果孩子生活在赞赏中,他便学会自信;如果孩子生活在批评

中,他便学会谴责;如果孩子生活在敌视中,他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中,

他便学会忧心忡忡;如果孩子生活在安全中,他便学会相信自我周围的人;如果孩

子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人;如果孩子生活在互相帮忙中,他便

学会关心他人;如果孩子生活在亲情.友谊中,他便会觉得他生活在一个完美的世

界.每个学生的心中都有一个用心.乐观.进取.勤奋.坚强勇敢.好学.豁达.善良.

聪明的自我,不是孩子消极悲观自卑,而是外界压抑的结果.

教师不仅仅仅是传知解惑,重要的是培养学生:让学生会学而不是学会知识;教知

识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题.解决问题的方法.所以培

养学生学习的方法.解决问题的潜力是教学的关键.

新教学观的核心在于激发学生的潜力,在于发挥学生的主体作用.让学生在参与

中学会.会学.这种参与不仅仅仅是简单的课堂提问!新教学观首先要求教师要吃

透学情,要明白学生需要什么.学生在什么状况下能发挥潜力!兴趣.方法.习惯.性

格.个性.心理品质.目标.非智力因素等都值得重视.把微笑带进课堂,把竞争带进

课堂,把激励带进课堂.把信任的目光投向每一位学生,把尊重的话语传递给每位

学生,把和谐的微笑送给每位学生.

优秀教师教育随笔5

开学几个星期以来,我感受最深的是学困生的教育问题.我所任教的两个班中,有

几个还能够教好的学困生,他们的共同点都是懒惰.畏难,就让我多花点心机帮忙

他们,督促他们,让他们在小学最终一年有所学.有所得,其实能看到他们的点滴提

高是十分开心的一件事,此刻我对他们的提高有一点信心,就让我们共同努力,争

取提高,不敢奢望他们的提高有多大,起码让他们不能厌恶数学,如果能有点提高,

就是我最大的幸福了!

策略一:在课堂上要不时关注学困生,如果发现他们分散精神,就立刻提问他,他

不会回答,那我就不动声色,提问另一个成绩跟他差不多的学生,当然我心中有数,

这个学生必需当时是有听课,并有把握他会回答出我所提的问题,并对这个学生给

予极高的评价.那不会回答我问题的那个学生就能明白教师对他的批评了,会自觉

地认真听.

如果这策略没有成效,说明那个学生脸皮够厚,还需要更进一步严厉的批评,就要

出策略二:再一次不动声色提问他,如果还不会,我就对他说:〝可能你坐着听不能

集中精神,那你就站着听课,如果你能回答出教师的一个问题你就能够坐下听.〞

这时绝大部分的学困生都会用心听课,争取能回答出一个问题.

策略三:课后辅导.利用下课的十分钟,我主动走到那个学生前,辅导课堂的学习

要点,并根据学生的性情作适当的批评.比如:如果那个学生是比较顽皮的,就严厉

批评,如果那个学生是因为听不明白而分散精神的,我就不作批评,只是辅导他之

后说些鼓励的话,让他明白自我并不是个笨学生,只要能控制好自我,认真听课就

能听得明白,就会越学越好的.

策略四:时时表现出教师是关心他们的.在课余时间,绝对不能对学困生冷淡,适

当时候甚至要比其它学生热情,跟他们拉家常,跟他们拉近关系,记住亲其师,才能

信其道.如:上星期我班一个顽皮的学困生跌伤发脚,缺课几天,当他第一天回校上

课,我就跟他聊天,问问他怎样跌伤的,还痛不痛,还表扬他脚还没好就回校上课,

并利用午练.第二课堂时间给他补课.我想这样一来,无论那个学生在教师心目中

是如何的顽皮,他也会对我有好感,跟我亲近了,我对他的教育效果就明显了.

策略五:严爱有度,激励为主.学困生的通病是懒惰.畏难.懒惰就需要严厉来管促,

畏难就要教师的爱心来树立他们的信心与意志,克服畏难情绪,教师的不断激励是

学生提高的动力.

以上策略要不时使用,持之以恒,效果就必定明显,我真的好期望我的学困生能有

所提高,不仅仅仅是学习成绩的提高,更重要的是完善人格,做个懂得真善美的好

人!