幼儿园主题墙

【环创】幼⼉园教室环创布置（主题墙、区⾓）真好看!

环境是潜在的⽼师。著名⼼理学家⽪亚杰提出：“⼉童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认

为：“环境⽣成课程，课程主题来源于幼⼉与环境的互动作⽤。”环境作为“第三位⽼师”，作为幼⼉园的⼀种隐形课程，应

具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼⼉内在的学习动机。

我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区

⾓；强调环境的“中介和桥梁”作⽤，要能物化⽬标、物化内容。环境创设是幼⼉园课程实施的⼀个重要环节和⼀项重要

内容，教师在实施中，要⿎励幼⼉和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术

性，以实现环境与课程、教学、幼⼉以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼⼉、教师、家长的不断“对话”。

主题墙的变化

(1)活动室墙⾯

主墙为“我升中班了”，通过开展系列活动，师幼及家长共同记录幼⼉升⼊中班后在⽣活和游戏学习活动中的成长和收

获。

“能⼲的我”：请家长记录幼⼉在⽣活中所学的新本领，如：整理物品、帮家⼈做家务、照顾弟弟妹妹等，分类张贴、展

⽰，让幼⼉感受成长的⾃豪。

背后的故事

我来当折⾐服的管理员：升⼊中班后的第⼆周，⼀放学回家，曹钰涵就主动要求正在阳台收拾⾐服的妈妈把⾐服放到床

上，⾼兴地说：“妈妈，今天⽼师教我们学了折⾐服的本领，这些⾐服由我来折吧，我来当折⾐服的管理员。”说完拿起

⾐服就边念⼉歌边折起来“伸伸⼿、抱⼀抱、弯弯腰；排两队、变⼀队、弯弯腰、敬个礼”。

“我会交朋友”：师幼共同讨论各种交友的⽅法，并进⾏记录、整理，丰富幼⼉交友经验。

“我当哥哥姐姐”：基于主题活动，⿎励幼⼉⾃主创作体现⾃⼰成长的绘画作品，激发幼⼉产⽣升⼊中班的⾃豪感。

背后的故事

我是有肌⾁的⼤⼒⼠：

祥祥画了⼀张⾃画像，他说道：“我画的是我⾃⼰，我现在长⼤了很有⼒⽓，会帮妈妈拿⽔瓶，提菜，哈哈，我都变成

长了肌⾁的⼤⼒⼠了。”说完，祥祥忍不住捂着嘴巴哈哈⼤笑起来。

“⼩⼩管理员”：⿎励幼⼉在集体中⼤胆表达⾃⼰想要管理的项⽬，并引导幼⼉写上学号张贴在对应的空⽩处，以此增强

幼⼉的主⼈翁意识和为集体、为同伴服务的能⼒。

“我长⾼了”：引导幼⼉⾃主创作肖像画，并张贴在对应⾼度的的测量表旁，让幼⼉在测量、⽐较和操作中感知⾃⼰的⾝

⾼，感受长⼤的⾃豪感。

(2)厕所墙⾯

增添“⼤⼩便冲⽔”标识，提醒幼⼉如厕后按“⼤⼩便”指⽰标识按压⽔箱开关，帮助幼⼉养成节约⽤⽔的好习惯。

(3)寝室墙⾯

增添“我会折⾐服”的照⽚，以此来增强幼⼉的⾃我服务意识，学会⾃⼰的事情⾃⼰做。

增添“学折⽑毯”的步骤图：供幼⼉观察学⽑毯的折叠⽅法，增强⾃我管理能⼒。

活动区的变化

(1)语⾔区

丰富“我喜欢的书”，请家长利⽤图⽂⽅式帮助幼⼉记录“我喜欢的书”的书名和喜欢这本书的原因，师幼进⾏整理和展⽰。

⽼师利⽤餐前时间请幼⼉介绍⾃⼰喜欢的书，培养幼⼉喜欢阅读的好习惯，提⾼语⾔表达能⼒。

丰富“我会讲故事”，引导幼⼉通过谈话活动，讨论出讲故事的要求，师幼进⾏整理和展⽰。

增设“快乐的⼀天”，基于主题投放幼⼉在园⼀⽇⽣活的活动图⽚，引导幼⼉将幼⼉园⼀⽇⽣活流程排序并进⾏讲述，帮

助加深对⼀⽇⽣活的熟悉程度，提⾼语⾔表达能⼒。

增设“修补步骤”图，⽤图⽰引导幼⼉学习修补图书的正确⽅法和步骤，帮助幼⼉养成爱惜图书、主动修补破损图书的好

习惯。

(2)科学区

分为实验操作、认知学习和观察探索版块，粘贴图⽂并茂的区域规则，帮助幼⼉有序游戏。

实验操作区新增“我有好办法”，在墙⾯投放磁性⿊板、KT板、纸板，框⾥投放⼤头针、浆糊、双⾯胶、⼩图⽚等操作材

料，供幼⼉在操作中⾃主探究使⽤不同材料将图⽚进⾏固定的⽅法，帮助幼⼉形成乐于思考、积极想办法解决问题的好

习惯。

新增“摩擦起电”游戏，投放记号笔、胶棒、吸管、⽊条、塑料尺和碎纸屑等操作材料，供幼⼉⾃主探究哪种材料摩擦后

能将碎纸屑吸引起来，⿎励幼⼉将⾃⼰的发现进⾏记录。

新增“影⼦游戏”的延伸游戏，前期投放了⼿电筒、加⼯各种造型的奶粉盖、投影盒等操作材料，供幼⼉在投影游戏中⾃

新增“影⼦游戏”的延伸游戏，前期投放了⼿电筒、加⼯各种造型的奶粉盖、投影盒等操作材料，供幼⼉在投影游戏中⾃

主探究，感知影⼦产⽣的趣味性；后期投放了动物彩图和和对应的影⼦图，供幼⼉在操作游戏中⾃主观察、感知彩图与

影⼦图对应的关系。

“好朋友打电话”，投放三根不同长度（长、中、短）的“电话线”，让幼⼉在游戏中⾃主探究哪种（长、中、短）“电话

线”传出来的声⾳最⼤，并进⾏记录。

“绕绕乐”，投放若⼲个橡⽪筋供幼⼉在操作板上⾃主操作，让幼⼉感知各种图形特点，体会绕图形、拼图形的乐趣。

“我是⼩⼩列车员”，投放三辆⼩⽕车和1—10的数字圆⽚，每辆⼩⽕车的个别车厢上标有数字，幼⼉根据这些数字推断

出其它车厢上的数字，并将相应的数字贴到每⼀节车厢上，帮助幼⼉加深认识10以内的数字排列。

“我会把鱼⼉变得⼀样多”，投放各种数量不同的操作卡，引导幼⼉进⾏观察、⽐较，学习⽤“添上”或“去掉”的⽅法把不⼀

样多变成⼀样多，让幼⼉在游戏中体验数学的有趣。

新增“我会遵守交通规则”游戏，投放⼀个红、黄、绿三⾊信号灯的交通棋和⼀个骰⼦，棋上画有游戏规则，幼⼉根据丢

出的骰⼦数向前⾛棋，让幼⼉学习与同伴合作游戏。

⾃然⾓

前期⽼师组织幼⼉种植了⿊⾖、黄⾖、绿⾖、花⽣、⼟⾖和⼤蒜，幼⼉在⼀段时间的观察记录中发现只有⼤蒜发芽了，

得出播种观察结论：在秋季，⼤蒜是最适合播种的种⼦。

“浇⽔管理员记录表”：浇⽔管理员每天为植物浇⽔，并进⾏简单记录，帮助幼⼉形成⼀定的任务意识和责任感，增强爱

护植物的意识。

“⼩动物的秘密”，在餐后活动中引导幼⼉讨论关于饲养区⼩⾦鱼和⼩乌龟的话题，围绕⼤家关注的问题请家长和幼⼉共

同查阅资料解答，师幼进⾏整理和粘贴展⽰。

背后的故事

⼩⾦鱼会不会喝⽔呢？

李沁宜对饲养区的⼩⾦鱼很感兴趣，还主动问我：“⽼师，⼩⾦鱼每天都待在⽔⾥，它会不会喝⽔呢？”我⿎励她到饲养

区多做观察，同时和爸爸妈妈⼀同查找资料去获得答案。过了⼏天，李沁宜拿着⼀张⼩⼩的画纸眉飞⾊舞地对我说“程

⽼师，我找到答案啦！这是我画的⼩⾦鱼张开嘴巴在⽔⾥喝⽔的样⼦。我每天放学时都会和爸爸在饲养区观察⼩⾦鱼到

底会不会喝⽔，我看到它在⽔⾥游泳的时候嘴巴会⼀下⼦张开⼀下⼦闭上，猜它⼀定是在喝⽔，后来我们⼜上⽹查了资

底会不会喝⽔，我看到它在⽔⾥游泳的时候嘴巴会⼀下⼦张开⼀下⼦闭上，猜它⼀定是在喝⽔，后来我们⼜上⽹查了资

料，原来⼩⾦鱼和我们⼈⼀样，是会喝⽔的哦！”

(3)美⼯区

欣赏区增添了“美丽的花瓶”，将各种酒瓶刷上⽩⾊颜料做底⾊，引导幼⼉结合前期投放的点、线画进⾏⾃主创作，培养

幼⼉的想象⼒和创造⼒。

美⼯区增添了“友谊链”，投放各⾊纸、彩⾊吸管、扭扭棒以及彩纸等操作材料，供幼⼉结伴合作穿“友谊链”，⾃主创

作“友谊画”，师幼共同将⼿⼯和绘画作品进⾏张贴展⽰，让幼⼉感受拥有好朋友的快乐之情。

背后的故事

我们四个⼈都是好朋友

美⼯区活动中，我请⼩朋友制作⾃⼰和好朋友的友谊链，其他⼩朋友都只画了⼀个好朋友，唯独坤坤画了三个。他得意

地介绍⾃⼰的作品：“我穿的‘友谊链’⽤了四种不同的颜⾊，⼀种颜⾊代表⼀个⼩朋友，黄⾊的是黄⼦轩，绿⾊的是祝凡

舒、紫⾊的是吴宇涵，蓝⾊的就是我，我们每天都在⼀起玩，我们四个⼈都是好朋友！”

结合教师节系列活动的开展，在作品展⽰区增添了“最美的⽼师”和“爱⼼树”，利⽤张贴和悬挂的⽅式进⾏展⽰，供幼⼉相

互欣赏和学习，进⼀步激发幼⼉对⽼师的敬爱之情。

结合中秋节在作品展⽰区增添了“我喜欢吃的⽉饼”，教师将幼⼉的⼿⼯作品“我喜欢吃的⽉饼”，利⽤双层展⽰台、⼤⼩纸

盒等材料进⾏展⽰，供幼⼉欣赏和学习。

基于主题的深⼊开展，请家长和幼⼉利⽤各种废旧纸盒、纸筒进⾏⼿⼯创作“我⼼中的幼⼉园”，教师将⼿⼯作品有序摆

放好，供幼⼉相互欣赏和学习，进⼀步激发爱幼⼉园的情感。

在透明桌垫下增添“名画欣赏”，供幼⼉欣赏、学习。

(4)表演区

增添“⼀周明星厨师”图，通过组织幼⼉集体讨论评选出每周最受欢迎的厨师，张贴在墙⾯上，增强幼⼉的⾃豪感和被同

伴认可的快乐之情。

结合中秋节活动的开展，通过师幼讨论丰富了“今⽇促销活动”、“今⽇新品上市”以及各个游戏⾓⾊职责，帮助幼⼉直观形

象地了解各个⾓⾊的⼯作内容，丰富了幼⼉游戏经验。

结合中秋节节⽇特点，增添了“⽉饼”⾃制区，投放了各种颜⾊的超轻粘⼟和圆形磨具，供幼⼉⾃主设计；并在点⼼区增

添了幼⼉⾃制的“⽉饼”，营造了浓厚的节⽇氛围。

(5)建构区

粘贴图⽂并茂的区域规则，帮助幼⼉有序游戏。

“建构⽅法”下⽅张贴幼⼉运⽤建构新技能和⽅法搭建的作品图，供幼⼉相互欣赏学习，增强幼⼉的⾃豪和成功感。

增添“我的作品”：在墙⾯设计的纸板房内张贴幼⼉合作搭建的成品图，供幼⼉相互欣赏学习，以此激发幼⼉以后继续搭

建的信⼼。

展⽰幼⼉建构的“我⼼中的幼⼉园”作品，让幼⼉体验和同伴⼀起搭建的快乐和获得成功的喜悦之情。

(6)⽣活区

张贴“我会擦嘴巴”⽰意图，提醒幼⼉规范擦嘴巴步骤，养成⽤正确⽅法擦嘴巴的好习惯。

增添“我会⽤筷⼦”的照⽚，帮助幼⼉掌握正确拿筷⼦吃饭的⽅法。

在喝⽔处的地⾯画上箭头标识，提醒幼⼉有序喝⽔，以免拥挤碰撞。

(7)运动区

主题开展，张贴与同伴快乐合作的游戏照⽚以及“背背乐”的创新玩法“⼈体跷跷板”，激发幼⼉运动的兴趣。

吊饰的变化

根据活动进程，张贴幼⼉活动照⽚和作品，丰富区域环境，营造主题氛围。