学习方法介绍

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学霸的学习方法-十种有效的学习方法介绍

十种有效的学习方法介绍

目标学习法

掌握目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。布卢姆认为只要有的教

学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。

教学内容是由许多知识点构成，由点形成线，由线完成相对独立的知识体

系，构成彼此联系的知识网。因此明确目标，就要在上新课时了解本课知识点在知

识网中的位置，在复习时着重从宏观中把握微观，注重知识点的联系。另外，要明

确知识点的难易程度，应该掌握的层次要求，即识记、理解、应用、分析^p、

综合、评价等不同层次，最重要的就是明确学习重要目标，即知识重点。有了目标

能增强我们学习的注意力与学习动机，即为了这目标我必须好好学习。

可见，明确学习目标是目标学习法的先决条件。目标学习法的核心问题，是

必须形成自我测验、自我矫正，自我补救的自我约束习惯。对应教学目标编制形成

性检测题，对自己进行检测，并及时地反馈评价，及时矫正和补救。

学习目标与人生目标不同，它比较具体，可以在短时间内实现。它可以使我

们比较容易地享受成功的欢乐。增加我们的信心。因此，目标学习法也是成功教育

的主要策略之一，同时，实现学习目标也是实现人生目标的开始，只有使大小、远

近目标有机的结合，才会避免一些无效劳动的发生。

问题学习法

带着问题去看书，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求，

也是发现学习的必要条件。心理学家把注意分为无意注意与有意注意两种。有意注

意要求预先有自觉的目的，必要时需经过意志努力，主动地对一定的事物发生注

意。它表明人的心理活动的主体性和积极性。问题学习法就是强调有意注意有关解

决问题的信息，使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。

问题学习法要求我们看书前，首先去看一下课文后的思考题，一边看书一边

思考；同时，它还要求我们在预习时去寻找问题，以便在听课时在老师讲解该问题

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时集中注意力听讲；最后，在练习时努力地去解决一个个问题，不要被问题吓倒，

解决问题的过程就是你进步的过程。

矛盾学习法

综观中学课本，可比知识比比皆是，如政治内容中，权利与义务、民主与法

制、物质与意识、和平与发展等等；如语文学习中，复句与单句、设问与反问、比

喻与借代、记叙与议论、实词与虚词等等；如数学学习中，小数与分数、指数与对

数、奇函数与偶函数、平行与垂直等等；如化学学习中，金属与非金属、晶体与非

晶体、化合与分解、氧化与还原、酸与盐等等。对比学习法不仅可以用于同一学科

内的学习，还可以进行跨学科比较，如学习政治可用语文中的句子分析^p法来

分析^p政治概念，如在学习近现代史中的民族解放运动时，又可以利用政治有

关民族的基本观点，学习自然学时，可回忆一下有关语文课本中的有关科学家的传

记文章，也可结合唯物辩证法的有关原理进行学习。

联系学习法

唯物辩证法认为世界上任何事物都是同周围的事物存在着相互影响、相互制

约的关系。科学知识是对客观事物的正确反映，因此，知识之间同样存在着普遍的

联系，我们把联系的观点运用到学习当中，会有助于对科学知识的理解，会起到事

半功倍的效果。

根据心理学迁移理论，知识的相似性有利于迁移的产生，迁移是一种联系的

表现，而联系学习法的实质不能理解为仅仅只是一种迁移。迁移从某种意义上说是

自发的，而运用联系学习法的学习是自觉的，是发挥主观能动性的充分体现，它以

坚信知识点必然存在联系为首要前提，从而有目的地去回忆、检索大脑中的信息，

寻找出它们间的内在联系。当然，原来对知识掌握的广度与深度直接影响到建立知

识间联系的数量多少，但我们可以通过辩证思维，通过翻书、查阅、甚至是新的学

习，去构建新的知识联系，并使之贮存在我们的大脑之中，使知识网日益扩大。这

一点是迁移所不能做到的。

学习新知识就要想到旧知识，想到自己亲身经历过的事，不能迷信，克服定

势思维。把抽象的知识具体化，发挥右大脑的作用。如辛亥革命发生在1911年，

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二次革命发生在19___年，护国战争发生在19___年，战争发生在19___年，这四

个历史事件依次间隔二年，只要记住这两个历史事件的逻辑顺序，知道其中任何一

个事件的年代，就可以联想，推算出其它三个事件的年代。这是联想记忆法。

读书之法，既先识得他外面一个皮壳，又须识得他里面骨髓方好。——朱熹

归纳学习法

所谓归纳学习法是通过归纳思维，形成对知识的特点、中心、性质的识记、

理解与运用。当然，作为一种学习方法来说，归纳学习法崇尚归纳思维，但它不等

同于归纳思维本身，同时它还要以分析^p为前提。

可见，归纳学习法指的是要善于去归纳事物的特点、性质，把握句子、段落

的精神实质，同时，以归纳为基础，搜索相同、相近、相反的知识，把它们放在一

起进行识记与理解。其优点就在于能起到更快地记忆、理解作用。

研究必须充分地占有材料，分析^p它的各种发展形式，探寻这些形式的

内在联系。——马克思

缩记学习法

所谓缩记法就是要尽可能地压缩记忆的信息量，同时基本上又能记住应记的

内容。比如有要点记忆法、归纳记忆法、意义记忆法，都属压缩记忆法。每段话有

明确要点的自然用要点记忆法，如果没有就要经过归纳形成要点后进行记忆。而归

纳的最主要方法以意义为依据。可见，记忆以要点为基本单位。也可理解为以中心

思想为单位。记住了要点并不是要放弃其他内容，而是以对其他内容的理解为前

提，它可极大地增加记忆的信息量。

思考学习法

孔子提倡学习知识面要广泛，并且强调要在学习的基础上认真深入进行思

考，把学习与思考结合起来。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果只是

读书记诵一些知识，而不通过思考加以消化，这只能是抽象的理解，抓不住事物要

领，分不清是非。

明朝的科学家启从小就有着的强烈好奇心，对于自然方面的知识一定要问个

清清楚楚，一次启看到一个老人掐掉自己棉田里的棉桃，感到很奇怪，就“刨根问

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底”学了个清楚，还说服父亲也采用这种科学的种棉方法，取得了丰收。长大后的

奇就是凭着这种探索的精神，写出了《农政全书》这样的科学巨著。

《中庸》中提出为学的五个阶段：博学、审问、慎思、明辨、笃行。慎思就

是要把外在的知识和事件与自己切身经验结合起来进行认真思考，既用自己的经验

来思考知识与事件，又用知识与事件来思考自己的经验，不断地交换位置和方向，

达到理解和重新理解知识、事件和经验的目的，促进自己内精神世界的成长。

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，当读到这句诗时，沈括的的眉头凝

成了一个结，“为什么我们这里花都开败了，山上的桃花才开始盛开呢？”，为了

解开这个谜团，沈括约了几个小伙伴上山实地考察一番，四月的山上，咋暖还寒，

凉风袭来，冻得人瑟瑟发抖，沈括矛茅塞顿开，原来山上的温度比山下要低很多，

因此花季才来得比山下来得晚呀。凭借着这种求索精神和实证方法，长大以后的沈

括写出了《梦溪笔谈》。

合作学习法

同水平差不多的人一起学习，就有了一个学习伙伴，更何况每人都有自己的

长处；同水平高于你的人一起学习，他就是你的老师，你自然可以学得许多东西；

同水平低于你的人一起学习，你是他的老师，我们常说“教学相长”，你同样可以

学得许多东西。当然，合作学习并不是几个人的简单相加。

美国明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟认为，有5个要素是合作

学习不可缺少的。这些要素是：(1)积极互赖，指的是学生们知道他们不仅要为自

己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同学的学习负责。(2)面对面的促进性

相互作用。(3)个人责任，指的是每个学生都必须承担一定的学习任务。(4)社交技

能。(5)小组自加工，小组必须定期地评价共同活动的情况，保持小组活动的有效

性。

合作学习有利于增进人与人之间的相互了解、温情与信任，学会处理人际关

系的技能、技巧与策略，学会有效地表达自我。在学习交往中，可以培养、发展真

正的责任意识和义务感。

循序渐进法

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我们在学习中有一个误区，认为只要肯花时间，多做练习，学习成绩必然进

步。其实不尽然。虽然量变的必然结果是质变，但并不能说任何量变都会引起质

变。试想，在现实生活中，有的人花得时间不多、练习量不大为何能有明显的进步

呢？这就是一个效率问题。在经济学上我们常说企业要发展，必须要采用集约型增

长方式。学习也是如此，不能盲目地投入精力。这首先要做到循序渐进。有的同学

一心求快，不考虑自己的水平，拿到书就看，拿到练习就做。

比如，有的人连中学教科本的课文还没有弄懂，就大量的死记课外的唐诗宋

词，理由是课外读物很重要；有的人连书本的数学题也没有过关，大量去做高考模

拟题，理由是只做课文题应付不了高考；有的人连简单的英语对话都不行，就去看

许多经贸口语，理由是中国入世了，经贸英语更显重要。从理由上看并不错，但针

对自己的实际情况，你采取的方法是错了，因为你违背了循序渐进的认识规律。

持续发展法

可持续发展是我国经济建设的重要战略。要成为社会建设人才，必须具备发

展的观点，用发展的观点看待学习问题，也就是我们所提倡的持续发展法。它要求

我们学习上不能偏科，力求全面发展。中小学是打基础的时候，要文理兼顾，还要

重视劳动技能、体育技能的学习，培养自己的思想道德素养、审美情趣等等。当

然，全面发展并不等于平均发展，对自己的兴趣、特长应该发展，为此，应围绕其

中心不断完善自己的知识结构，向纵深发展，培养自己研究性学习的能力，培养自

己科学献身精神，使自己持续发展。可持续发展首先是观念上的要求，只有这样的

学习观，才会有这样的学习方法。有了这样的学习方法，才能根本上消灭死记硬

背、盲目崇拜倾向，重视其他科学的有效方法。