创造能力

浅议语文教学中聋生的创造性思维能力培养

在全面实施素质教育、培养创造性人才的今天，聋校语文教学如何适应这一

时代要求，发挥学科优势，培养聋生的创造能力，是摆在我们聋校语文教师面前

的一个重要课题。何谓创造能力？在创造活动中创造者所表现出来的能力就是创

造能力。创造能力的核心因素是创造性思维。创造教育的任务就是要培养学生的

创造能力，尤其是创造性思维能力。那么，在聋校语文教学中如何培养聋生的创

造性思维能力呢？

一、提高认识水平，树立创新意识

创造性思维是思想活动的高级阶段，是个体在已有经验的基础上，从某种事

物中寻求新关系，找出新答案的思维过程，它是伴随着创造活动而产生的有创造

的思维。创造性思维不仅能揭示客观事物的本质及其内在的联系，而且能在此基

础上产生新的、前所未有的思维成果，它是智力高度发展的表现。

创造性思维表现为能够发现或解决前人没有发现与未曾解决的新问题或新

事物。但对聋生来说，主要表现在他本人能够通过深思熟虑、反复探索、自己发

现解决问题的方法。从这个意义上说，聋生也是能够进行创造性思维的。这就要

求我们每一位教师在提高自身认识水平的基础上逐步提高学生的认识水平，引导

和帮助聋生树立创新意识。培养创造性思维，不仅有助于聋生当前的学习，而且

也有助于他们将来的发明创造。

二、营造问题情境，培养创新思维能力

教师在教学中主要是要教会学生自己质疑提问。

首先，要鼓励学生“敢想”、“敢问”。无论学生提出的问题是幼稚的还是离奇

古怪的，我们都要肯定其具有问题意识的可贵，并予以重视，然后再引导他们提

高问题质量并作进一步的探究。因此，聋校语文教师应该十分重视学生质疑能力

的培养，同时，也要培养聋生勤思、善思，鼓励聋生展开想象的翅膀，敢于标新

立异，激励聋生敢想、敢问，尽可能地发挥其想象力和创造能力。

其次，应用巧妙的提问，点燃聋生的求知欲。巧妙的课堂提问，是沟通师生

教与学的桥梁，是教师传播知识的一个有效途径。提问得法，准确到位，可以启

发聋生去积极思维，使他们愿意去想，觉得有必要去想，而且能够想清楚，从而

提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且可能还会堵塞聋生的思路，窒

息课堂气氛。精巧的课堂提问，能使聋生精神集中和感情振奋。聋生对教师的讲

课有了兴趣，就会产生吸取知识营养的要求，繁重的学习对他们来说就不是什么

负担了，而是一种享受了。提问一定要围绕教学目的、教学重难点，有针对性地

进行地提问，问题设置要能启发聋生的思维。

良好的问题能够规定创新思维活动的发展方向，是创新思维活动发展的内在

动力。创新思维活动就是围绕着思维问题的提出和解决而进行的，因此，在聋校

语文教学中，教师精心设计问题，为学生营造良好的问题情境，不仅能使学生的

认知活动产生极大的动力，而且有助于培养学生创新思维的能力。

三、以学生为主体，激发思维的主动性

聋校语文教师一定要把学生看成平等的、共同探讨问题的伙伴，积极支持和

引导他们自主学习，为他们营造发展创造思维的良好氛围。一堂语文课满堂灌或

一问一答式的内容分析，学生很少动脑、动口、动手，都是不能培养学生的创造

力的。相反，会抑制学生的创造力。这种弊病大多数语文教师都存在。因此，教

师要尽力创造条件，提供各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。凡是学生自

己能够探索出来的，教师决不替代；学生能独立发现的，教师决不暗示。教师要

尽量留给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的机会，

多一点尝试成功的愉快。为了让聋生获得终身受用的语文基础性知识，教师必须

高度重视学习方法的指导。比如对生字词的理解，单靠教师的直接讲解，学生的

机械性记忆是无济于事的。教师必须教给学生通过查字典、词典、联系上下文等

方法，自己去理解。比如对教材中阅读课文的学习，教师更应让学生结合课后思

考练习，放手让学生按自己的思维方式、读书方法和情感体验去阅读、赏析课文。

四、加强师生情感交流，培养学生思维能力

聋校语文教学中的情感是参与教学活动的师生双方对语文的理解和感受而

产生的好恶倾向。师生情感交流最重要的纽带是课堂上的教与学。无论是课堂教

学中的“情”来自哪里，但这个“情感”之所以能够交融，都是师生在课堂教学中用

语言、形体动作和表情体现出来的。在这个过程中，语言起着主导作用。思维和

语言又是紧密联系的，因此，学生在掌握语言的过程中，同时也发展了思维。语

文教学中的师生情感交流，能使学生在宽松的环境中学习语言知识，运用语言知

识。语言的学习和运用过程就是学生的思维发展过程。师生间情感交流越多，语

言知识就越丰富；语言运用越多越广，学生的思维就越加活跃，思维发展就越快。

总之，聋校语文教学培养聋生创造性思维的道路是宽广的。我们每一位聋校

语文教师应该竭尽全力为学生创设美好、和谐、自由、宽松的课堂教学情境以及

适合学生兴趣、爱好、特长和个性发展的环境，为聋生提供主动学习和积极参与

的思维空间，为聋生的创造性思维铺路架桥。