春夏秋冬教学设计

《春夏秋冬》教学设计

设计说明：

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围

绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8

个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，

第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿

童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要

求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，

本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历

识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节

奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

教学准备：

教师：生字卡片，制作多媒体课件。

学生：预习生字，做字卡。

教学过程：

一、谈话激趣，出示词语。

1.教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2.出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节？

二、多种方法，识记生字。

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3.出示：霜和雪。

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，

借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4.教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他

字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5.教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”

字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成

鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

(2)小组内互相交流好方法。

三、示范指导，书写生字。

1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本

一尺远；手离笔尖一寸远。)

2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学

生说不准的地方，教师重点讲解。

3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的

位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书

写姿势。)

4.教师巡视，对个别学生予以指导。

5.利用投影仪进行书写展评。

四、反复朗读，加强巩固。

1.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序

读，也可以打乱顺序自己调整读。

2.班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——

秋霜降冬雪——冬雪飘

3.指导学生运用多种方式读。

4.教师总结。

教学反思

本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得

还是比较好的。

1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学

生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2.教给识字方法，促进自主识字。

人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生

发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生

主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生

根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而

且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主

动、学得有趣。

《听听，秋的声音》教学设计

教材分析

这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大

自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时，没必要太注重文章的内容，

把每句、每段都搞清楚，应放手让学生自己运用精读课文获得的方法，把课文读

懂；着重是引导学生有感情地朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓

的秋情，想象秋天景象的美好。

设计理念

新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能

的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累

读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学过程

一、课前准备

1.旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）

的录音。

2.各种秋景的图片。

二、听听，秋的声音

师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细聆听。（播放

录音）

生：闭上眼睛静静地倾听。

师：你听到了哪些声音，你觉得这些声音动听吗？听着这些美妙的声音，你

脑海里出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音）

学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。

师：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们

想听听吗？

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请学生读课题，要求读得美一点。

三、读读，秋的声音

1.初读课文。

师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了什么声音？

师：你在诗中听到了哪些声音？

生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。

2．再次读文。

师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然

后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下

文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）

生自学后分小组交流。

师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？学生踊

跃发言，汇报自学情况。

3．选读课文。

师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢？

师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。

学生互相交流感受。

师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？

指名读后组织其他学生自由评议。

生：第一节可以读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起

舞呢！

生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！

生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地

歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。

生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了

生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……

4．表演读文。

开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：

大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“------”

蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“------”

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“------”

一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“------”

学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生注意表

情和动作）

生：黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。”……

生：蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。”……

生：大雁对小青蛙说：“再见了朋友，你可要注意身体哦。”……

生：秋风欢快地唱着：“人们又可以获得大丰收了。”……

5．美读。

过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小

蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰高

粱涨红了脸……秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！

老师播放音乐，学生配音试读。

师：谁有自信能读出秋天的美好？指名朗读，学生大胆展示。

师：让我们一起来感受秋的美好吧！全班配乐朗读。

四、说说，秋的声音

师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

（出示秋景图片，引导学生发散说）生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。