地球的画法

用图画法记忆八大行星离太阳远近的顺序

楠竹林小学陈钢

问题的提出：

地球是我们人类赖以生存的唯一家园。在这个家园里，人是地球的主人。除

了我们人类以外，还有许许多有生命的物质，如花草树木、鸟兽虫鱼等。这些生

物与我们生活在同一环境中，共同组成了这个家。在地球上，人类、植物和动物，

实际上是一个相互依赖的“生物圈”、“朋友圈”，谁也离不开谁。由于工业化过

程中的废气、废水、废料处理不当，以及人口数量的不断增长，全球性的环境污

染和生态平衡的破坏已显出恶果。目前地球已“病”魔缠身，伤痕累累，若不加

紧治理，将会给人类带来毁灭性的灾难。未来，人类将搬到那里居住呢？当然，

神话中的嫦娥不会从广寒宫出来欢迎我们，到底会不会有ET外星人来欢迎我们

呢？我们楠竹林小学自然观察小组眺望着浩瀚的星空，太阳系里的邻居能否适宜

我们居住呢？老师告诉我们，太阳系里有九大行星，地球只是其中的一颗。其他

行星又是什么样的呢？我们一边观察，一边上网找资料。天上的星星太多太多，

仅仅八大行星资料就是一大堆，谁大，谁小，谁重，谁轻，谁远，谁近，我们每

每为排列它们的顺序头疼，得出结论是唯一的，想要牢牢记住却是困难的。例如，

八大行星离太阳的远近顺序等等，如果死记硬背，相信一段时间过去也会遗忘。

问题的解决：

在一次自然观察小组的野炊活动中，我们从一幅图画偶然联想到刚才的难

题。

图画中出现的物品代表某一行星，如水蒸汽代表水星，铁锅代表金星，石头

代表地球，燃烧的火苗代表火星，木柴代表木星，泥土代表土星。物品的的上下

顺序代表了某一行星离太阳的远近，依次离太阳最近的是水星，然后是金星、地

球、火星、木星、土星。

问题的拓展：

新的记忆法能帮助我们快速联想并记忆，解决了水星、金星、地球、火星、

木星、土星的离太阳远近的顺序，而海王星、天王星、冥王星的顺序还有待解决，

自然观察小组的任务还有许多许多。在茫茫的宇宙中，除了地球外，目前尚未发

现其他适合我们人类生存的星球。相信不久的未来，随着人类科技水平的进步，

会找到适合人类生存的星球。

陈钢原创论文发表于《科技展望》，可上网查询

/qk/87946X/200602/

反思：

探究式学习的关键环节是科学探究的基本过程、基本科学思维和方法，而不

必过分强调某些具体的操作方法和操作技能同时、探究中要辩证地处理学生自主

与教师指导的关系。探究式学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。应

该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有

所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究

实践得到不断提高和完善。我们提倡的探究式学习，强调要让学生经历科学家科

学研究的一般过程，让学生通过实验探究了解科学是如何经过无数次的试验性实

验而慢慢累积形成的，让学生明白科学是不断发展的，人类对自然的探索是永无

止境的，从而提升学生利用实验来探究未知事物的兴趣和能力。实验结果表明，

通过教师让学生感知探究模式，激发探究欲望，内化探究方法和分析探究结果，

使学生学会了如何去自主学习，去主动地获取科学知识，让学生掌握了科学探究

的方法，在学习中体验科学探究的快乐，养成了良好的科学探究能力和科学创新

能力，新颁布的课程标准在课程理念中明确提出了“要通过探索物理现象，揭示

隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、

良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”同时，“物理课程应改变过分强调知识

传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精

神、实践能力以及创新意识。”这就要求教师在教学工作中，要将重心从过分强

调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知

识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索

精神。