瓶子吹气球

大班科学实验活动瓶子吹气球教案反思

大班科学实验活动瓶子吹气球教案反思主要包含了设计意图，活

动目标，活动准备，活动过程，教学环节与策略，活动反思等内容，

知道小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少与材

料的用量有关，能有序的合作进行实验，体验猜想、验证、结论等基

本的实验步骤，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看瓶子

吹气球教案吧。

一、设计意图：

幼儿园科学教育的内容应贴近幼儿的生活经验，让幼儿进行的科

学研究，应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始的。

小苏打、醋是我们常见的生活用品，气球也是每个孩子们都喜欢的玩

具。但是小苏打和醋混合会产生的气体能够吹起气球，却是绝大多数

孩子不知道的。因此这一活动对孩子们来说既熟悉又陌生，富有一定

挑战性，有助于拓展幼儿的生活经验与科学视野。小苏打与醋的混合

现象只是活动的载体，不是活动的唯一目标，活动诣在让幼儿亲历一

次真实的探究过程，体验科学活动的乐趣，从而感觉到"科学并不遥

远，科学就在身边"。

二、活动目标：

1、知道小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体

多少与材料的用量有关。

2、能有序的合作进行实验，体验猜想、验证、结论等基本的实

验步骤。

3、对科学实验感兴趣，愿意探索身边的科学现象。

三、活动准备：实验所需的各种物质材料，幼儿学会往瓶子上套

气球

四、教学环节与策略：

陶行知先生提出，对一个问题，不要先教给他解决问题的方法，

而应该指导儿童，自己寻求解决问题的方法，并利用这种经验来解决

别的问题。鉴于此，在活动中我主要运用了做中学五类快乐教学法。

"做中学"主张"幼儿在前、教学在后"，不同于以往单纯的先传授知识

再动手操作的常识教育。它不注重结果，不追求幼儿掌握准确的科学

概念，而是激励幼儿从玩、做、想、试、用中去发现问题、探究知识、

解决问题、体验快乐。在做做玩玩的轻松氛围中，"变接受性学习"为

"自主建构学习"，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。"玩中

学、做中学、想中学、用中学、乐中学"五类教学法是相互联系、相互

渗透、有机结合，而不是独立分割开来的，下面我结合这节课的基本

环节具体介绍一下。

1、以疑激趣--抛出问题，怎样用瓶子玩吹气球的游戏?(玩中学)

气球是每个孩子都喜欢的最普通的玩具，以前有过各种各样的玩法，

今天我们要怎样玩?玩出什么新花样?活动一开始，教师巧妙的将"小

苏打和醋混合会产生气体"的科学现象通过吹起瓶口气球的形式再现

出来。游戏的形式让科学现象变得直观、生动、趣味，使科学活动从

一开始就变的没有负担没有压力，有的只是创造与快乐。

2、以趣激学--寻找神奇的泡泡溶液，探索出小苏打和醋混合会

产生气体。(想中学、做中学)师：瓶子里装的什么材料这么神奇?我们

来猜一猜、做一做，找到它吧!这个过程中幼儿要通过观察杯子上的标

记来判断杯子中的材料，要亲自动手实验来验证自己的猜想。在相互

间说议的过程中发挥想像，在与别人的讨论中扩展思路，发展了幼儿

的观察力、判断力、想像力和动手操作能力。通过猜想、验证，孩子

会体会到猜想有时不可靠，遇到问题最好亲自动手试一试。

3、学以致用--尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋

混合产生了气体。(用中学)师：找到了能够产生气体的材料，你打算

怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来?这一步是活动的重点，孩子在吹

气球的过程中会碰到问题需要动脑筋想办法，集体玩的时候会发生纠

纷需要协商解决，这就发展了幼儿分析问题、解决问题的能力以及人

际间的协调能力。这些都是孩子上学和走上社会以后不可或缺的可持

续性发展能力。

4、快乐体验--让气球吹得更大，进一步验证产生气体的多少和

材料的用量有关。(乐中学)师：如果再做一次，你打算怎样才能把你

们组的气球吹得更大呢?幼儿在总结上次实验经验的基础上进行第二

遍吹气球游戏，体验成功的乐趣。有了第一次的体验，他们会做的更

投入、更认真、更成功。教师可借机对幼儿进行"只要用心思考、反复

实践，任何事情都会一次比一次做的更好"这样的情感渗透。

5、拓展延伸--吹起气球的神奇气体是什么、在生活中有哪些应

用，激发继续探索的愿望。我们都知道，只有贴近幼儿生活的教育内

容，才能让幼儿体会到学习的乐趣，才能保持对周围生活中科学现象

的强烈的好奇心和探究欲。今天实验中产生的这些气体是什么?对我

们的生活中有什么用处吗?老师告诉孩子，这些气体不仅广泛应用在

我们特别喜欢喝的汽水饮料中，医生可以用它帮助病人减轻痛苦，消

防员叔叔可以用它来灭火，多么神奇啊!我自然喜欢继续去探索它的

奥秘!到这里，幼儿探索的欲望被再一次点燃，我相信，参与这节活动

的每一个孩子都会把这节课的内容带回家，会继续去探索。以上是我

对这节活动的一点浅见，不当之处，请各位领导、老师多提宝贵建议。

活动反思：

《瓶子里吹气球》这是一节大班科学活动，主要是让幼儿通过猜

测、探索、试验，发现气球吹不大的原因。

王老师在第一环节就是让幼儿玩吹气球比赛，试一试，吹一吹，

看谁的气球吹的最大。部分孩子能够用嘴巴吹气球，并把气球吹大。

紧接着王老师便出示装有气球的瓶子，让幼儿猜一猜气球装在瓶子里

能否吹大？这一提问的出现，激起了幼儿的兴趣。很多孩子都是充满

信心觉得气球能够吹大，还有一部分幼儿认为气球吹不大。王老师没

有直接给出答案，而是把问题抛给孩子们：“怎样才能知道我们的想

法是对还是错呢？”，问题一出来，很快得到了幼儿的回应“我们要试

一试，去吹一吹才能知道结果。”这样的效果比起直接让孩子去操作

好多了，体现了幼儿的主体性。

为什么气球在瓶中吹不大？是贯穿整个活动的关键。有的孩子认

为是瓶子太小了，有的孩子认为是没有力气？当孩子们出现了一系列

的猜测后，王老师展示自己的瓶子气球，并吹给孩子们看，然后请小

朋友们观察，为什么老师的能够吹大，你们的不行。让幼儿自主探索，

寻找答案。在孩子们找到答案后，再请孩子们去验证自己的答案是否

正确。

孩子们通过在有洞的瓶子中吹气球，而且能够成功地将气球吹大

时，个个都享受到了探索成功的喜悦。从王老师这一节活动报告，让

我了解到了我们不管在任何时都要从幼儿出发去考虑问题，给孩子足

够思索、探究的空间，这样才能让孩子在游戏中了解科学。