阅读的逻辑

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逻辑思维在英语阅读中重要作用

“自人类诞生之日起，逻辑学就与理性、语言、思想

有着越来越紧密的联系；在现代社会，逻辑学又与科学、民

主、法制等观念有着内在的相关性”可见，逻辑学与多门学科

之间都有着密不可分的关系。此外，美国当代教育理念认为：

学科之间的边界应当模糊，如果能够整合科学教育所必需的

元素，将有利于专业学习瓶颈的突破。逻辑智能是加德纳的

多元智能理论中关键的一项，逻辑能力不仅仅和数理相关，

而是所有学科的必要组成部分，美国旨在进行教育改革的

2061计划对所要普及的科学文化做了以下说明：学生能够

“理解科学的一些基础概念和原理；有科学思维的能力……同

时，还应该能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问

题”

一、现时学生英语学习的特征

1.自主学习能力的成形。现代信息技术的发展为自主学习

提供了多方面的有力支持。现时学生已基本熟练使用各种多

媒体学习资源！网络的普遍使用也使搜索学习资料、找寻答

案甚至拼和写、听和说的锻炼都更加简单便捷！因此现时学

生已具备了一定的自主学习能力，对于课本字词甚至句的理

解在很大程度上可以通过自己查找思考解决！

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2.理解分析能力的欠缺。无论从现时学生的心理年龄还是

从他们接受多年的或多或少的应试教育来看，现时学生理解

分析的能力都需要更多的锻炼和发展！应试教育着重强调

字词的记忆和句型的背诵，以致于学生本身也忽略了理解分

析能力。这也是直接导致阅读能力和写作水平不高的重要原

因！

3.缺乏研究精神。深入思考的能力不足。与许多教育工作

者所提的学生学习倦怠情绪有关，现时学生对深入思考缺乏

兴趣，也缺乏研究精神！而许多问题的答案他们可以通过

各种渠道直接获得！由于缺乏思考研究的过程，很多问题是

知其然而不知其所以然！由此可见现时学生真正需要的是思

维能力的锻炼。例如对文章架构的分析对观点的提炼以及对

语言的理解！这一能力的训练不但能有效地提高学生的写作

水平而且能为学生今后继续深入学习做好准备！

现时当中，学生学习的这些欠缺，正需要发展逻辑思维

的学习方式来弥补

二、初中生逻辑思维的发展

少年期一般为初中学习阶段。与小学相比，学习内容和

方法起了质的变化。新的教学活动向少年提出了更高更复杂

的要求，要求他们系统地掌握几门学科的基础知识，掌握一

定的科学概念，并自觉地运用这些概念进行合乎逻辑的判

断、推理和证明，由此掌握事物的内在规律性。于是，少年

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的认识活动、特别是思维的发展产生了两个新的特点

1.少年以抽象逻辑思维为主导形态，但具体形象成分在其

思维中仍然起着重要的作用。少年的思维与儿童的思维不

同，童年期儿童的思维正处在从具体形象思维向抽象逻辑思

维过渡阶段，而在少年的思维中，抽象逻辑成分已经占有相

对的优势。少年的思维也与青年的思维不同。在少年的思维

中，抽象逻辑思维虽然开始占优势，但在很大程度上还属于

经验型，他们的抽象思维经常需要具体的、直观的感性经验

的直接支持；而到青年初期，个体的抽象逻辑思维则处在由

经验型水平向理论型水平急剧转化的过程中，他们已经能够

用理论作指导来分析综合各种思维材料，从而不断扩大自己

的知识领域。从总体上说，少年的逻辑思维处在具体成分和

抽象成分不可分的统一关系中，抽象成分日益占有重要地

位，而且由于抽象成分的发展，具体思维也不断得到充实和

改造。少年的具体思维是在与抽象思维密切联系中进行的

2.少年思维的独立性和批判性有了显著发展，但也容易产

生片面性和表面性等缺点，以致使这个阶段的思维品质出现

矛盾交错的情况。由于少年逐步掌握了系统知识，开始能理

解自然现象和社会现象中的一些复杂的因果关系，也由于其

自我意识有了进一步的发展，常常不满足于教师、父母或书

本中关于事物现象的解释，喜欢独立地寻求或与人争论各种

事物现象的原因和规律。这样，少年独立思考的能力就达到

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了一个新的水平。从少年期开始，个体进入一个喜欢怀疑、

辩论的时期，他们经常批判地对待一切。这就是思维批判性

发展的表现。他们不轻信成人及书本上的“权威”意见，能够

比较自觉地对待自己的思维活动，开始有意识地调节、支配、

检查和论证自己的思维过程。少年思维的片面性和表面性的

表现是各种各样的：有时表现为毫无根据的争论，怀疑一切，

坚持己见，但又常常论据不足；有时表现为孤立地、偏激地

看问题，如把谦虚理解为拘谨，把勇敢理解为粗暴或冒险；

有时明于责人而暗于责己；有时好走极端，往往肯定一切或

否定一切，等等。少年在独立思考能力发展上的这些缺点，

是与他们的知识、经验不足以及辩证思维还不够发展相联系

的

根据初中生的思维特点，在初中引入逻辑思维的学习，

可以说是正当时。充分调动学生逻辑思维发展的特点，将起

融入到学习之中。既能促进学生更好的掌握所学知识，又能

发展学生的逻辑思维，两者相辅相成，可以让学生在学习中

占据一个主动地位

三、英语中涉及的逻辑思维

从初中到高中，学生积累了一定的词汇和语法知识，经

历了数次考试，学习也可谓勤奋，为何依旧成效甚微，不该

饭的错误却屡见不鲜，其具体表现为：词汇方面词义范围不

分，词性不分，忽视搭配等；御用上忽视语境，中英文一一

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对应等。在长期教学实践中，笔者终于找到其症结所在――汉

语固有的逻辑思维模式。汉语作为一种�|方语言，英语作为

一种西方语言，它们之间所蕴含的逻辑思维有不少差异。如

对地址的表达，汉语的逻辑思维是从大到小，如：某省某市

某县某镇；而英语的逻辑思维是从小到大，如：某镇某县某

市某省。认真分析的话，我们会发现：从简单的词汇，到复

杂的语句成分构成，再到地道的语用，两种语言的逻辑思维

不尽相同，正是如此，从而导致了解题和语用中错误不断。

为此，经过探讨和总结，将英语中常用的几种逻辑思维模式

总结如下，以期抛砖引玉

1.“分隔”。分隔是指在本应紧紧相连的两个成分或两个分

句之间，插入其它成分从而被隔开的一种语序变动现象。分

隔现象是英语和汉语之间的一个显著区别，因此最容易干扰

我们对句意，文意的理解，打断正常的解题思路。能起分隔

作用的短语（介宾短语，分词短语和不定式短语等），从句

和附加成分（插入语，同位语，独立成分等）。2.“前

移”。英文中，为了增强语言表达力，丰富表达思想，往往会

打破常规，通常将宾语，宾语补足语，主语补足语，状语等

前移到句首，给人一种突然的感觉

3.“反说”。英文中不难发现，当我们表达某种意义时，有

时不从正面着手，而是从反面或者侧面入手进行阐述，笔者

将其结构称为“正话反说”

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4.“避免重复”。避免用词重复是英语句子的又一大特点，

主要是通过使用代词，同义词，近义词和省略等手段来避免

重复的。从词类角度看，重复的多是名词，动词和形容词这

些实词，而词义较抽象的代词，介词，助动词等虚词则不怕

重复，可谓“避实就虚”。受汉语的表达习惯的影响，中学生

在表达时，常不自觉地加上不必要的修饰语，这点虽符合汉

语的表达习惯，但译成英文，则既累赘，又失表达的准确

5.“平行结构”。平行结构指的是相同的语法结构，它要求

有同等重要的思想、概念，并列的句子成分要用同类的语法

形式来表达，要用并列连词连接。平行结构是一种修辞手法，

它可以使句子前后保持平衡和协调，从而增加语言的连贯性

6.“主句唯一”

四、逻辑思维在英语学习中的运用

1.教学中强调思维的目的性。课堂教学45分钟的精讲多

练是十分重要的。然而精讲多练的目的就是要完成教学从量

变到质变的飞跃，也就是形象思维到抽象思维的升华。正如

烧开水一样，水在不断聚集热量是一个量变的过程，但这个

量要聚集上升到一定的程度才会发生本质的变化──从生水

变为开水。除精心设计针对性��、有实效的大量练习外，

还要注意量变到质变转化的量。只有有目的的精心设计的精

讲多练才能保证量变到质变的思维的飞跃

2.教学中强调思维的组织性和灵活性

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（1）运用纵向思维法指导学生思维，使知识系统化。如

果学生的知识掌握得零零碎碎，则很难发挥其作用。必须指

导学生进行纵向思维，将知识从纵的方向进行回顾、分类、

整理，找出其内在规律。纵向思维的着眼点不是事物的起始

阶段，它是着眼于目前的状况，旨在向纵深方向发展，旨在

完成更高一层的质变。系统化地掌握所学知识，是进一步深

入学习和复习的先决条件

（2）运用理解句意法思维指导学生思维，达到灵活运用。

人教社刘道义老师曾说过一句值得我们认真思考的话：“外语

教学应以词汇教学为主，要考察学生对词汇的运用能力。我

们应当把词汇教学放在高中外语教学的首要地位。”

（3）运用发散思维指导学生做好完形填空。做好完型填

空，逻辑思维至关重要。从近几年全国高考的完形填空来看，

已经不再考核学生语法方面的知识了，而是从语义搭配、结

构搭配、惯用搭配及逻辑知识等方面来测试学生词汇的掌握

及运用。而且有些词的选择，必须在理解整篇文章的基础上，

才能作出正确的判断。通读、览读是关键。目的是辩清问题、

弄清事由，同时理清文章脉络，分清人物关系。只有这样，

才能为我们找出滞后提示做好认知上的铺垫。逻辑思维要跟

上。合乎清理，是选择各空词汇最起码的要求。选词如同下

棋，不仅要看一不，还要看两步、三步，甚至全局。只有意

思通顺的、没有前后矛盾的句子，才是正确的句子

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（4）运用逻辑思维指点学生完成写作。英语作文中的逻

辑性错误在英语表达过程中比较显著，时间的先与后，执行

者与承受者之间的关系，非谓语动词，省略性从句，介词短

语的逻辑主语与主句的主语，比较句的排除与包括，替代词

和名词的性与数的一致等等，都存在着一个逻辑问题

逻辑并非只属于理科类，在英语教学中逻辑一样至关重

要，他们可以培养学生的创造性和发散思维，并能养成良好

的思维习惯，树立自信心。另外泛读和知识的点滴积累也可

开拓思路，扩大知识面。这一切都引导思维有目的地有组织

地灵活发展。不但可以使学生避免失误，多拿分，更重要的

是锻炼了学生分析问题和解决问题的综合运用能力，练就一

副好头脑

纵观整个英语教学，传统的死记硬背已渐渐的淡出教学

的主流。随着新课标，课程改革的推进。一种全新的更有效

的学习方式必将取代传统的方式成为主流。而逻辑思维，作

为在英语教学中逐渐被证明的较有效的手段，更是会全面向

中学生的英语教学中推进。而英语阅读作为英语教学中的一

部分，受逻辑思维的影响较大，更是需要通过对于学生逻辑

思维的培养，促进阅读理解能力以及解题能力

参考文献：

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