晚春教案

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部编人教版七年级下册课外古诗词诵读

《晚春》教学设计

1.易错字

芳菲(fēi)榆荚(jiá)解(jiě)

2.词语释义

草树:指草本和木本的各类花木,即花草树木。

久不归:意为春天很快将要过去了。

斗:竞争,比赛。

杨花:指柳絮。

榆荚:指榆钱。

才思:才气,才华。

惟解:只知道。

漫天:遍布天空。

韩愈(768-824),字退之,唐代文学家、哲学家、思想家,

河阳(今河南孟州)人,世称韩昌黎,晚年任吏部侍郎,又称韩

吏部,谥号“文”,又称韩文公,“唐宋八大家”之一。与柳

宗元并称“韩柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名,作

品都收在《昌黎先生集》里。

【创作背景】

此诗是《游城南十六首》组诗的第三首,作于元和十一年,

此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚春时候游城南时

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所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春”时期,正

好又是在官场上不得志的时候。

本篇是一首写晚春景物的诗。作品运用拟人的修辞手法,

通过描写花草树木得知春天不久就要归去,于是各逞姿色,争

芳斗艳,欲将春天留住,就连那本来没有任何姿色的杨花、榆

荚也不甘示弱,化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列,表达

了诗人惜春的思想感情,同时也提示人们应抓住时机,乘时而

进,创造美好的未来。

晚春

这是一首描绘暮春景色的七绝。乍看来,只是写百卉千

花争奇斗艳的常景,但进一步品味便不难发现,诗写得工巧奇

特,别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零,却写草木留春

而呈万紫千红的动人情景:花草树木探得春将归去的消息,便

各自施展出浑身解数,吐艳争芳,色彩缤纷,繁花似锦,就连那

本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱,而化作雪花随风飞

舞,加入了留春的行列。诗人体物入微,发前人未得之秘,反

一般诗人晚春迟暮之感,摹花草灿烂之情状,展晚春满目之风

采。寥寥几笔,便给人以满眼风光、耳目一新的印象。

本课为1课时。

1.弄清诗意,在理解诗意的基础上背诵全诗,做到能当堂

背诵。

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2.理解写作背景,揣摩诗的主旨。

探究交流。采用师生同读同背同讲的方式,掌握全诗。

培养学生抓住时机,乘时而进,创造美好的未来。

【重点】

1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提

升诗歌的阅读能力与水平。

2.背诵全诗。

【难点】

揣摩诗的写作手法,体会其中蕴含的哲理,懂得珍惜光阴,

树立乐观、自信的生活态度。

导入资料助读朗读诗歌疏通诗意感悟情志拓展延伸

导入一:简介型

[设计意图]通过介绍韩愈的基本情况,让学生对其有一

个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题,提

高学生的阅读兴趣。

他是唐代古文运动的倡导者,宋代苏轼称他“文起八代

之衰”,明人推崇他为唐宋散文八大家之首,与柳宗元并称

“韩柳”,杜牧把他的文章与杜诗并列,称为“杜诗韩笔”,

有“文章巨公”和“百代文宗”之名。他虽在功名与仕途上

屡受挫折,却留下了脍炙人口的《韩昌黎集》四十卷,《外集》

十卷等。他就是韩愈,今天我们学习一首他的七言绝句。(出

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示课题、作者)

导入二:谈话型

[设计意图]谈话导入,揭题激趣。

春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来,无数

诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。今天我们一起来学

习一首有关春天的古诗。(板书课题)

一、资料助读

[设计意图]让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的

创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

【课件出示关于作者及作品的创作背景,然后,教师指名

朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】

1.关于作者:韩愈(768-824),字退之,唐代文学家、哲学

家、思想家,河阳(今河南孟州)人,世称韩昌黎,晚年任吏部

侍郎,又称韩吏部,谥号“文”,又称韩文公,“唐宋八大家”

之一。

2.关于背景:此诗是《游城南十六首》组诗的第三首,作

于元和十一年,此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚

春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入

“晚春”时期,正好又是在官场上不得志的时候。

二、朗读诗歌

[设计意图]此环节通过指导学生朗读,让学生对文本有

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一个整体认识,并较熟练地朗读全诗,为下面的了解诗意奠定

基础。

1.提出朗读要求。

(1)读准字音,芳菲(fēi)榆荚(jiá)解(jiě)

(2)读出节奏,注意停顿。(按音节停顿或按意义停顿)

2.方法指导:读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以

“意义”划分停顿为主。

草树知春/不久归,百般红紫/斗芳菲。杨花榆荚/无才思,

惟解漫天/作雪飞。

3.朗读诗歌

(1)生自由读。

(2)指名读。

(3)点评。

(4)范读,明确节奏,读出正确的节奏。

(5)齐读。齐背。

三、疏通诗意

[设计意图]此环节通过方法引领、指导自读自译、梳理

诗意等步骤,指导学生快速疏通文意,培养学生自读自译的能

力。

1.方法引领:结合诗后的主题,写作技巧的诠释,以小组

为单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。

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2.师强调,生做好记录,并记住重点词语。

草树:指草本和木本的各类花木,即花草树木。

久不归:意为春天很快将要过去了。

斗:竞争,比赛。

杨花:指柳絮。

榆荚:指榆钱。

才思:才气,才华。

惟解:只知道。

漫天:遍布天空。

3.合作交流,理解诗人描绘的内容。哪位同学愿意用自

己的话说一说这首诗所描绘的内容?诗中描写了哪些景

物??••

四、抓住意象,感悟情志

[设计意图]此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学

会欣赏诗歌的能力。

1.请同学们再次大声读一读这首诗,借助文后“赏析”,

大胆展开想象的翅膀,你看到了什么画面?又想到了什么?

〔明确〕A.看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色,柳絮纷

飞、榆荚飘落的画面。B.想到一个人“无才思”并不可怕,

要紧的是珍惜光阴,不失时机,“春光”是不负“杨花榆荚”

这样的人的。C.想到珍惜时间的名言警句。如:“一年之计

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在于春,一日之计在于晨。”“一寸光阴一寸金,寸金难买寸

光阴。”

2.赏析内容。

[设计意图]此环节通过问题的引领,引导学生逐步理解

诗的主旨,培养学生欣赏美的能力。

(1)诗的前两句运用了怎样的手法,表达了诗人怎样的情

感?哪些字用得好?请赏析。

〔明确〕这首诗每两句构成一个完整的意思,开头两句

“草树知春久不归,百般红紫斗芳菲”是写花草树木探得消

息,得知春天用不了多久就要离去了,为了将春天多留些时日,

各自都使出了最大的本事,争芳吐艳,各显美丽姿色。霎时,

万紫千红,春色满园。“草树”,指各种花草树木。“久不

归”,不久就要归去。一个“知”字,一个“斗”字,将花草

树木赋予了人的思维、人的情感和人的动作行为,使那些花

草树木有了留春惜时的生命特征。这一拟人手法的运用,极

有效地表达了诗人珍惜春天和时光的美好情怀。

(2)有姿色的花草树木争芳斗艳,没有姿色的杨花榆荚又

怎样了呢?退避三舍不敢出来了吗?诗人借“杨花榆荚”表达

了什么样的愿望?

〔明确〕“杨花榆荚”虽然没有任何姿色,无法像其他花

草那样呈现娇艳,吐露芳香,但是它们也不自卑,不藏匿自己

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的短处,而是加入了“百般红紫”的“斗芳菲”行列,将没有

姿色的杨花榆荚化作了漫天雪花,翩翩起舞纷飞。“无才

思”和“惟解”又一次运用了拟人的修辞手法,赋予了“杨

花榆荚”以鲜活的生命力,积极向上的思想激情,进而更好地

表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。

3.结合写作背景,后两句诗从另一角度思考,似乎是在启

示我们什么?

〔明确〕“杨花榆荚无才思”尚且能“惟解漫天作雪

飞”,我们又有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理,放弃

那点微不足道的自尊,抓住时机,利用大好时光投身到为自

己、为他人创造美好未来的大环境中呢?

五、拓展延伸,日积月累

1.学了《晚春》这首诗,老师想到了韩愈的《早春呈水部

张十八员外》,哪位同学能背诵一下这首诗?课件出示《早春

呈水部张十八员外》。

2.你还能想到哪些描写春天的古诗?

《春晓》《春日》《江南春》《游园不值》《村居》等。

3.谁还能想到描写其他季节的古诗?

夏天:《小池》《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子

方》等。

秋天:《山行》《暮江吟》《夜书所见》《题菊花》等。

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冬天:《江雪》《梅花》等。

4.继续搜集有关描写春天的古诗词,做一张《春天诗词荟

萃》的手抄报。

本篇是一首写晚春景物的诗。作品运用拟人的修辞手法,

通过描写花草树木得知春天不久就要归去,于是各逞姿色,争

芳斗艳,欲将春天留住,就连那本来没有任何姿色的杨花、榆

荚也不甘示弱,化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列,表达

了诗人惜春的思想感情,同时也提示人们应抓住时机,乘时而

进,创造美好的未来。

背诵这首古诗。

晚春珍惜时间

一、韩愈名言

1.业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。--《进学解》

2.师者,所以传道受业解惑也。--《师说》

3.闻道有先后,术业有专攻。--《师说》

4.蚍蜉撼大树,可笑不自量。--《调张籍》

5.不塞不流,不止不行。--《原道》

6.圣人无常师。--《师说》

7.人非生而知之,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不

解矣。--《师说》

8.无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。--《师

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说》

9.古之君子,其责己也重以周,其待人也轻以约。--《原

毁》

10.大凡物不得其平则鸣。--《送孟东野序》

二、韩愈《晚春》赏析

《晚春》是韩诗颇富奇趣的小品,历来选本少有漏选它

的。然而,对诗意的理解却是诸说不一。

题一作《游城南晚春》,可知诗中所描写的乃郊游即目所

见。乍看来,只是一幅百卉千花争奇斗妍的“群芳谱”:春将

归去,似乎所有草本与木本植物(“草树”)都探得了这个消

息而想要留住她,各自使出浑身招数,吐艳争芳,一刹时万紫

千红,繁花似锦。可笑那本来乏色少香的柳絮、榆荚也不甘

寂寞,来凑热闹,因风起舞,化作雪飞(言“杨花榆荚”偏义于

“杨花”)。仅此寥寥数笔,就给读者以满眼风光的印象。

再进一步不难发现,此诗生动的效果与拟人化的手法大

有关系。“草树”本属无情物,竟然能“知”能“解”还能

“斗”,尤其是彼此竟有“才思”高下之分,着想之奇是此前

诗中罕见的。最奇的还在于“无才思”三字造成末二句费人

咀嚼,若可解若不可解,引起见仁见智之说。有人认为那是劝

人珍惜光阴,抓紧勤学,以免如“杨花榆荚”白首无成;有的

从中看到谐趣,以为是故意嘲弄“杨花榆荚”没有红紫美艳

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的花,一如人之无才华,写不出有文采的篇章;还有人干脆存

疑:“玩三、四两句,诗人似有所讽,但不知究何所指。”(刘

永济《唐代绝句精华》)姑不论诸说各得诗意几分,仅就其解

会之歧异,就可看出此诗确乎奇之又奇。

清人朱彝尊说:“此意作何解?然情景只是如此。”此言

虽未破的,却不乏见地。作者写诗的灵感是由晚春风光直接

触发的,因而“情景只是如此”。不过,他不仅看到这“情

景”之美,而且若有所悟,方才做入“无才思”的奇语,当有

所寄寓。

“杨花榆荚”,固少色泽香味,比“百般红紫”大为逊

色。笑它“惟解漫天作雪飞”,确带几分揶揄的意味。然而,

若就此从这幅晚春图中抹去这星星点点的白色,你不觉得小

有缺憾么?即使作为“红紫”的陪衬,那“雪”点也似是不可

少的。刘禹锡《杨柳枝词》云:“桃红李白皆夸好,须得垂杨

相发挥。”此外,谢道韫咏雪以“柳絮因风”,自古称美;作

者亦有句云:“白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。”(《春

雪》)雪如杨花很美,杨花如雪又何尝不美?更何况这如雪的杨

花,乃是晚春具有特征性景物之一,没有它,也就失却晚春之

所以为晚春了。可见诗人拈出“杨花榆荚”未必只是揶揄,

其中应有怜惜之意的。尤当看到,“杨花榆荚”不因“无才

思”而藏拙,不畏“班门弄斧”之讥,避短用长,争鸣争放,为

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“晚春”添色。正是“柳丝榆荚自芳菲,不管桃飘与李

飞”(《红楼梦》黛玉葬花词),这勇气岂不可爱?

如果说诗有寓意,就应当是其中所含的一种生活哲理。

从韩愈生平为人来说,他既是“文起八代之衰”的宗师,又是

力矫元和轻熟诗风的奇险诗派的开派人物,颇具胆力。他能

欣赏“杨花榆荚”的勇气不为无因。他除了自己在群芳斗艳

的元和诗坛独树一帜外,还极力称扬当时不为人重视的孟

郊、贾岛,这二人的奇僻瘦硬的诗风也是当时诗坛的别调,不

也属于“杨花榆荚”之列?由此可见,韩愈对他所创造的“杨

花榆荚”形象,未必不带同情,未必是一味挖苦。甚而可以说,

诗人是以此鼓励“无才思”者敢于创造。前文所引述的两种

对此诗寄意的解会,虽各有见地,于此点却均有忽略。殊不知

诗人对“杨花榆荚”是爱而知其丑,所以嘲戏半假半真、亦

庄亦谐。他并非存心托讽,而是观杨花飞舞而忽有所触,随寄

一点幽默的情趣。诗的妙处也在这里。

阅读韩愈《晚春》,回答问题。

草树知春久不归,百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。

1.分析本诗运用拟人手法有何妙处?

2.本诗的主旨有人认为是劝人珍惜光阴的,你同意这种

看法吗?为什么?

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3.请说出“百般红紫斗芳菲”中“斗”的修辞方法,并

简析其妙处。

4.请发挥想象,用自己的话描绘“杨花”“漫天作雪

飞”的情景。

【答案与解析】

1.使无情的草树能“知”、能“解”,还能“斗”,且彼

此还有高下之分,使描绘的晚春景致生动而有奇趣。

2.言之成理即可。

3.拟人,形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开

花、争妍斗艳的美丽景象。

4.柳絮朵朵,像白雪一样,又轻又白,漫天飞舞,随风飘

荡。

李杰