亲子节

幼儿园亲子活动的意义

【摘要】传统节日是我们中华民族几千年来遗留下来的一份

宝贵的精神文化遗产。对于孩子来说，我国有哪些传统民俗

节日、为何过节？或知之甚少，或全然不知。通过对传统节

日的幼儿园亲子活动开展让孩子感知、体验各种传统民俗节

日氛围，初步了解各个传统节日的来历、意义和各地过节的

风俗。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家长是幼儿园教

师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主

动参与幼儿园的教育工作，争取家长的理解、支持和参与并

积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我们在活动

过程中特别重视家长资源的挖掘利用，通过活动可以使亲子

关系质量不断提高，家园互动更加有效，家庭氛围更加融洽，

从而有效地促进幼儿身心健康发展。【关键词】幼儿

园传统节日亲子活动我国的传统文化底蕴深厚，精

彩浪漫，雅俗共赏，是一份宝贵的精神文化遗产。随着各国

的交流加深，以及人们生活习惯的改变，我们逐渐重视起洋

节，反而逐步忽略了民族的节日，使得很多传统的节日的来

历以及真正的意义逐渐被人们模糊忽略。因此，我们认为，

基于传统节日的幼儿园亲子活动将节日教育和生命、生活、

道德教育结合起来，挖掘其中蕴涵的教育资源，使其传承与

发展，给家长和孩子的心灵带来振动和触碰。同时，鼓励老

师们用金点妙招丰富节日的活动内容，用创意设计赋予新的

时代教育主题，用开放的心态吸纳外来文化精华，从而更有

效度地组织和指导亲子开展各类节日活动。一、幼儿园亲

子节日活动开展的意义幼儿园亲子节日活动是以我国的重

大节日为背景，开发和整合幼儿园与家庭的教育资源，设计

并组织的相关亲子活动。老师利用课余时间，借助我国的传

统节日，策划和组织各类亲子节日活动，组织老师、家长和

幼儿三方近距离互动，它是达成幼儿园家园合作的一个重要

途径，非常有必要也富有积极意义。1．亲子教育的独特价

值《新纲要》指出：“幼儿与成人之间的共同生活、交往、

探索、游戏等，是其学习的重要途径之一。”幼儿园利用节

日主题背景开展亲子活动，可以指导家长对孩子进行中国传

统文化的早期教育，它是“亲子教育”的一种优质形式。能

够让父母、孩子在节日的氛围中进行情感沟通，实现双方互

动；在一起活动过程中让孩子学习掌握一些知识，发展一些

技能，这不但能促进幼儿早期健康人格的形成，也能促使父

母自身素质不断提高。2．传统节日的文化传承《公民道德

建设纲要》中指出：“各种重要节日、纪念日，蕴藏着宝贵

的道德教育资源。”的确，节日文化蕴含着丰富的道德教育

资源。每一个节日都有独特的节日内涵、历史渊源和美妙传

说。如父亲节、母亲节让孩子们学会体会父母的关爱，理解

父母的付出，懂得感恩。本篇文章来自资料管理下载。创新

地开展活动，让我们的母亲节更有中国味道；感恩节虽然是

最地道、最美国式的节日，但又和我们中华民族的“滴水之

恩，涌泉相报”的感恩情怀一脉相承。借鉴这个西方节日，

通过祝福的话、感恩的制作等活动让孩子们学会换位思考，

珍惜朋友，理解父母。孩子们的生活正是在一个个的节日中

得以丰富。3.亲子活动的开展需求幼儿园亲子活动就是教师

用其幼儿教育专业知识影响家长，家长也将己所获得的有针

对性的育儿经验影响教师，双方在开展的活动中积极互动、

合作，最大限度地达成一致，形成最大的教育合力，从而为

幼儿创造最佳的教育环境，促进幼儿更主动、课持续的发展。

幼儿园亲子活动是促进家长转变教育观念的有效途径，对提

高幼儿园的教育质量起积极促进作用。但是要让亲子活动充

分发挥它的有效作用，必须要从不同方面做充分的准备和发

挥各种因素的互动作用。通过开展一系列亲子活动，以“节

日为线索”以“亲子为主体”，进一步挖掘教育元素与家庭

教育资源，丰富幼儿园的主题课程内容和组织形式，同时也

不断提高教师设计和实施活动的能力。二、幼儿园亲子节

日活动组织的类型幼儿园亲子活动基本上每个月都有一次，

而传统节日也是1—2个月就有一个，那么，如何组织形式

多样的亲子节日活动呢？我们根据对各个节日的背景分析

和理解，设计了体验式、带动式、合作式、庆祝式的亲子节

日活动，融节日教育，家教指导、娱乐活动为一体，进一步

密切家园情、师幼情、亲子情。1．体验式亲子节日活动体

验式的亲子活动是指：老师和幼儿精心准备和策划活动内

容，在节日当天邀请家长前来参与体验。这种形式的活动适

合母亲节、父亲节、感恩节等针对人物类的节日，活动注重

前期的准备和对象的邀请，现场则以家长体验为主。如：“三

八妇女节”为了能在孩子们幼小的心灵上埋下爱的种子，在

感恩的氛围中体验“爱”的意义。3月8日当天幼儿园利用

接送时间以班级为单位、“真情回报，为爱感恩”为主题，

开展了丰富多彩的亲子活动。在爱的海洋里，各班的活动，

创意无限，精彩纷呈。有的小朋友给妈妈抹上护手霜，戴上

大红花，感谢妈妈的辛勤劳作；有的用稚嫩的双手给妈妈系

上围巾，亲亲妈妈的脸蛋，大声表达对妈妈的爱；有的自制

礼物，把自己做的贺卡、康乃馨送给亲爱的妈妈；有的和妈

妈一起阅读爱的图画书，领悟爱的真谛。整个活动过程中教

师、家长、幼儿共同营造了“爱”的氛围，体验了“感恩

与回馈”的快乐，也促进了幼儿良好个性和社会性情感的发

展。2．带动式的亲子节日活动带动式的亲子节日活动是指：

由教师和家委会成员的周全商议，精心策划，让家长带动幼

儿感受和体验的节日活动。这种形式的活动适合端午节、元

宵节等来历深远、教育意义深刻的传统节日。如：“元宵节”

孩子们手提灯笼，怀着兴奋的心情，走进幼儿园，“汤圆馆”

中，家委会成员手把手的教孩子们“摇汤圆”、“搓汤圆”、

并把制作的汤圆现烧成不同口味的汤圆料理给孩子们品尝，

使孩子们享受着开心与新鲜；“拜年会”中，孩子们拉着爸

爸妈妈的手走班访友提着一个个形态可爱的灯笼，与同伴相

互道出了自己的新年祝福。吃到了和爸爸妈妈一起做的汤

圆。孩子们在这一片欢快祥和的亲子元宵喜乐会中，体验到

了中华民族传统节日的快乐。3．合作式的亲子节日活动合

作式的亲子节日活动是指：教师和亲子到特定的场地，通过

共同合作，达成节日的教育价值，从而起到节日宣传的效果。

这种形式的亲子节日活动适用于劳动节、植树节。如“植树

节”组织家长和孩子一起去植树。为了使孩子们了解植树节

的相关知识，萌发孩子们幼儿保护环境、保护大自然的情感，

增进亲子感情。在活动中，我们设计了主题为“我为幼儿园

添份绿”的亲子植树创绿活动，让孩子们和家长一同亲手种

植自己特意为幼儿园购买的花种和树种，并为这些花木贴上

标语，亲身体验绿化环境的乐趣。通过此次植树节活动，孩

子们不仅了解了植树节的意义及植树的方法，而且增强了

“爱绿、护绿，关爱自然，保护环境”的意识，培养了孩子

们的耐心、爱心以及责任心，受到了一次难得的成长教育。

4．庆祝式亲子节日活动庆祝式亲子节日活动是指：为了欢

度和迎接节日的到来，教师、家长、幼儿共同编排一些歌舞、

语言等不同类别的节目，以表演的形式庆祝节日的到来。这

种形式的亲子节日活动适用于国庆节、六一儿童节、元旦等

大型节日。如：“元旦亲子运动会”家长和小朋友打扮成

“蓝色精灵”“绿色森林”“活力红色”等五环的颜色来

为本次的亲子运动会喝彩加油。有趣的袋鼠跳、抬花轿、赶

小猪，扔彩球等项目中赢得了家长和孩子们的喜爱。整个活

动过程中，你追我赶、相互鼓励、助威呐喊的场面层出不穷，

家长和孩子们的运动热情高涨，显示出良好的精神风貌。本

次活动，我们还邀请家长做评判，既有效的调动了家长参与

性，又保证了活动的公正性。通过亲子运动会，不但增强了

幼儿体质而且有效的促进孩子、家长、幼儿园三者的互动和

交流。三、幼儿园亲子节日活动环境的创设皮亚杰曾经指

出：“幼儿思维尚处于具体运算阶段，他们的思维还要借助

于具体事物的支持。”本篇文章来自资料管理下载。所以，

幼儿的情感培养也要从与他们的直接生活经验有关的具体

环境出发。而节日的环境、氛围、成人的庆祝活动是孩子喜

闻乐见的，可让其直接体验、感受、耳濡目染，节日环境所

特有的情境性、感染性、实践性、娱乐性能使幼儿在自然、

宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动。正是节日环境的特

殊性使节日教育具备了可接受性，从而能发挥出区别于其他

教育途径所特有的教育价值。1．了解节日背景的环境创设

在开展活动之前我们会对所做的这个节日进行一个调查，幼

儿通过多种途径了解与节日有关的知识，如“端午节”的亲

子活动之前，教师发放了调查表，幼儿进行相关的调查活动。

2．烘托活动现场的环境创设五幼一直倡导让幼儿从小热爱

阅读，与书为伴，拥有书香童年，为孩子的成长奠定良好的

基础。如每年的“阅读节”，我们会张贴海报、亲子书签展、

亲子绘本制作展等。造型个性，图文并茂的书签加上精炼的

阅读格言，成为孩子们最喜欢的一件精美礼物。家长和孩子

们都把本次活动作为一次新的耕耘与播种。3．展示活动照

片的环境创设活动后我们都会把当天的活动照片在照片墙

或幼儿园网站上展示出来，这样不仅给家长提供了与孩子展

现作品的机会，还提供家长相互学习的机会，从中还体验亲

子活动带来的乐趣。著名教育家陈鹤琴的“大教育观”指

出：“大自然、大社会都是活教材。”节日作为传承文化的

一种方式，伴随着每个人的生命成长。在这些特定符号以及

仪式化的真实体验活动中，每个人的文化认同感和归属感也

逐渐积淀并增强。对于幼儿来说，传统节日的幼儿园亲子活

动拥有强大的内聚力和广泛的包容性，是孩子成长的阶梯，

也是对其最好的教育契机。【参考文献】［1］王萍；幼儿

园课程实施现状与特征的个案研究[d]；东北师范大学；XX

年［2］李星火；怎样教育孩子[d]；上海二联书店；XX年［3］

边霞、张金梅；幼儿园亲子活动手册[d]；浙江教育出版社；

XX年［4］蔡萍、丁卫丽；幼儿园节日课程[d]；江苏教育

出版社；XX年［5］池海；幼儿园节日布置环境与设计[d]；

湖南美术出版社；XX年［6］樊萍；幼儿园主题式亲子活动

设计[d]；宁波出版社；XX年［7］王艳芳；小学节日活动创

意设计与组织[d]；中国轻工业出版社；XX年