课堂反思

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教学反思心得体会〔共15篇〕

第1篇：教学反思心得体会

老师成长=经历+反思。假如一个老师仅仅满足于获得经历

而不对经历进展深化的考虑，那么，即使是有20xx年的教学

经历，也许只是一年工作的20次重复，除非擅长从经历反思

中汲取教益，否那么就不可能有什么改良。永远只能停留在一

个新手型老师的水准上。教学反思对教学有很重要的作用通

过学习使我更进一步认识到反思在教学中对进一步改良和进步

教育教学程度起着太大的作用。

在教学理论中，我作了不少的教学反思，积累了不少心得

体会，现归纳成以下几方面：

第一教学内容的反思。老师的授课必先确定授课的内容是

什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但

在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相

差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发

生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以防止一些不

必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。

第二得的反思。我们反思并不全是反思错的，有成功的经

历。只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层

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次和程度来考虑我们才有针对性的进展改良教学。在物理教

学中，表现为老师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法

的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。

第三教学方式的反思。授课方式的反思是反思中的重中之

重。它应包含课堂环境条件是否让参与教学活动的人产生积极

向上的情绪,是否进步、增强人的活动才能，老师激情是否高

涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有

生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调

查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂构造如何布局，

学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。

老师教学反思的过程，是老师借助行动研究，不断讨论与

解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学理

论的合理性，不断进步教学效益和教科研才能，促进老师专业

化的过程。也是老师直接探究和解决教学中的实际问题，不断

追请教学理论合理性，全面开展的过程。

每个教学过程中的得与失，只有用高层次和程度来考虑,

我们才有针对性的进展改良教学。探究教研之路，进步教学质

量，总结和积累教学经历，教训，创造出新的教育方法。因

此，在行动与研究中不断进步自己的反思程度，做一个“反

思型”“研究型”的老师，是每一个老师应该不断为之努力的

方向。

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而在新课程形势下要求：一个称职的老师，决不能“教书

匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与

时共进。而课后反思是老师对所授课程的一种补充。好的课后

反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学

或多或少都会留下这样、那样的缺憾。总而言之，我们的教学

要在不断的反思中，力求更大的进步。

第2篇：教学反思心得体会

1、写成功之处。

体育教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振

效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;某些体育教学思

想方法的浸透与应用的过程;教育学、心理学中一些根本原理

使用的感触;体育教学方法上的改革与创新等等，详细地记录

下来，供以后体育教学时参考使用，并可在此根底上不断地改

良、完善、推陈出新。

2、写缺乏之处。

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进

展系统的回忆、梳理，并对其作深化的反思、探究和剖析，在

今后教学上汲取教训，更上一层楼。

3、写教学机智。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情

感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这

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些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，假设不及时利

用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不

已。

4、写学生创新。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创

新的火花”在闪烁，体育老师应当充分肯定学生在课堂上提出

的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推

广，而且对学生也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的

见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽体育老师的教学

思路，进步教学程度。因此将其记录下来，可以作为今后教学

的丰富材料。

5、写“教学设计”。

一节课下来，静心沉思，探究出了哪些教学规律;教法上

有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;启

迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进展

必要的归类与取舍，考虑一下再教这局部内容时应该如何做，

写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自

己的教学程度进步到一个新的境界和高度。

6、写心得体会。

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体育老师可以经常阅读报纸杂志，记下一些好的材料或写

些心得体会。丰富的教学经历是靠着平时一点一滴积累起来的

零零碎碎的经历教训，从量变到质变，凝成珍贵的经历。

教学反思有利体育老师经历的积累，擅长从经历反思中汲

取教益，不但能使新型老师向专家型老师转化，而且也有利于

学生学习质量的进步和才能的开展。

经历+反思=成长，这个等式很形象地说明了如何到达成

功。不断总结经历，反思所有的点点滴滴，只有这样，才能成

长，才能成功。

经历一般包括直接经历和间接经历。老师的间接经历一般

来于书本和老师的教导，而直接经历那么来自自身受教育的经

历和教育教学理论工作的经历。经历连接着过去和将来，在经

历的时候要回忆过去的经历和结果，并在他们之间建立联络；

同时，又要将这种联络用于指导将来的行动，从本质上，经历

的过程是筹划和规划将来行动的过程。一方面，我们不能仅仅

只主意学生的学习活动或学习结果，而是要建立老师的课堂教

学假设、教学设计、教的活动、学的活动、学的效果之间的联

络，分析^p他们之间的联络。另一方面，获得经历的目的

是为了规划和改良将来的教育教学，要用来指导将来的行为。

过去的点点滴滴，我们需要从其中获得一些经历，并通过

经历，进展反思。首先，反思需要疑心，需要批判性审视。这

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种疑心和批判性审视首先是指向自身的经历，不固执，不封

闭。其次是指向别人的经历，不轻信、不蛮重。阅读不是一

味承受，而是与自身经历比拟，建构自己对教育和生活的重新

开场。

我们在日常的工作生活中，要学会总结经历，不断反思。

只有从以往的生活、工作经历中，取长补短，就拿数学教学而

言，我认为教学反思应该从以下几个方面进展。

一、思得。

课堂中的精彩之处，满意之处，觉得比拟好的地方可以及

时记录下来，这将是自己的一个珍贵经历。

二、思失。

对于我们新老师而言，课堂中经常会出现一些缺乏的地

方，因为每一节课都是一个新的开场，新的挑战。所以，总会

产生一些的不如意，我们也可以用文字记录，在以后的教学中

就要防止这些失败的地方。

三、思效。

一堂课的得与失可能都有，但是效果终究如何，需要我们

去反思。从反思中，理解自己的课堂教学效果如何，当然这也

可以借助一些评价手段，比方课堂的检测等。考虑课堂的效率

和效果，找出问题所在，才能有效改正。

四、思改。

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思的目的是为了进步自己的教学程度和教学才能，那么思

以后一定要付诸行动，采取一定的解决策略，改变课堂中的缺

乏，改善课堂中出现的失败，从而进一步进展设计，找到更好

地教学方式或方法。

总的来说，我认为，经历+反思=成长，既然如今的经历很

少，就要靠我们去不断积累，而反思能带动我们更好地成长。

所以，学会反思，成为一个反思型的老师非常迫切！

第4篇：教学反思心得体会

我们不少老师在课堂上总会重复一些语言，久而久之，它

会作为一种课堂惯用语存在。稍不注意，这些课堂惯用语就会

给我们引发费事。比方：一位老师讲课时有一句口头禅：“我

想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名学生因为没兴

趣听课，又怕被老师责备，正在悄悄数老师说的“我想大家都

知道”时，这位老师又说了一句“最近，我想大家都知

道……”这时，这个学生自言自语地说：“我什么都不知

道。”顿时，周围的同学碍于老师的尊严虽没哄堂大笑，但有

好几名学生忍不住低下了头在窃笑。

在教学中，不少老师都有或多或少地存在惯用语不当的问

题，因此，我们有必要对此进展认真反思。

一、反思导入语

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我们常说，兴趣是求知欲的动力，兴趣是创造的先导。老

师的课堂导入语会直接影响到学生学习探究的兴趣，影响到师

生互动，在平常的教学中，导语不能“公式化”。如：“同学

们，请翻开书，今天我们继续学习第×课。”当学生听到老师

这样的开场白时，可以想象学生在课堂上有什么样的精神状

态？

导入语，应诱发学生的灵感、激活学生的思维，促进学生

学的动力。

二、反思提问语

在听课时，我常常看到这样的情形，老师提问时，用手指

直接指向一名学生，大声说：“×××，你来，这个问题怎样

答复？”我想，对于这个带有命令式的话语，时间一长，学生

中会有很多都会怕老师这句话吧。其实，作为老师，提问应该

多样化，讲求艺术性，老师的提问应激起学生思维的涟漪，才

是更有利于学生心灵的开展。

三、反思评价语

有许多教学高年级的老师感慨学生年级越高，发言越不积

极。一次，我听了一位老师上的高年级的课。课堂上，这位老

师对学生提了许多问题，每当学生答复完他的问题后，他连看

都不看这名学生，直接朝学生做了一个坐下的手势，学生一次

次的坐下后，学生答复下列问题的热情怎么还会有？教学生，

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老师不能用一种简单的方式、惯用的方式去评价所有的学生，

老师的课堂评价应像音乐家指挥那样，应对每个乐于参与的每

个细节进展评价。

四、反思总结语

在一堂课快要完毕时，有的老师喜欢说：“好了，这节课

就上到这里吧。”这就好似是一个程序，这样的课堂真难以让

人说是成功的。

课堂总结是教学过程中的一个重要环节，好的总结就在课

堂教学中起到画龙点睛、升华主题以及引申、拓展、深化课堂

内容的成效。

第5篇：教学反思心得体会

在课外阅读中我理解到分层教学，它是在教学过程中，针

对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识根底与理解潜

力，设计多层次的教学目的，运用不同的方法进展教学，从而

使全体学生都能在原有根底上学有所得，先后到达课程的要

求。在一年教学的理论中总结，我认为分层教学的方法，可从

以下几个方面来设计：

一、学生分层

理解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从

而是大面积获得成功所不可缺少的前提。理解学生的学习技

巧，思维和记忆的开展程度，知识面、日常生活状况，对群

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众，老师和学校的态度等。对全体学生进展前期调查和测试工

作。资料包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表

现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进展综合分

析^p，分类建档。在此根底上，将学生分成好、中、差三

个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定

的，而是可晋级〔没有降级〕。让师生都明确某一个同学在某

一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐

观态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确老师的分

组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷

等不良情绪的产生。

二、备课分层

学生彼此在根底知识，根本潜力等方面都存在着很大差

距，为了到达普遍进步，全面培养的教学效果，我们有必要在

备课过程中，从教学目的、教学资料、教学时间、教学步骤、

教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适

应。强调针对性，既保证"面向全体"，又兼顾"提优"、"补差

"，使老师在教学的各个环节都能抓住三类学生。[复习稳固]

〔10分钟左右〕。针对新授与练习中的反响信息作适当处

理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进展补救，将本节

课所学资料系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学

目的。[目的延伸]〔5分钟左右〕。分好、中、差三类学生的

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要求。对优生，设计一些根底题让他们完成，并让他们探究考

虑拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方

法补救，让他们完成根底题；对中等生，要求他们自我复习稳

固，完成根底题和进步题。

这样，我们就能把每个学生的培养和进步都置于自己视线

之中，充分调动了各类学生学习的主动性和用心性，有利于大

面积进步课堂教学质量。

三、课堂教学分层

那里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生

以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中

等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带着学

生学习。这样引导不同层次的学生在各不一样的“最近开展

区”前进，后进生务必根本上到达课程的要求，优生尽其所能

拔尖进步。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学

习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的用心作用。

四、作业分层

作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、根底题、进步

题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三

种作业修改方式，"差组"——放缓题+根底题，老师当天面

批，学生当天纠正；"中组"——根底题+进步题，全部修改；"

好组"——根底题+拨尖题，只修改革1—2本，其余由学生自

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己核对，组长检查。在分层练习中，我们应用心鼓励低层次的

学生向高层次打破，从调动学生求知的用心性。

五、考核分层

考核包括单元关检测和阶段性检测。由老师自己按照各层

次学生的教学目的命题。每份题都包括放缓题、根底题、进步

题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供"差组"生做；根底

题面向全体学生，全体学生必做；进步题面向中等生，"差组"

选做；"好组"和"中组"必做；拨尖题面向优生，供"中组"选

做，"好组"必做。考核后，对已达标学生提出"稳固性"或"扩

展性"的目的；对未达标学生，透过补课，个别辅导建立互帮

互助小组进展"矫正帮助"。以确保各类学生都到达预定的阶段

目的。

透过阶段考核，对各个学生进展屡次的综合分析^p，

并进展必要的组别调整。对进步明显的进步一个层次；对有后

退的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降

级。这样做，不但可以帮助学生及时调整适应自身开展的教学

起点，而且有利于学生看到自身的进步和缺乏。而对这样的个

别学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮助分析^p原因，

树立信心，以确保学生用心进取的学习热情。

第6篇：教学反思心得体会

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在讲座之前，老师用几句简单的话介绍了自己，听完她的

介绍，马上让我回想到了自己在大学时的老师，我用揉了揉自

己的眼睛一看，果然是我大学时的孙改仙老师，她给我印象最

深的就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有

种亲切感。

孙老师主要讲的是教学技能----如何有效观课、评课、议

课、教学反思。在前面陈清风老师讲的是教学常规----如何备

课、上课。我认为这两节课对我们来说都很重要。我也认真地

做了笔记，也想谈谈自己的一些感受：在我工作的几年中，

我其实挺喜欢备课、上课的，可不知怎么地总是不喜欢观课，

其主要原因是害怕评课、议课，我也发现这不仅仅是我有这样

的反响，有很多老师也和我一样有这种感受。但我们心里面都

很明白，让我们在教学上进步最快的方法就是多观课、多评

课、多议课、教学反思。听了孙老师的讲解之后，我觉得我们

这些老师不愿意做这几样事的主要原因是没有掌握它真正的意

义所在。不过，我如今也已茅舍顿开、恍然大悟。我明白了

观课议课可以改良课堂教学，可以进步老师的专业程度，促进

老师专业开展，这比听课评课有一定的优势。我们在观课和议

课是一定要积极主动地考虑。仔细观察学生的学习动态，由学

生的活动中分析^p与老师教学方面的联络情况；考虑假如

自己是任课老师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察

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教学中学生的掌握情况，考虑如何进步学生的学习效率？相

信所有的老师都讲过公开课，无论是具有资深的老老师，还是

有待进步的年轻老师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的

最高程度。为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成

果。而听课老师，事先对这节课一无所知，临时坐进课堂。一

节课观摩下来，首先要对讲课的老师的教学情况依项打分。假

如有评课的要求，就会聚集老师来评论一番，或者给予高度的

肯定，或者以毁誉参半。这种情况下，上课的老师都表现出很

谦虚的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得已，就

决不开课了。而且结合我这几年的工作来谈，我也发现了教

学反思在教育教学工作中的重要性，虽然他好似是可有可无

的，但我认为却是非常必要的。老师通过课常观察，个别访

谈，形成性测验等多种方式，及时理解自己的教学效果，反思

这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。

总之，无论是教学中的那个环节，对我们老师来说都是非

常重要的，一定不能无视任何一个细节，否那么，将无法到达

这节课最好的效果，听了这节讲座之后，对我今后的教育教学

工作有了很大的帮助的，我也一定要努力把每一个环节做好、

做细。

第7篇：教学反思心得体会

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孔子有句话说：“吾日三省吾身。”“三省”而后知道所

得所失，假如有得，心中不胜欣慰，如有所失，必当明日加倍

努力以弥补所失。每日“三省”而每日都有进步，来平山中学

已经有一段时间，我对自己的教学进展了深化的反思。

首先，我没有认真钻研教材，对重点把握不够明确，知识

点讲的不够全面。我是第一次讲必修二，对教材内容更要深化

的学习、研究、讨论，这样才有利于我们更好地进展教学，因

此对教材的分析^p和研究成为首先要完成的任务。在教学

中，我更应充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领

会编者意图的根底上创造性的使用教材，用活教材。

其次，上课我与学生的互动比拟少，采取填鸭式、满堂

灌，学生的主体作用得不到充分表达。为了改变这种陈旧的教

学形式，就必须使学生成为课堂的主体，所以必须充分调动学

生的积极性。怎样做到这一点呢？首先就要在备课上下功夫，

做好教学设计，结合学生实际设计相应的互动环节；其次，增

加上课的幽默型和兴趣性，才不至于让学生感到厌倦。为此，

我在备课时，找了些和课程有关的小视频，尽可能进步学生的

上课积极性。

最后，教学情感反思。就我个人认为，教学情感包括对学

生的情感和对所授科目的情感。第一，对学生的情感就是要把

他们当成自己的孩子一样，不管学习成绩好与坏、纪律遵守的

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好与坏，他们都是一样的自尊、有上进心，在课堂教学中要以

十二分的热情投入到对他们的关心与教育中。第二，对所授科

目的情感就是要把他当做一个有血有肉的人对待。曾经听一位

老师说过，一个老师假如自己对所教的科目没有了情感又怎么

要求学生对其产生兴趣与热爱呢？所以，老师必须对自己的科

目有感情。

苏格拉底说：“未经审视的生活是无价值的，你必须不时

的停下来，审视你的生活，与你的内心相接触，你必须不断的

理解世事，不断地发现自我。惟其如此，你的经历才会成为你

的财富。”作为一名新老师，要不断的反省自己，为自己确定

正确的道路和目的，朝着正确的方向前进。

反省是一面镜子，它能将我的错误清清楚楚地照出来，使

我们有改正的时机。

第8篇：教学反思心得体会

疫情致使复学一延再延，学生的学习却不能一拖再拖。传

统的课堂教学形式，迎来了新的挑战，学生的学习换了监管，

怎么保证学习效果呢？大家都开场着手，试着进展网上教学活

动。学生和老师分隔在不同的地方，如何来完成这些工作呢？

也许每个人都有自己的方案，每个人都在偿试用不同的方

法与学生和家长获得联络。老师的监管责任一下子移到了家长

身上，家长难免也有怨言。假如所有老师都去找学生，寻家

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长，家长，学生又会是什么样的感受呢？师问。登封，2月底

3月初就网上教学的相关内容组织了线上培训，听着老师讲

解，似乎完善了自己的工作思路，很受启发。

一、可适度进展网上教学活动

疫情的影响，环境的变换，学生的学习，老师的教育，如

何进展有效的组织，是摆在我们面前的第一个大问题。听老师

讲线上教学，首先有一个平台，通过一个平台使学生，家长，

老师，建立联络，进展互动。就像大家围坐在一张桌子边学习

一样，只不过这个平台，是虚拟的空间。一般情况下，大多数

未成年的孩子，假如失去监管，就会为所欲为，不务正业。如

今学生在家，有家长自己监管，学生的学习会有效果吗？

学校的生活是紧凑的，家庭的环境是宽松的，学校里有同

伴的相助，家庭里更多的是独立考虑。假如能把学习，转化为

学生的自主活动，相对而言，学生会学习比拟感兴趣的课程，

忽略那些不感兴趣的课程，因此这种环境下的`教学方案需要

调整，让学生自主规划时间，然后有家长去监视，学习的内容

由老师做指导。老师线上进展问答，进展交流，通过检测，通

过辅导讨论，学生的学习就会有一定的成效，因此，可以适度

的进展网上教学活动。

假如老师过于集中的去讲解，和传统的课堂一样，势必会

给家长造成一定的负担，名校课堂，听课过程和互动过程是分

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开的，孩子们课堂上突然产生的想法或问题，不能及时得到讨

论，过后，可能就不记得了，因为课程是适应他们学校学生

的。老师线上发给学生的网上预习，怎么能保障学生理解，学

习中的疑问怎么能及时沟通呢？因此，适度的网上教学活动可

以促进学生的学习。

二、规划好线上线下学习活动

家庭的学习环境，假如仍然按在学校的课程表上的话，学

生的学习，大多时间就要借助一定的电子设备，这显然不现

实。在老师的指导下进展自主学习教材，这也是一种学习活

动，在弄不清楚的情况下，可以借助电子产品进展查询，可以

与家长交流，可以通过线上与老师交流，因此，在家里的学习

不一定不要上线，线下的学习活动也是有必要的。

不同的课程要求有不同的课时，比方一周一个单元，或一

章节。一周内必须完成那些科目，这些科目学习到什么程度。

假如能做一个全面的规划，各科老师可以统一起来，对学生进

展指导，适时线上指导。学生获取这些知识的途径，可能有多

种，完成练习可能有多种方法，因此，线上是交流问题，平台

是支撑，老师可以把接收到的信息反响给学生，通过在线的方

式进展讲解或答疑，学生通过线上咨询，交流，提出问题，老

师做好线上问题的解答，线下问题的搜集，这样大家步调一

致，把教学落到实处。需要讲时就讲，需要分组就分组，也可

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以让家长参与其中。不断学习，不断反思，力争创立一个家长

欢送，学生学习有成效的线上线下的学习活动。

三、关注家长和学生的心理活动

疫情时刻影响着毎一个人，正常的教学活动又被迫停顿，

学生的想法，家长的忧虑无时不荧绕在人们脑海中。用微课进

展问题讲解，用直播线上答疑，无疑会减轻家长的忧虑，学生

心里又会如何想呢？老师总结了一个词，只有做到短小精悍，

才会吸引学生注意力，也许快手的妙处就在这里，有得学，有

得乐。策略在哪里？“短”是指视频长度短，根据中小学生的

认知特点和学习规律，时长一般为5—8分钟左右，最长不宜

超过10分钟；“小”是指主题小，针对某一详细问题进展；

“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼

令人难忘，只有难忘，才会在心里惦记，学生才会反复学习，

直到学会。

一家之言，学而久之，可得其专；众家之言，博采众长，

可得其髓。只有关注学生心理活动，才能更好的使学生理解学

习内容，也才有可能战胜疫情，不停学，打赢疫情隔离期的教

学之战。

第9篇：教学反思心得体会

数与代数贯穿学生小学学习的始终，在生活中有着广泛的

应用，除数是小数的除法，是学生学习了除数是整数除法，商

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是整数或小数的除法的根底上进一步学习的.对于除数是小数

的除法，学生刚刚接触，可能在算法上不尽一样，教材浸透了

转化这一思想，也就是想方法把除数是小数的除法转化为除数

是整数的除法，教学反思：小数除法教学反思。变为学生熟悉

的以前学过的除数是整数的除法。在教学中，我有以下体会：

一、把握知识内在联络，找准新知识的最正确生长点，教

学反思《教学反思：小数除法教学反思》。除数是整数的小数

除法学生较容易掌握。但除数是小数的除法却是个难点。而商

不变性质正是联络旧知与新知的桥梁，也是新知的最正确生长

点。在教学中，复习旧知后，我要求学生根据800÷160＝5直

接写出80÷16、8÷1.6、8000÷1600的商。这是学习层面的

一个飞跃，但却是有根据、有根底的飞跃。学生能根据商不变

性质来说理，就证明了学生可以承受。只要紧紧抓住商不变性

质这根线索，这局部内容就能轻松获得打破。

二、抓住本质,化繁为简,创造性地处理教材。计算除数是

小数的除法,要根据商不变性质先转化为除数是整数的小数除

法来计算,再反推出原式的商。计算除数是小数的除法，最根

本的是要先按照除数是整数的除法算出商，没有必要计算时在

小数点的问题上过多纠缠，增加学生的学习难度。教学中先让

学生在计算前多说一说除数和被除数要同时扩大到原数的多少

倍，小数点同时向右挪动几位。然后多让学生进展一些简单的

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除数是小数的除法的口算练习。使学生习惯于把除数是小数的

除法转化成除数是整数的除法来计算。

第10篇：教学反思心得体会

作业是反响教学效果、培养学生才能的一个重要手段。但

是，每天老师的书桌上都摆放着学生的作业，有时收上来的作

业有课堂的、课外的，还有作文等等，一摞又一摞。要花大量

时间和精力来修改，发下去的作业，有些学生会看一看，有些

学生却理都不理，所以我觉得作业修改的方法要改变一下。

通常情况下，老师在修改学生作业时，答案正确的用

“√”表示，错误的用“×”表示。有一次，我偶尔在报刊上

看了一篇关于《修改作业的评价》的文章后感触很深。因此我

结合平时的教学理论，在修改作业时，我想：对学生写错的地

方不要用“×”，而用“？”，等学生改正过来后就奖给他一

个“√”，这样效果会不会好些呢？

其实，凭直觉，“√”像进取的阶梯，“×”像剪刀，是

“此路不通”的意思，将学生的自信心和积极性”“剪”去不

少。老师修改完作业，学生拿到作业本后，假如看到“√”号

感觉还不错，但是看到“×”号就直皱眉头。特别是作业中布

满了“×”号，到处都有此路不通的标记，学生此时的感觉就

真的是无路可走。所以我在修改作业的时候，用“O”号圈画

出详细的错误，如错别字等；用“？”号代替“×”号那么可

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以代表书写潦草不清或是空白的作业等。而“О”号或

“？”号那么像循循善诱的老师，学生看到它，就不会因为做

错了题目而丧失学习的信心。值得注意的是，当学生〔特别是

写铅笔字的低年级学生〕擦去错误的答案并订正过来后，老师

先前画的那个“×”号仍留在那。这就会让人产生这样的误

解：这老师修改作业太不认真，竟将对的答案判错了。这样的

结果是我们老师不愿看到的。看来，老师在修改中发现学生的

错误后，不一定要用“×”表示，用“？”代替“×”就非常

可行。想想当学生拿到作业本，看到了问号就会自觉地细心地

检查，发现错误然后改正过来，改对了老师还会给他一个

“√”。这样的结果，学生快乐，老师暗喜。假设学生没有改

正过来，那个问号就会一直留在上面，等待着给它一个满意的

答案。如此看来，老师在修改作业时，遇到学生写错的地方得

多用“？”，少用或不用“×”。再是在修改作文时我用一些

简单但又具有鼓励性的评语进展修改，激发他们的兴趣和信

心，只要他们有进步，我就会在旁边写上“xx，你进步了，加

油哦”，“xx，看着你的进步，老师真替你快乐”------因人

而异，根据学生才能的大小，适时的夸夸他们，让学生感受到

了老师如泉水般涓涓细流的关爱，这样一来既降低他们做作业

时的枯燥感，又进步他们的学习兴趣。

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事实证明，我的方法是可行的，一个小小的问号，对学生

的学习有如此的帮助，我们是应该好好利用的。它能保护学生

的学习积极性，促使孩子们养成认真检查作业、认真考虑的良

好习惯。

第11篇：教学反思心得体会

一、收获之处：

1、加强理论学习，不断丰富自己的知识构造

苏霍姆林斯基以前说过：“学生眼里的老师应当是一位聪

明、博学、擅长考虑、热爱知识的人”“为了使学生获得一点

知识的亮光，老师应吸进整个光的海洋。”为此，自毕业以来

我不断进修学习，先后获得了专科和本科学历，丰富了自己的

知识构造，同时加强专业理论学习，不断更新自己的教育理

念，用新课程标准指导自己的教学理论，使自己的业务程度和

工作潜力不断进步。

2、对学生能倾注全心的爱

在教育教学工作中，我对待每一位学生都倾注爱心，真诚

对待每一位学生，用自己的真情感动学生，对学生用宽容的目

光对待，对学生尽心尽责，赢得了学生的信任和爱戴，因此学

生也喜欢学习数学。

3、落实课堂常规，关心学困生的成长

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根据学生的实际状况，我平时注重因材施教，努力提优辅

差。在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充

分利用放学后的时间和家庭教育相结合进展辅导，使这些学生

的生的成绩都有不同程度的进步。我在抓教学质量的同时，又

注重落实课堂教学常规，严格标准学生的作业格式和课堂学习

方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教

学效益，进步了学生的成绩。

4、更新教育观念，活化课堂教学

教学是老师最重要的工作，而主方向是课堂教学改革。学

生喜欢民主、平等型的课堂，期盼得到老师的赞扬和鼓励。新

课程标准的一个新理念，就是老师是教学活动的组织者、参与

者、引导者、合作者。因此，营造民主、平等，放得开、收得

拢的课堂才能成为学生汲取知识，张扬个性的场所，课堂才会

涌动出师生生命的活力。同样，老师也就真实地走进了新课

程。我为了进步教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习资料

相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。课堂上注重开展学

生的个性，所以课堂气氛活泼，学生也较喜欢上语文课。

5、增强科研意识，进步自身素质

我深知，作为一名老师，务必要一种开放的心态全面理

解、把握课程，以科学、民主的精神组织施行课程，先进的教

育理念指导、调整教育理论，努力构建充满生命活力的课堂教

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学形式，让学生主动的富有个性的学习，让每个学生都得到充

分的开展。只有继续努力进展科学研究，用科学理论武装自

己，才能真正的胜任肩负的使命。平时里，我经常翻阅有关教

育理论专著和报刊，上网理解教育动态和教育信息，使自己的

研究程度不断提升。

二、反思与措施

1、更新教育教学观念

〔1〕重新反思课堂教学的本质。在今后的教学工作中，

在传授知识的过程中务必始终关注着学生的开展。在教学设计

和组织课堂教学时，要时时考虑如何让每个学生乐意学，学会

学习，擅长学习，学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，老

师如何引导学生解决这些困难。

〔2〕要拓宽教育教学的视野。课堂教学是开展学生素质

的主要场所，但它不是进步学生素质的惟一途径。教育教学应

当浸透在学生参与的各类活动中，浸透在社会、家庭、学校等

学生成长的各个领域之中。

〔3〕要着眼于学生的可持续开展。在教学中让学生学会

探究未知比掌握现成的知识更为重要，让学生理解自己的潜能

比学会一门技能更为重要。因为这天的学生将要迎接将来可能

发生的生态环境及社会变迁的挑战。

〔4〕敢说一个“不”字

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施行创新教育，要敢于对目前阻碍学生创新潜力培养的教

育教学现状说一个“不”字。也就是说，要用质疑的目光、否

认的态度、开展的思路对教学现状经常进展反思，并进展不断

的创新。如教材里出现的东西是否都要教，是否可以对教材中

的有关资料进展必要的增删，再者，书本上、教参上说的是否

都是“真理”。

2、精心备课，力争旧教材表达新理念

如何用新课程标准指导自己的课堂教学，我需要在备课上

下功夫。备课是一种个性化、创造性的劳动。备课要突出“以

人为本”的理念，要备教材，更要备学生；要备教法，更要备

学法；要备如何促进学生的全员参与，如何创设适宜的教学情

景；要备如何引发学生个性的绽放。备课是一个过程，它需要

老师不断考虑，不断搜集资料，不断创新。老师要有自己的知

识储藏，要有自己的教学机智，要有自己的创新意识和潜力。

教学反思要详细详细，在学习中，广泛汲取教改的新颖空气，

力争解决课堂教学时间和教学任务之间的矛盾。

3、创设学生喜欢的民主、平等型的课堂。

新课程标准的一个新理念，就是老师是教学活动的组织

者、参与者、引导者、合作者，课堂教学是一个动态生成的过

程。因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为

学生汲取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的

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活力。同样，老师也就真实地走进了新课程。新课标要请教学

把学习的主动权交给学生，把讲的时机、做的过程交给学生，

使学生能充分发挥其主体作用，而老师的作用在于调动学生的

用心性，调控教学进程，引导学生去考虑、去操作、去解决问

题。因此要求在课堂教学中有超多的时间和空间留给学生，很

多时候我就这样去做的，在学生方面，确实做到了注重学生的

个性，但结果呢不能完本钱节课的教学资料，有时候为了完成

教学任务不得不进展刹车，取消了学生的自主时间。如何更好

地把握两者之间的关系，值得进一步研究。

4、进一步培养学生的学习兴趣。

我虽然在学生身上化了许多心思，很多学生的学习、习惯

有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。

有局部同学做题时审题还不够仔细、严密，审题潜力还须培

养。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他

们重写，作业的字迹没多大好转，只有老师坐在他们面旁边，

他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些学生的作业

还不能按时完成，时而会不做或少做作业。我想也许他们对学

习缺少了兴趣才会不完成作业，因此如何激发学生学习的兴

趣，对作业能乐此不疲，这是我需要探究解决的问题。

5、多读有关教育教学方面的理论知识，进步自身的理论

程度，进步驾驭课堂的潜力。

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书到用时方恨少。很多时候我总是想尽方法、绞尽脑汁的

来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只

能是有意识地多搜集资料，多看报刊杂志，多与同事交流等，

以进步自身的教育教学及科研程度。

6、加强自我反思，自我成长

讲究一个“思”字，就是要常常反思自己所采用的教学方

法是否有利于培养学生的创新潜力。反思应贯穿于教学的整个

过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前

反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的

“行动后反思”；反思的主要资料为：教学设计是还切合实

际，行之有效；教学行为是否贴合新的教学理念；教学方法是

否解决现实问题；教学效果是否到达预期目的等；反思的目的

在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学程度，同时

养成老师对自己教学现象、教学问题的独立考虑和创新性见

解，真正成为教学和教研的主人。反思自己教学行为，对自己

的教学反思进展理论总结，不断改善自己的教学工作。

第12篇：教学反思心得体会

课改展示课的目的是为了开展学生，让学生表现欲望得到

释放，从而获得成就感，并在情感才能上得到提升。但每上完

一节展示课后，我总觉得缸少一种活泼性。我百思不得其解。

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后来经过屡次听课以及与老师们的交流，我知道了出现此情况

的原因主要有以下几种：

第一：学生底子薄，而且学生们搜集数学信息资料存在着

局限性〔学生手中只有课本〕，数学课堂上的语言又要求严

密，导致着学生严重的动不起来。

第二：课堂中的孩子们缺少质疑。少了质疑，也就少了对

抗，少了对抗，也就少了知识的生成，少了生成，也就少了情

感的愉悦。

第三：评价的鼓励功能运用的不太好。

基于以上几种原因，我主要采取了以下几种措施；

第一：课堂上对教材根本要求就是理解和熟悉，更重要的

是开掘精华，才能根据教材的目的去拓展。为了更好的让学生

挖掘教材，我把自己手中的有关数学的教辅书放在教室里，让

学生们碰到讨论后也无法解决的问题时，可以及时翻阅教辅

书。同时针对本班学生的实际情况，在每次预设导学案的时

候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位学

生能在课堂中翻开思维，这样不仅能达成目的，更重要的是让

学生能对目的进展深化认同和理解。

第二：关于质疑的问题。小组建立在课堂中起着至关重要

的作用，为了调动学生的积极性。我在班内设置了质疑小组，

让他们对每节课的学习内容提出质疑，有时孩子们会提出一些

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有关这节课的很多问题，引起学生们的强烈的探究欲望，孩子

们情绪高涨，同时也获取了更多的有关这节课的知识。

第三：评价学生要适当。特别要对中差生多一些表扬，使

他们建立学习的自信心，但也不能为了表扬而表扬，那样就会

失去评价应有的光环。评价学生要综合学生的各个方面，评价

方式要多样化，一个会心的微笑、一个欣赏的手势……。不管

用哪种评价方式一定要发挥评价的鼓励功能。

虽然我的课堂在一些细节上还存在问题，有待我去进步。

但我相信只要有探究和改变的勇气，我相信我的课堂会越来越

精彩。

第13篇：教学反思心得体会

有效教学是为了进步老师的工作效益、强化过程评价和目

的管理的一种现代教学理念。通过这次学习使我对有效教学有

了更深化的理解和认识。有效教学的核心就是教学的效益，即

什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过老师在

一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。教学有没

有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得是否认真，而是

指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或

者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样，

假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低

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效教学。因此，学生有无进步或开展是教学有没有效益的惟一

指标。

进步课堂教学效率，施行有效教学，我想有效备课是根底

是前提;有效课堂教学是重点;有效课后反思是创新。我对有效

教学的理解是：到达了预期的和生成的教学目的，能促进学生

全面、和谐、可持续的开展。面对当前教育教学的严峻形式，

我们应该把课堂作为自己专业开展的根底和依托。在教学中要

做到：语言明晰精练、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑

的顺序逐步理解;应用多样化的教学手段授课;课前应有明确的

任务目的，让学生在迫切要求下学习;要会引导学生主动参加

教学活动，能积极考虑，动手操作并讨论交流;要在有限的时

间内，让学生获得更多的开展。并且，要会运用学生的答复来

促成课时目的，让学生使用自己的思想、经历和思维形式详细

阐述和扩展所学内容;能在一堂课的起始局部提供先行组织者

和心理策略，用多种要求创设活动构造;运用内容问题和过程

问题传达事实，并鼓励学生探询和解决问题;在课堂讲授中通

过语言的抑扬、手势、目光接触以及活力等展示生气、投入、

兴奋和兴趣。

备课应是在自己以前教学的根底上的深思、加工和创生，

教学目的的设定，重难点确实定要考虑学生的实际，要考虑学

生已有的知识经历，在备课之前应认真研读课程标准，通览教

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材，合理处理教材，对教学内容、知识的延伸应把握一个什么

样的“度”，在备课中都应进展认真考虑。备课应是课堂教学

的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计;教学方

式方法的设计;教与学活动的设计;教学语言的设计等。设计能

保障教学的流畅，设计能防止教学的盲目性，设计能标准老师

的教学行为，老师要尽可能地考虑到在教学中可能出现的问

题，特别要考虑如何解决问题，这并不意味着老师牵着学生

走，而是事先想好用什么样方式或手段引导学生进展有效学

习，这比课堂上现想要适宜和有效的多。

大量的教学理论说明，适时的总结、反思、沉淀是有效教

学必不可少的环节。新课程更强调教学反思，教后反思也是有

效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有完

毕，课后老师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂

的施行作一番回忆和比拟，对教学目的的达成度、教学策略是

否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理

是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内

容、教学过程、教学效果进展再考虑、再认识，并及时把感

想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。如何培养好

学生自主探究的才能和蔼于发现问题、提出问题的才能是我在

教学中遇到的困惑。

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在教育中，老师要用自己的行动去感染学生，要用自己的

言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此

使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到老师的仁慈和真诚

爱心，才乐于听从老师的教导。正所谓“亲其师，信其道”，

老师要抓住时机，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学

生，与学生通过交流到达心与心的沟通。老师的语言要有魅

力，要富有人情味、兴趣，同时又要富有理性。这样的语言才

能让学生愿意承受，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。

温暖的的话语，可以使学生深深感到老师真诚的关爱，从而拉

近师生的间隔。老师对学生还要有一种充满责任感和理智感

的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

有了有效的教学，还要有有效老师。我们老师不仅要成为

一个课堂教学的实验者，更要成为一个课程资的开发者。而老

师可以成为课程资的开发者，取决于老师是否可以由“经历教

学”转向“反思教学”，是否可以由“经历老师”走向“反思

老师”后“”反思性理论者“。老师只有成为”反思性理论者

“，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不

断开发和生成有价值的课程资，实现有效教学。

有效教学的成功与否，与老师的课案设计息息相关，在课

前老师要反复推敲、斟酌教学设计与流程,过滤和压缩无效言

语，增加学生练习与考虑的时空，把课堂还给学生。真正做

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到：给一个空间——让学生自己去填充，给一段时间——让学

生自己去安排，给一个问题——让学生自己去探究，给一个困

难——让学生自己去解决，使学生有时间、有空间将老师的思

路方法内化为自己的东西，使学生深切感受到智慧的挑战、人

格的熏陶和教与学关系的和谐。从而进一步促进课堂教学的有

效性。

所以说，只要我们老师认真钻研教材，精心设计教法、组

织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就

一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得结实.对

教学追求有效，已成为新一轮课程改革的核心问题。只有我们

教育工作者不断考虑，不断理论，不断升华，才能使这一目的

全面达成。让我们携手前进，让我们一路耕耘一路欢歌，共谱

游仙教育的新篇章!

第14篇：教学反思心得体会

这一周我参加了学校优秀英语老师的听评课，对英语教学

感受颇深。我认为，在英语教学活动中，我们要努力做到以下

几点：

1、英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。

爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"在教与学的关系

上，古人强调:"教必搞笑，以趣促学"。而新《英语课程标

准》又强调英语教学最主要的是激发学生学习兴趣。但是活动

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形式不能只图外表上的热闹，而要有必须的语言知识和技能作

支撑。因此，我认为我们老师应透过有效的语言活动帮助学生

掌握所学的知识和技能。语言于生活，脱离实际生活的语言是

不"真实"的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣

的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能进步学生的

学习兴趣。我想我们老师应不断进步自身程度，充分发挥教学

法技能，巧妙地将授课资料与实际生活相联络，让学生在生活

中学习语言和运用语言。

2、英语课堂教学活动要擅长翻开学生的思路。

我认为应活化我们的英语教材，透过扩展教材资料或活动

步骤，充分激发学生勤于考虑、敢于创新的兴趣，鼓励他们多

角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题;提倡一题多

议，敢破常规，使教学向纵深开展，进一步培养学生会多渠道

解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵敏性。

3、英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。

课改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要创

造性地理解、使用教材，又要用心开展课程资，灵敏运用多种

教学策略。所以，我认为要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔

的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发富有

活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教

学带给了很多的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特

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点，我们要学会透过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带来

生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语

言操练的面，而且进步了学生的理解和存储效率，从而增强了

教学效果。

通过学习和反思，我对英语课堂教学有了更加深化的理

解，我坚信，通过学习和努力，我会在英语教学上有更大的进

步！

第15篇：教学反思心得体会

著名教育家陶行知曾说过：“培养教育人和种花木一样，

首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养

教育。”同样老师教授的每一个科目都有不同的教学方法，而

作为老师的我们必须从教学的各个方面严格要求自己，备好每

一堂课，上好每一堂课。

教学内容是重点，教学设计很重要

首先我们要搞清楚一个概念，什么是"微课"？微课既有别

于传统单一资类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反

思等教学资，又是在其根底上继承和开展起来的一种新型教学

资，需要在较短的时间内讲清楚一个知识点，而不是随意拿起

一个知识点就开场讲给学生。所以微课选题很重要。其次关于

课堂设计，我们要始终站在学生的角度对待问题，要考虑是否

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我们的授课学生真正听懂了，听明白了，我们的授课是否具有

逻辑。所以选题很重要，设计要新颖。

老师体态很关键

老师面对着学生授课，所以老师自身的风貌很重要，包括

个人的穿着，教态，语言语调等等。首先教态是需要我们长时

间去培养和形成的，所以在实习期间，我们应多多去培养自己

这方面的技能，更多的通过听课来取长补短，虚心向优秀的老

师们学习。其次老师说话要抑扬顿挫，要有节奏感，频频的语

调会使学生丧失听课的兴趣。总之老师的体态是需要我们长期

进展学习的。

把握技巧，扬长避短

讲课一方面需要有认真的态度，但是技巧的掌握也很关

键。例如，板书的设计，假如自己写字不是特别标准，可以适

当减少板书的书写，把内容呈如今ppt上，但是必要的板书不

可缺少。其次，老师要采用合理的教学方法，充分调动学生的

积极性，实现师生的积极互动。

良好的心理素质需要不断地锻炼

一个人的才能是可以通过后天锻炼进步的，谁都不是生来

就是强者。时机永远是给有准备的人，我们需要抓住时机，但

更需要好好把握时机。所以心理素质不好没有关系，关键是我

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们要在以后大胆地锻炼自己，经历就是成长，逆风的方向更合

适飞翔。