备课教案模板

微格教学教案

年级：高二科目：语文课题：陈奂生上城

主讲人程一娟指导教师：李亚英吴漱玉

训练

目的

提问技能

教学

目的

内隐：准确把握陈奂生这一人物象及其意义，辨证地理解本文的主题

外显：让学生以第一人称身份走进故事，了解故事情节，了解人物形象

时间

分配

授课行为

（讲解、提问的内容）

技能

要素

学习行为

（预想的问题）

教学媒体

板书内容

3分

钟

2分

钟

1分

钟

上节课我们学习了《陈奂生上

城》，小说的结局是，陈奂生担心他老

婆要跟他算帐。回到家他肯定要交给

老婆一本帐。这本帐应该怎么交待

呢？

这一系列经济活动，分别是在什

么场所发生的？

同学们找得很准确

其中正常的买卖行为卖油绳、买

帽子是陈奂生预先计划好的事情，分

别发生在火车站和百货公司。

可是现在情况有了很大的变化，在

招待所多花了五元钱。他在向老婆交

帐的时候，该如何解释呢？

一般

性理

解提

问

一般

性理

解提

问

肯定

深入

理解

提问

1.收入：卖油绳七元

七角；

2.支出：付房钱五元；

买帽子二元五角。

火车站、招待所、百货

公司

（回放3分钟）

指导教师与听课学生点评（2分钟）：

以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热情；二可化繁为简，抽出本文的关键内容，

使学生很快整体把握全文，三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。

时间

分配

授课行为

（讲解、提问的内

容）

技能

要素

学习行为

（预想的问题）

教学媒体

板书内容

2分

钟

现在请一位同学扮

演陈奂生，向他老

婆解释。如果他老

婆说：“你疯了，竟

然住进这么高级的

招待所！”那么你怎

么解释呢？

一般

提问

复述“偶染感冒”、“巧遇书记”的

故事情节。

1.油绳没卖完之前商店就打烊

了，帽子没及时买，光着头，

感冒了；

2.在火车站的椅子上迷迷糊糊

地睡着了；

（回放4分钟）

指导教师与听课学生点评（3分钟）：

以陈奂生向老婆算帐时，他老婆的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的身份走进

故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。由于问题设

计得好，学生参与热情很高，显示了很强的互动性。

时间

分配

授课行为

（讲解、提问内容）

技能

要素

学习行为

（预想的回答）

教学媒体

板书内容

3.被要趁火车到省里去开会的

吴书记，送进招待所。（吴书

记在陈奂生所在的生产队蹲

足两个月，还在陈奂生家里吃

过一顿饭）。

刚才发言太精采

了！同学们看书非

常仔细，复述得很

好，特别是抓住了

“偶感风寒”，“巧

遇书记”两个关键

性的情节。

赞扬

肯定

板书

偶染感冒

巧遇书记

2分

钟

除了这两个关键性

的情节以外，本文

构思的巧妙还体现

在哪些情节上呢？

深入

理解

提问

板书

1.火车站这个点安排得巧妙（油

绳好卖、有茶水、有长椅、使

巧遇吴书记变得合情合理）。

2.买帽子也是一个巧妙设计。折

射出生活改善。要买帽子，但

油绳还没有卖出去，没钱，帽

子买不成，所以才“偶染感

冒”。

3.卖油绳也是一个很好的设计。

卖掉油绳，身上连本带利大概

八块，这样五块的房租既付得

起又让陈奂生心痛不已。

火车站

买帽子

卖油绳

2分

钟

刚才同学们找出了文中情节设

计上的巧妙之处。现在我们再请

同学们扮演陈奂生，如果他老婆

说：“你真倒霉啊，住一宿花了

这么多钱！”你如何解释呢？

逐层

深入

提问

1.陈奂生本来以为吴书记

安排的住处可以不要钱，

没想到柜台上的大姑娘

要他交了“五元”，心里

感到很不平衡。

2.付钱前，怕弄脏被子；拎

着鞋子，光着脚走地板；

“扑通”一声把大皮椅坐

瘪下去；用提花枕巾擦脏

脸；不脱衣服睡觉；睡到

12点才走。这不都捞回来

吗，倒什么霉？

1分

钟

通过对比，你们抓住了付钱之前

的“怕”和付钱之后的“捞”，

反映了陈奂生的特殊心理。

“怕”说明了陈奂生的什么性

格？

“捞”又反映了陈奂生的什么心

理？

肯定

赞扬

分析

提问

板书

“怕”说明陈奂生老实质朴、

节俭本分，爱惜公物；“捞”

说明陈奂生迁怒于物、任意作

践，自欺欺人、自私狭獈，有

落后的小农意识

老实本分

小农意识

1分

钟

1分

钟

同学们，我们再回到陈奂生

夫妇的对话上来，陈奂生老婆再

追问，“奂生啊，这次上城，值

嘛？”你还是扮演陈奂生，将怎

样回答呢？请根据课文内容回

答。

同学们，他说的意思在课文什么

地方呢？

综合

提问

一般

提问

1.怎么不值？

2.把房间作践得一塌糊涂，

什么都捞回来了；有了吹

牛的资本：坐在县里吴书

记的车了，坐过五元一夜

的高级房间了

课文倒数第三段

这段内容在前文有没有伏笔？一般

提问

课文第7到第9段有伏笔

时间

分配

授课行为

（讲解、提问的内容）

技能

要素

学习行为

（预想的回答）

教学媒体

板书内容

2分

钟

请说出的几处伏笔深入

理解

提问

1.陈奂生有一个短处，

就是不善言辞，所以总

想能碰到一件大家都

不曾经过的事讲给大

家听就神气了；

2.渴望精神生活，后文

才有“仅仅花了五块

钱，就买到精神满足。

3.第二段提到的“心情

好”，最后又回到这种

心情。

1分

钟

前后好心情，原因是否一样？

生活改善的背景是什么？

分析

提问

1.不一样。

2.开始的好心情源于物

质生活改善，课文中

提到的“党的十一届

三中全会以后农村发

生的深刻变化。

1分

钟

后来的心情好源于什么？

渴望得到了吗？

怎样看待陈奂生的精神满

足？

板书

分析

提问

逐层

深入

提问

他精神生活的“渴望”。

得到了精神满足

1.层次不离

2.有自欺欺人的成分

3.他以坐过吴书记的车

子、住过高级房间为

荣的思想是一种落后

的思想。

1分

钟

对，这是封建阶级观念在

他身上的体现。这种观念在其

他人身上也存在。比如，文章

结尾写道，陈奂生的身份从此

显著提高了。说明农

民固然有好的一面，也有愚昧

落后的一面。

那么，作者对陈奂生的态

度如何呢？请看课文练习一

中的资料：“我写《陈奂生上

城》，我的情绪轻松又沉重，

高兴又感慨……”

作者为陈奂生的物质生

活改善了，并有生活的追求而

感到轻松高兴，但又为他的精

神生活的贫乏而感到沉重、感

慨。

（回放10分钟）

教师与学生点评（2分钟）：

通过让学生扮演陈奂生，以第一人称的身份走进故事，与陈奂生的老婆对话的方式进行

提问设计，设计的问题富有层次感，使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理，从而准

确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。

“提问技能训练”微格教学设计

教学目标：培训提问技能。

教学时数：一课时

教学过程：1.教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。

2.学生进行提问技能训练。

3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。

4.教师评价、小结。

附：提问技能训练标准

1.提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。

2.主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出重点、

难点和训练要点。

3.提问框架合理，能体现教材结构。

4.问题排列的序列符合学生认知规律了。

5.提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。

6.对学生的应答分析准确，反应迅速，评价得当。

7.提问的频率和时机适度、适时。

8.提问态度亲切，表述清楚、明白，停顿合适。

优良中差

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