泡泡泥手工

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中班泡泡泥教案

手工课一直是幼儿园教学体系中不可缺少的内容。捏泥

做手工更是幼儿最喜欢的一门课。咱们传统的橡皮泥、彩泥

由于材料的局限性和缺乏完整配套的培训、教学辅助教材及

教学模式，使幼儿的手工课程不突出。

哈比克乐手工泡泡泥课程有专业、专心、专注于幼儿

园手工课程的服务。在我们贴心、周到、完善的服务中，会

使幼儿园的手工课取得非常优异的成绩，成为您园所中的特

色，以特色为您赢得家长的放心、孩子的热心、教师的耐心。

哈比克乐——泡泡泥课对孩子的影响

一、提高孩子的注意力、观察力、专注力

孩子的天性爱玩，在手工课上孩子的兴趣很高。

孩子的注意力就在老师的手指尖上，他们细心观察动

植物，专注老师手的变化，注意观察作品的颜色。

二、提高孩子的想象力、创造力

孩子的创造潜能如果我们不去挖掘就会慢慢的丧失。

在手工制作过程中，他们眼中的植物、动物、人物、景物„„

与他们丰富的想象力相结合，从而他们会运用各种各样的想

象创造出无穷无尽的作品。

三、提高孩子的耐心、自信心

孩子们都非常得聪明、机灵，但是他们做事都缺乏耐

心，只有在手工课程中会把他们改变成为一个：

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注意力高度集中地孩子；

对周围事物观察范围更广阔；

手指灵活，大小脑同步共用，从而达到了心灵手巧，

加强了他们的自信心。

联系电话：1510925210QQ：63695462

哈比克乐——泡泡泥课程设置

哈比克乐泡泡泥课使用的材料

泡泡泥是以纸纤维为主要原料的新型产品，在韩国

地区幼儿手工、美工、才艺课上以广泛使用。与传统的橡皮

泥、彩泥、陶泥相比有以下不同特点。

1、安全无毒、质量保证；

2、轻巧柔软、不黏手、弹力强；

3、颜色鲜艳纯正、互相搭配产生新的颜色；

4、彩泥和彩球两个系列产品可组合使用；

5、制作过程简单，添加水可恢复活性；

6、自然风干、长期保存。

我们提供的服务

为了让幼儿园顺利的展开此课程，更放心、省心，我

们会给您提供免费服务项目。开设课程前：

一、学期赠送使用泥和各班老师的基础培训。

二、帮助幼儿园组织大型家长讲座，保证全园开课。

三、提供各班老师的教案、教学资料和实物样本。

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四、根据每学期幼儿人数，配备泥量、工具、展板、

包装袋。

五、可赞助幼儿园举办的亲子活动和节日活动。

六、收集幼儿园师生优秀作品，参加手工比赛。

七、可为本课程开设专题研讨会。

联系电话：1510925210QQ：63695462

幼儿园中班教案吹泡泡一、说设计意图：

我一直认为幼儿科学教育的价值取向不应该再注重

静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解

决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养

上。因此，我在科学教育活动内容选择上特别注意活动内容

“源于生活，缘于兴趣”。

中班科学活动《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引导幼

儿生成和建构的新主题。在一次区域游戏中许多幼儿兴趣都

集中在“吹泡泡”角，幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡

有的会飞、有的好破、有大有小„„”等等，由于幼儿受到

无意注意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探索缺乏深

度。

所以，在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与

到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这

个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。

目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他

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们从小就善于观察和发现；从而感觉到“科学并不遥远，科

学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真

正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标：

根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本

次活动制定了如下三条目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的

工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结

果，发展学习的自主性。

3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

三、说活动重点、难点：

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究

“泡泡特性以及不同9、形状的工具吹出的泡泡都是圆的”

欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知

泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。

将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发

展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

四、说活动方法：

为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下

主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以

此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：

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一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资

料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿按照自己的

意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与

空间，提供丰富的材料，“顺”应幼儿的探索活动，幼儿表

现出极大的学习积极性和自主性，他们发现问题、寻找问题

答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。

“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主

题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问

题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性

的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“自

主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在

“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。“助”

即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点

拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学

习兴趣推向深入。在此过程教师捕捉随机教育的契机，并把

教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴

趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。

五、说活动准备：

1、教师收集的各种形状的吹泡泡工具：圆形，三角形、

正方形，圆锥形、菱形„„。

2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。

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3、展示板、胶水、抹布。

六、说活动过程：

本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究--体验

验证-经验拓展

第一环节：设疑激趣。

在本环节中，我通过“顺”应幼儿活动的方法，为他

们提供“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等，让幼儿观察

并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡

泡”游戏。设疑激趣，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建

构新知做铺垫。第二环节：感知探究。

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，

让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极

地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼

儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发

现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的

共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在

“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的“玩”中，自然

而然地调动自己全部的智慧，主动去探索、去发现、去尝试，

并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活

动的重点。

第三环节：体验验证。

在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选

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择自己喜欢的吹泡泡工具，边观察边记录想象结

果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的

形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么

形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时

点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把

幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推

向深入。

同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探

究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工

具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步

深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：

“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”，幼儿

在自主解决问题的状态下主动建构知识和经验，从中学会了

学习、学会了生活，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦，以

此突破难点。

在这个环节我还将“增进幼儿表达与交流能力”这

个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用

“记录表”和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼

儿通过思考和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特

征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的讨论，观

点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿

准确的表达方式。

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第四环节：经验拓展

在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同形状的工

具放在一起吹泡泡。利用开放式提问：“试一试会吹出怎样?

奇妙的泡泡?”？激发幼儿进一步探索“奇妙泡泡”的欲

望，使幼儿经验在原有的基础上得以拓展，探究兴趣得到更

好的延伸，同时培养了幼儿科学的探究精神、科学的行为习

惯。使幼儿轻松、愉快地完成本次科学探索活动。

整个科学探索活动教师坚持以疑激趣，以趣激学，用

“顺”、“引”、“助”等探究体验新方法，始终以良好师

幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的

组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、和促进者角

色，让幼儿在喜欢的

“玩”中，主动去探索、去发现、去尝试，去辨别，

并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，分享彼此的

经验与成果，并在与教师共同探索新知和相互作用中，体验

人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充

满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师

幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学

习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学

习”，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价

值、有意义的学习目的。

活动设计：

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活动目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的

工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用绘画记录的方式表达、交流探索的过程

和结果，发展学习的自主性。

3、在探究活动过程中体验发现的乐趣。

活动准备：

1、教师收集的各种形状的吹泡泡工具：圆形，三角

形、正方形，圆锥形、菱形„„。

2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。

3、展示板、胶水、抹布。

活动过程：

一、创设问题情境，引入课题。

中班语言教案：《吹泡泡》

教学设计：

活动目标：

1、欣赏诗歌，感受体验诗歌的意境美。初步感知事

物间的对应关系。

2、能用轻柔、优美的声音来朗诵诗歌。

3、指导幼儿寻找、观察“泡泡”,并模仿诗歌的句式，

进行仿编。

4、培养幼儿的想象力、观察力和语言的表达能力。活

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动准备：

1、多媒体课件。

2、小蝌蚪、花朵、白云、树叶等图片若干及桃子图

片一张，与幼儿人数相等。

活动过程：

一、课题引入

1、教师和幼儿一起随音乐自由唱唱跳跳进活动室，

体验快乐情绪。

2、今天，老师想和小朋友玩个游戏，小朋友想不想

和老师一起玩游戏？玩个什么游戏呢？噢，有问：是什么游

戏呀？谁也想来玩玩？这些泡泡真漂

亮，是谁吹的呀？我再请小朋友来吹吹，其他小朋友

看看这些泡泡是怎么样的？这么多漂亮的泡泡和我们小朋

友一起玩，小朋友们高兴不高兴？

3、今天，泡泡王国呀，也来了许多泡泡，但是这些

泡泡和你们刚才吹的泡泡不一样，我们一起看看是哪些泡泡

好不好？

二、多媒体课件，学习诗歌

出示图像

引导语：你看到了什么？请你用好听的话来说一说。

1、星星。老师提问：

a.这是什么泡泡？星星泡泡到我们××班做客，我们

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拍拍小手欢迎他，这么漂亮的星星泡泡是谁吹的呀？

b.出示月亮，小朋友说的真棒，这么漂亮的星星泡泡

是月亮吹的。谁能用完整的话说说？,幼儿跟读

c.为什么说星星是月亮吹的泡泡？

2、雨点。老师提问：

a.这是什么泡泡

这个泡泡他也想出来了，这是什么泡泡？

b.可是雨点泡泡不知道他是谁吹的泡泡，小朋友帮他

想想，雨点

泡泡是谁吹的？谁能用完整的话说说？

c.小朋友想想为什么雨点是乌云吹的泡泡？

3、鸡蛋

教师提问：这是什么泡泡？鸡蛋会是谁吹的泡泡？为

什么？请你们听一听，谁能用完整的话说说？

4、苹果

教师提问：这是什么泡泡？苹果又是谁吹的泡泡？为

什么说苹果是果树吹的泡泡？谁能用完整的话说说？

5、根据图像，师生共同念上面四句。

a.现在我们把“什么是什么吹的泡泡”连起来讲一

讲。教师接上最后一句：我吹的泡泡是一首首歌谣，一串串

欢笑。

b.老师提问：我吹的泡泡是什么？

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为什么我吹的泡泡是一首首歌谣，一串串欢笑？

6、集体念诗歌两遍。

教师：哇！这么多可爱的泡泡连起来就成了一首好听

的诗歌，师范读。

这么好听的诗歌，我们给起个名字吧！

这首诗歌真美，我们用什么样的声音来读呢？

我们一起来朗读这首诗歌吧！

三、启发幼儿仿编诗歌

引导语：你发现我们的身边什么也会吹泡泡，它吹出

的泡泡又是什么？

1、现在请你们到后面去找一找，找到之后轻轻的坐

回自己的位置。请小朋友动脑筋想一想，说说你找到的是什

么泡泡,会是谁吹的泡泡？还可以和你的好朋友讨论讨论。

2、依次请三名幼儿示范仿编。并把幼儿的图片贴到

黑板上。我发现树叶是大树吹出的泡泡。

我发现乒乓球是乒乓板吹出的泡泡。

我发现小蝌蚪是青蛙妈妈吹得泡泡。

我发现花朵是土地吹的泡泡；

我发现白云是蓝天吹的泡泡

我发现皮球是气筒吹出的泡泡。

我发现西瓜是藤儿吹出的泡泡。

我发现汽球是小朋友吹出的泡泡。

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我发现地球是宇宙吹出的泡泡

露珠是小草吹的泡泡

葡萄是滕儿吹的泡泡

3、全体幼儿进行仿编。每三个一组把编出来的诗歌念

给客人老师听。

四、到户外继续找“泡泡”

小朋友你们真棒，又编出了那么好听的诗歌。

除了这些在我们生活中还有哪些泡泡呢？请小朋友

和老师一起到外面去找一找，也把它编成好听的诗歌好吗？

幼儿听音乐走出活动室。

附：

诗歌《吹泡泡》

吹泡泡

星星是月亮吹的泡泡，露珠是小草吹的泡泡，

苹果是花儿吹的泡泡，葡萄是滕儿吹的泡泡，

吹呀吹，吹泡泡，我吹的泡泡是一首首歌谣，

吹呀吹，吹泡泡，我吹的泡泡是一串串欢笑。

星星是天空吹的泡泡，

雨点是乌云吹的泡泡，

鸡蛋是母鸡吹的泡泡，

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苹果是果树吹的泡泡。