小螃蟹的做法

爱写诗的小螃蟹

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29、爱写诗的小螃蟹

教学目标：

（一）知识与技能

1、在语言环境中认识本课7个生字“螃、蟹、吟、橡、辛、泪、翁”，理解

并积累本课“吟诵、坚持、继续、辛辛苦苦、喜极而泣”等词语。

2、正确记忆“螃、蟹、吟、橡、辛、泪、翁”，能在田字格中正确书

写“辛”。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

1、采用多种形式引导学生细读课文，感悟小螃蟹虽面对朋友们对它作的诗不理

睬，但仍不放弃的精神，及白头翁的行为带给小螃蟹的朋友般温暖。

2、以培养学生的学习兴趣为出发点，给学生提供充分的空间，学习质疑问难，

学会带着问题去读课文，引导学生自主学习，激发学生探求新知的欲望。

3、联系上下文、联系生活实际理解“坚持”、“继续”、“喜极而泣”等重点

词。

（三）情感与价值观

在自读自悟的基础上，体会一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫

折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会

获得成功。

教学重点：

认识本课7个生字“螃、蟹、吟、橡、辛、泪、翁”，让学生体会一个人想要获

得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，

就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。

教学准备：

相关音像材料

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、播放插图。师：今天，老师将带着大家去到美丽的大海边，沙滩上躺着美丽

的贝壳，笨重的海龟在惬意地散步。瞧！现在又来了一位——生：螃蟹

爱写诗的小螃蟹

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学习生字：螃蟹谁来读读这个词宝宝？这个蟹在螃的后面，还可以轻读呢，

听老师读，谁来读读？一起读。这两个字有什么相同的地方？他们都有一个虫

字，在汉字的左边，我们称它虫字旁，在汉字的下边，我们称它虫字底，一起

读。

2、揭示课题。上学期的语文课上，我们认识了三只海边的小螃蟹，他们在讨论

大海的那边是哪里，今天的小螃蟹爱上了写诗。（补全课题）

3、指导读题。（指名——齐读）

二、自主阅读，整体感知

1、教师过渡。师：一天这只快乐的、爱写诗的小螃蟹哭了，究竟是怎么回事呢？

2、自主阅读。下面我们就一起走进课文，自己轻声读读课文，借助拼音读准字

音、读通课文，并找出描写螃蟹哭的句子。小朋友读得可认真了，谁来说说？

3、学生交流。把两个小朋友说的合起来就是这两句。

出示：小螃蟹流下了伤心的泪。

小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

4、朗读质疑。请大家把这两句句子读正确、读流利，你有什么疑问吗？

老师把你的疑问写下来。

板书：伤心开心

5、评价小结。师：老师觉得小朋友挺会动脑筋的，抓住这两句话中意思相反的

词——伤心和开心来提出你们的疑问。

三、细读体验，互动交流

（一）自读自悟，探寻小螃蟹伤心的原因，体会它面对伙伴们不理睬时的感受。

1、自读勾画。师：让我们先来看看这只爱写诗的小螃蟹为什么第一次哭得很伤

心呢？自己读读课文1—12节，找找有关的句子用横线划下来。谁把你找到的

句子告诉大家。

2、学生交流。出示三组对话：

我的诗写得好吗？风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

我的诗你喜欢吗？海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

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你能读读我写的诗吗？海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。

3、学习生字：橡、辛。指导写字：辛

4、朗读训练。

⑴自己读读右边的三句话，把他们读正确。小朋友有没有仔细听，哪些地方他

读好了，哪些地方还可以读得更好？

再仔细读读这三句话，看看风、海龟、海浪是怎样对待小螃蟹写的诗的？态度

怎样？我们从风、海龟、海浪着样对待小螃蟹的诗可以看出他们——不喜欢小

螃蟹写的诗，你能通过你的朗读体会出来吗？自己试试看。

谁愿意先来读读第一句？你强调这个“全”字，真好，听得出来，风的确不喜

欢小螃蟹写的诗。男生读。女生读。

海浪又是如何做的，它还没读完，就说——，想想海浪在说算了算了这句时，

心情怎样？你能用不耐烦的语气自己试着说说吗？你是用轻缓的语气读出不耐

烦的，,,,,,,,,,,,你们用自己的方式读出了海浪不耐烦的语气，老师想和你们

合作来读读这些句子，老师读小螃蟹的话，你们读风、海龟、海浪的表现。读

得真好，那老师这样说行不行呢，风把小螃蟹写的诗擦掉了，海龟把小螃蟹写

的诗冲走了，海浪把小螃蟹写的诗吹跑了，为什么？是啊，不同的对象发出的

动作也是不同的，所以，我们在平时说话、写话当中，也要学着选用恰当的词

语。

⑵把左边小螃蟹问的三句话连起来读一读，读出小螃蟹不同的心情。

从你们的朗读中老师听出来了，小螃蟹开始是兴奋、热情地邀请风、海龟读它

的诗，可他们不理睬，后来，他几乎请求海浪读它的诗，可是，，，，，，，，，朋友

们不欣赏它作的诗，如果你是这只小螃蟹，你的心情会是怎样的，，，，，，所

以，，，，，，，，。

5、完成填空。所以小螃蟹哭了，可它怎么会哭得那么伤心呢？如果你能在正确

填空的基础上，联系上下文来说说自己的感受，那就更好了。

出示：风把小螃蟹写的诗全（）跑了，小螃蟹（）写他的诗。

海龟把小螃蟹写的诗全（）掉了，小螃蟹还是（）写他的诗。

海浪把小螃蟹写的诗全（）走了，小螃蟹（）。

6、合作体会。结合学生回答，学习课文1—3小节。学习生字：吟（字音）

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7、想象练习。小螃蟹是多么爱写诗啊，他辛辛苦苦写了那么多诗，而海龟他们

非但没有一句赞美，反而却那样的对待他的诗。所以他——

此时此刻，小螃蟹会怎么想呢？说话练习：他想：（）。

小结：正是像大家想象的那样，这只小螃蟹伤心极了，落下了悲伤的眼泪。

板示：悲伤落泪

8、深入赏读。小螃蟹很伤心，他流下了伤心的泪。

9、引读课文。师：小螃蟹的故事的确很感人，你们想不想自己也来读一读呢？

老师和大家合作读读课文（4—12小节）。

（二）细读感悟，感受白头翁的行为带给小螃蟹的朋友般温暖。

1、读文解答。不过后来小螃蟹又哭了，可这一次为什么说它哭得很开心？指名

读13—16节。

哦！原来小螃蟹的诗并不是没有人来欣赏。白头翁每天读他的诗，记他的诗，

而且还把这些诗唱给了他的朋友们听。（师引读13—14节）

2、创设情景。

3、角色体验。小结：就这样，一传十，十传百。现在，（继续引读15节）。

4、小结板书。经历了那么多的挫折，小螃蟹终于遇到了一位懂得欣赏他的知心

朋友，他的努力终于获得了成功！他是多么高兴，多么激动啊！它又会想什么

呢？海滩上，朋友们都来向他表示祝贺了，他高兴得竟又忍不住哭了。这大概

就是我们平时所说的“喜极而泣”吧！

5、指导朗读。出示句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

指名读——点评——齐读

四、拓展思维，放飞情感

1、教师激情。爱写诗的小螃蟹把沙滩当作纸，挥舞着大钳，写下了一首又一首

的诗，开始时朋友们都不愿读他做的诗，它哭了，心情——生呼：（伤心、难受）

然而就在它难过的时候，白头翁的吟唱又让他有了继续写实的勇气和力量，它

流下了眼泪，这眼泪是——生呼（幸福、快乐、激动）。

2、师生共读。老师就和大家带着体会到的心情来读读课文。

3、拓展思维。今天我们认识了一只非常爱写诗的小螃蟹，现在，你还想对小螃

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蟹说些什么？

4、情感升华。师小结：是啊，这只爱写诗的小螃蟹让我们明白了：做任何事，

都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成

功。

五、巩固字词，课外延伸

1、抢读词语。小鸟们带来了一些词宝宝，让我们一起去看看吧。

2、小螃蟹可开心了，有人读他的诗并把他记住，他又在沙滩上开始写诗了，想

不想知道他会写些什么呢？老师来告诉你们吧！

朗读教师自编的一首诗。让我们也像白头翁一样，认认真真地读小螃蟹写的诗，

把它记住并告诉你的好朋友吧！

3、布置作业。小螃蟹还会在沙滩上写些什么呢？请小朋友展开想象，帮这只小

螃蟹作作诗。