讨论法

推动课堂讨论的30种方法

□曾军良

课堂讨论是激活学生思维、丰富学生想象、激发学习兴趣、促进学生主动学习的重要方

式。能否有趣、有效地组织课堂讨论，是判断一堂课是否真正体现学生主体地位，是否培养

学生探究能力、创新精神的重要标志之一。

课堂讨论应坚持4项基本原则：一是目的性原则。课堂讨论应该围绕教学目标进行，研

究教学目标，研究学生的真问题；二是主体性原则。课堂讨论的真正主体是学生，教师要学

会营造环境、精准服务；三是激励性原则。课堂讨论的目的是为了激活每一个学生的思维，

调动每一个学生主动探究、发表见解的积极性；四是敏锐性原则。教师要敏锐地抓住课堂上

生成的问题，推动思维的灵活迁移，促进课堂讨论进一步深入。

那么，推动课堂讨论有哪些方法呢？

1.反问法。学生提问后，反问其他学生，激发思考的欲望。

2.讨论法。“这个问题有一定难度，我们分组讨论一下。”发扬集体的智慧，提升小组的

凝聚力。

3.追问法。在学生回答的基础上继续追问，促进学生逻辑思维能力的提升与发展。

4.暗示法。“回答得很好，你还有别的想法吗？”继续发问，提升思维的热度，培育思

维的灵性。

5.补充法。“刚才3个小组进行了分享，思考的方式各有特点，大家是否还有补充？”

进一步促进思维的发散。

6.评价法。小组汇报完毕后，让其他小组给予量化打分，并说明打分的理由，以此提升

思维的严谨性，提高评价的能力，强化公平意识。

7.将错就错法。对于学生发言中的错误，教师先装糊涂不评价，让学生自己发现问题，

培养学生发现问题的能力。

8.质疑法。“他说的理由充分吗？哪位同学有想法，说一下你的思考。”培养学生善于思

考、深度思维的习惯。

9.举例法。“请举出几个实例，证明他刚才的说法。”进一步激活思维的空间。

10.向“邻居”请教法。每个人有不同的想法，不同的优势，不同的基础，同桌交换一

下意见，能相互促进、相互学习、共同提高。

11.破绽法。教师故意犯错误，引起学生的质疑，激发学生的好奇心，培养学生的自信

心。

12.特殊法。“这类问题大多用这个方法就能解决，有什么例外的情况吗？”培养学生认

识事物普遍性与特殊性的关系，防止思维的单一性。

13.反证法。“这个问题从正面难以说清楚错误的理由，我们不妨从反面证明它是错误的，

请大家再讨论。”注重思维的双向思考。

14.拓展法。“我只想到一种方法，谁还能想到其他方法？”努力打开学生思维的空间。

15.辩论法。“这两个小组的想法都有各自的理由，我们让双方辩论一下吧，其他组的同

学可以做裁判。”

16.表达法。“请互相讨论一下，怎样表达更严谨、更准确、更有说服力。”提升小组合

作能力与语言表达能力。

17.理论法。“请运用你所学过的原理，解释这一现象或结论。”提高运用理论解决实际

问题的能力。

18.一题多解法。“这道题除了这种解题方法外，应该还有其他方法，我们再进一步探索。”

先让学生独立思考，然后小组对话交流，最后组织小组分享。

19.辨析法。“前面两名同学的回答不同，你认为谁的观点正确，为什么？”用以提升辨

析能力与语言表达能力。

20.联想法。“这个概念与以前哪个概念有相似之处？相似点在哪？不同点在哪？”

21.提问法。“下面是针对这节课内容的提问时间，请提出问题，大家一起解决。”如果

确实有学生解决不了的问题，教师才予以帮助。这样可以培养学生提出问题、解决问题的能

力。

22.求教法。“这个问题谁能帮我解决？”这样可以促进师生相互学习，改善师生关系。

23.出主意法。“请大家出出主意，如何使这些知识充分发挥作用，让每一名同学受益。”

以此激发学生思考的主动性。

24.比较法。“这次考试有两篇优秀作文，大家比较一下他们的写作特点，能给我们哪些

启发？”学会欣赏，提倡向身边的优秀者学习。

25.鼓励法。“同学们的思维很敏锐，这些问题提得很好，请继续对提出的问题进行深入

讨论，让我们的思维撞击出火花。”

26.询问法。“有同学提出了一个特别有意思的问题，请大家看看是否有答案。”激发探

究兴趣，催生思维能力。

27.比赛法。“本学期开始，我们开展小组之间合作讨论的友谊比赛，并进行量化评分，

每节课结束会表彰两个优秀小组。”激发团队精神，培养积极主动参与的意识，实现在团队

中成长。

28.抽签法。“我们设计了4个问题链，请8个小组的代表上台抽签，每个问题链将会被

两个小组抽到，先独立思考，然后集体攻关，最后进行小组间分享。”

29.抛球法。教师将问题抛给学生，让问题生出问题，激发学生讨论的热情，让讨论不

断碰撞出灵感的火花。

30.团队法。合作讨论尽量只对团队评价，不对个人评价。减少全班讨论，注重小组讨

论，推动全班优秀课堂成果的分享。展示小组成果时，小组成员都上讲台展示。关注每一个

个体的成长，实现一个也不能少的教育。

有趣、有效的课堂讨论是好课的重要标准之一，也值得我们继续研究探讨。

（作者系北京实验学校校长）

——《中国教师报》2017.4.19