宠坏的孩子

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经典留守儿童调查报告范文5篇

随着我国改革开放的不断深入，在社会主义市场经济的推动下，越来越多的

农民工背井离乡进城打工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是

在我国广大农村中出现一个新的群体--留守儿童。那留守儿童调查报告该怎么写

呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的留守儿童调查报告的全部内容了，仅供

参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。

经典留守儿童调查报告范文(一)

调查内容：农村留守儿童

调查时间：20XX年XX月—20XX年XX月

调查目的：通过对农村留守儿童情况的调查，对问题的分析提出自己的想法

和意见。

调查地点：

调查方法：教学工作参与、走访、访谈

随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照

管的人数也在不断增多，调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产

生了近2000万留守儿童，其中14岁以下占86.5%.他们失去父母庇护，身心、

学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引

起了社会各界对这个群体的关注。2008年8月底到2009年6月底，我们到了镇

雄县场坝镇摩多小学进行为期接近一年的顶岗实习支教生活。在这段时间中，我

们在平时休息的过程中走访了一些家庭，对农村留守儿童也有了一顶的了解!结

合此次调查，现对农村“留守儿童”问题的现状、成因及对策，提出如下调查意

见。

一基本概况

我们实习的地方是相对较贫困的农村地区。这个地方生活条比较艰苦，自然

环境也较为恶劣，人民的生活水平不高，很多人为了改变这中现象，在社会经济

日益发展的今天，年轻人纷纷外出到沿海发达地方打工。在这些外出打工的年轻

人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的这一类型!年轻人外出大工就把家

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里的孩子留给父母和亲戚来照顾!这就是大部分“留守儿童”的来源!

我所教的班有96个学生，其中就有30多个孩子是“留守儿童”。这些孩子

差不多都是班里的问题学生!学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独

感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气……

二农村留守儿童存在的主要问题及原因

我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外

祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存

在家中无人看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化

素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有以下几种类型。

(1)无能为力，只管“吃”的放纵型。

这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这些人群

年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家

人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅

对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就

得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁地孩子也

得下地干活儿。至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子

只是说说而已。关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么

感受?都一概不知或是根本没想到要关心。其实，这一现象在留守儿童家庭里普

遍存在。他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、

成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。

(2)隔代教育，只顾“给”的溺爱型。

很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，

爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什

么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予

指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成

了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是

孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，

经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散……。

(3)寄居他家，无法管的放纵型。

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农村留守儿童中,有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。被寄居

的孩子总有一种寄人篱下的感觉,因为他们毕竟不是和自己的亲人一起生活起居。

他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，

看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法

无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚

稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能

放任自流了。

因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题：

1、学生成绩不佳，在校表现不优。进入学龄阶段的儿童一天的大部分时间

是在学校度过，其主要任务是学习：学会求知，学会生活，学会做人，学会创造。

但据调查，农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比较浓，学习成绩和在

校表现都还较好，优秀的也不少。但到了初中阶段，情况就发生了变化，极少的

留守儿童能表现为优秀，我们调查中发现，初中留守儿童中学习成绩和在校表现

都优秀的不到10%，良好的不到30%，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的

儿童却占了近30%，而且在所有“问题儿童”中，留守儿童占80%。

2、亲情缺失严重，心理发展异常，。青少年期是个性发展和形成的关键时期，

父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作

用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守

子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑

无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐

渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。调查中，我们发现绝大多数留守

儿童与父母很少见面，缺少沟通。其中，与父母见面半年一次的为53%，一年一

次的为44%，两年一次的有3%，还有一个孩子的父母双双外出六年未曾回过一次

家。农村留守儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“症状”：一是

性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流;二是脆弱、脾气暴躁、冲动

易怒。

3、父爱母爱失常，孩子志向模糊。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，

内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的

经济支付能力较强。因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩

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子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到什么,从不迟疑也从不打半点

折扣。这种爱的方式,在儿童的心理边逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观

和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情

味，没有正确的取向与人生取向。

4、家庭教育缺失，越轨现象严重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺

少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否。我们

调查中发现，农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不

好。在家里，他们不讲求个人卫生，早上不洗脸漱口就吃饭，晚上不洗脚洗澡就

往被子里钻;在学校，他们的学习没有计划，没有兴趣，拖欠或不交家庭作业现

象严重，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象经常发生。在社会

上，他们缺乏礼貌待人的常识，他们中抽烟的有，赌博的有，打架的有，酗酒的

也有，沉迷于网吧的更是不乏其人，还有谈情说爱的，有些甚至还发生了性行为。

在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种复杂、不良现象缺

乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭一般都却无法给

予，从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。

留守儿童问题出现的主要原因有：

1.监护人自身因素有欠缺。一是责任意识不强。在除父母外的监护人眼里，

认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多的爱，否则会

使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道疼爱自己。二是监护

责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养;重

身体健康而忽视心理健康和全面发展;关心儿童在学校和家里的表现;忽视儿童

良好行为习惯的养成。三是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人，年纪

较大，有的甚至同时要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身的精力就不够。

再加上自己身体状况差，本身需要人照顾，因此对留守儿童的教育只能是心有余

而力不足。四是监护人自身素质较低。他们不知道从心理上来照顾儿童，不知道

从法律、安全、卫生知识等方面教育他们，也不能在学习上给予帮助和指导，从

而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。

2、农村经济社会发展滞后。当今，一方面全社会经济的飞速发展，另一方

面农村的经济社会发展却相对滞后，尤其是边远山村。因此，农民不得不想办法

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改善家庭经济生活条件，让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的困境。当最

基本的生活问题都无法解决时，他们只能选择进城务工赚钱来养家糊口，从而使

儿童在不完整的家庭中成长，在流动--留守--流动的变动中长大。因此，我们认

为，农村经济社会发展滞后是造成那些留守儿童问题的最根本的原因。

3、家长缺乏家庭可持续发展观念。我们通过调查发现，农村留守儿童的家

庭虽然经济不富裕，但也不至于穷困潦倒、无处安身，他们大多是可以在家乡通

过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，而他们却追求快速改善家庭生活，追求给孩

子成长提供充实的经济支持，不惜抛家弃子，离乡背井而进城打工。他们唯一的

收获就是让他们感到满足的纸币，而他们失去的是家庭的亲情，牺牲的是子女的

前途，造成的是越来越多的、越来越严重的社会问题。所以这些都是他们用金钱

无法买到的，更为可怕的是使得自己的家庭得不到正常的发展。

4、复杂的社会因素难辞其咎。由于家庭生活的不完整，留守儿童过早过多

涉足社会的各个方面，但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会各方面的纷繁

复杂的社会信息与状况，分不清是非曲折。因此，网络游戏、色情影像、黑恶势

力势力等等，在他们幼小的心灵上形成了深刻的印象，他们把一些与社会和道德

格格不入的东西当作时髦去追求，当作偶像去崇拜去效仿，把黑的当成白的，把

对的当成错的，进而使他们在自己心理发展上存在大量的不健康的甚至是错误的

东西，存在许多的困惑与问题。比如，抽烟酗酒好爽，奇装异服好酷，哥们义气

拔刀相助是英雄，谈情说爱老婆老公成必须品，等等一切，是大多数留守儿童的

身上都存在的问题。这样的社会环境也给社会自身留下了大量的不安全隐患。

社会因素中还有一个不可忽视的方面就是：歧视农民工子弟。由于存在部门

利益至上的缘故，各级政府已经制定的有关进城农民工子弟在其父母工作地接受

同等教育的政策不能落实，进城农民工子弟无法享受与当地儿童同等接受教育的

权益。

三思考与建议

当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童

自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题;不单是一个留守儿童的

教育问题，更是一个其自身全面发展与健康成长的问题;如果得不到及时关注和

解决，家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。因此，各个家庭、整个社会乃至

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各级政府都应该站在构建和谐社会的高度来认识这一问题，以人的生存与发展为

本，采取有效措施，积极稳妥地加以解决。我们调查组从近期和长远两个方面提

出我们的建议。

鉴于目前留守儿童群体客观存在的现实，我们建议近期解决留守儿童问题应

该从下面几个方面采取措施：

1、建立健全留守儿童工作机制。关爱留守儿童工作是全社会的一项系统工

程，需要全社会的参与和努力。建立以市、县(市、区)、乡(镇)政府为主相关部

门共同参与的工作责任制，县(市)、乡(镇)政府成立“关爱留守儿童工作”领导

小组，制定“关爱留守儿童工作”行动计划和具体措施，实行属地管理为住的原

则，将留守儿童工作纳入对县(市、区)、乡(镇)政府全年工作考核目标，形成政

府、学校、社区、家庭、邻里多方协同推进的工作格局。

2、完善和落实相关法律政策，保证农民工子弟在工作地享有同等受教育权

益。各级政府要进一步完善进城务工农民工子弟在工作地接受教育的制度和机制，

使农民工子弟在其父母工作地真正享有同当地儿童同等的受教育权益。对已有的

政策在实施过程中要加强监督和落实，不要纸上写的“同等”，实际操作中人为

地制造各种障碍。享受均衡的现代教育，是每一个孩子包括农村孩子应有的权力，

也是我国政府的总体教育目标。同时，要改革学籍管理方式，为异地农民工子弟

建立流动学籍，要取消异地学生必须回原籍地参加中考、高考等制度，要取消各

种名目的借读费、建校费、捐资助学费，最大限度地降低进城农民工子弟在其父

母工作地入学的门槛，保障其享有与当地儿童相同的接受同等教育的权益，使长

期在外务工的父母能把孩子带在身边上学，从源头上减少或消除留守儿童群体。

3、培养和扶持以民间组织为依托的农村留守儿童服务机构。在农村留守儿

童问题无法从根本上得到解决之前，各级政府应该通过政策引导，鼓励民间资金

和社会力量兴办留守儿童服务站等多种形式的托管服务机构，利用社会优质资源

(如优秀退休教师等)，切实为农村留守儿童提供高质量的健康成长服务。

4、下大力气优化儿童成长的社会环境。改革开放以来，我们国家的社会经

济取得了飞速发展。但与此同时，大量的社会矛盾也日益加剧，使得年轻一代成

长的社会大环境在不断恶化。因此，各级各部门必须下大力气从小事抓起，严肃

治理在不断恶化的社会环境，严厉打击破坏儿童成长环境的人和事;报刊、广播、

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电视、互联网等大众媒体要围绕关爱儿童尤其是留守儿童成长的主题，一方面宣

传“以人为本”“儿童优先”“为国教子”“以德育人”等新观念新风尚，另一方

面用积极的健康的题材武装青少年一代的头脑，引导他们正确辨别是非，引导他

们积极向上生活、学习和做人。

然而，要从根本上解决农村留守儿童问题需要全社会，尤其是各级党委政府

的领导干部，坚持以人为本，树立科学的可持续的发展观和政绩观，努力构建真

正意义上的和谐社会。

我们必须全面加快新农村建设进程。发展农村经济，提高农村人口素质是解

决农村留守儿童问题的根本途径。目前，在党中央的正确领导下，新农村建设可

以说是热火朝天，农村正在发生着“翻天覆地”的变化。但是，很多新农村建设

的示范村、示范片都是在基础较好的地方锦上添花更上一层楼的新型政绩工程，

真正基础差经济落后的地方却无人问津，可以说是从未盼到过高级领导的“现场

办公”，致使新型落后地区在产生，新的不和谐在形成，致使种地方的农民不得

不继续通过进城打工的途径来维系家庭的生存，从而导致留守儿童群体和留守儿

童问题有增无减。因此，落实党中央的加快新农村建设任务，我们应该坚持全面

发展观，不仅“锦上添花”，而且“雪中送炭”;不仅注重修道路建楼房，而且重

视办好教育提高人口素质;不仅发展经济提高收入，而且关注民本民生优化社会

环境。总之，就是要建设全面和谐的新农村，最终实现从根本上解决农村留守儿

童这一重大社会问题的目的。

经典留守儿童调查报告范文(二)

一、调查对象的基本情况

XX年x月xx日—x月x日，我们在湖南省永州市宁远县舜陵镇九嶷洞村针

对留守儿童的家庭教育状况开展了本次调查。宁远县位于湖南省永州市南部，辖

17个乡镇(其中少数民族乡4个)，4个国有林场，688个行政村，土地总面积2498

平方公里，总人口77.8万，外出打工人员接近30万。其中调查走访的九嶷洞村，

人口1390人，396户人家中有200多户有青壮年外出打工，正是由于此地农业

人口多，地理位置偏远，交通不便利，经济发展较缓慢，越来越多的农民工放弃

了种田而选择出外谋生，因而当地留守儿童的现象十分普遍。

本次调查的目的是以留守儿童的家庭教育问题为视角考察留守儿童的生存

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现状，即透过留守儿童的家庭教育，折射出宁远地区留守儿童的教育状况、生活

状况、心理状况。在调查的基础上，本文分析了留守儿童的家庭教育需求，为留

守儿童家庭教育问题的解决提出合理建议，以期为我们国家未来的发展和建设尽

棉薄之力。

二、“留守儿童”问题产生的原因

留守儿童问题，不是农村之事，更不是农民工的家庭‘私事’，它的产生有

多方面的原因。

1、农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制度是产生“留守儿童”

问题的根本原因

农村“留守儿童”问题的出现表面上看是父母外出打工不在身边造成的，其

实根本原因在于城乡二元结构管理带来的深层次矛盾。改革开放以来，特别是

20世纪90年代后，随着农业比较利益的下降，工业和第三产业的飞速发展，农

村剩余劳动力大量向城镇转移，与国家鼓励农村剩余劳动力转移政策相矛盾的是

我国长期以来实施的城乡分割的户籍制度和义务教育制度，进城务工农民虽然在

城市工作、居住和生活，但享受的是与城市居民完全不平等的待遇。所以这样直

接导致务工农民会把自己的子女留在农村，由老人看管。

2、家庭情感教育明显缺位是导致农村“留守儿童”问题的直接原因

许多“留守儿童”在幼年时期就被迫与父母分离，他们早期无法与父母建立

和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情

感常常无法得到亲人的反馈，这必然对他们的亲社会行为发展产生不良影响，也

易使他们产生诸多心理问题。而一些家长因为长期在外务工，对子女心生愧疚，

往往通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩子的精神关爱，而这些孩子在花钱

方面又缺乏有效的指导和监督，极易使他们产生错误的价值观而误入歧途。

三、“留守儿童”成长存在的主要问题

我们发现在调查中的留守儿童一般都具有三个基本特征：一是无人看管，缺

乏监护;二是家不完整，缺少家教;三是远离父母，缺少关爱。其中：

留守儿童”面临五大问题

一是生活问题：与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、

身体健康等方面受到影响。特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重

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要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题容易出得多一些。比如，在九嶷洞

村留守儿童能够按时接受各种预防性疫苗的比例明显低于非留守儿童。现在大部

分留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至实际上就没有监

护人。

二是心理问题：由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子缺少倾

诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。在调查中我们发现，这些孩子其实特

别想和家人在一起，这是他们最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，

有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的

孤僻等也不同程度地存在，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。

三是教育问题：在我们走访中得知，由于父母外出打工，家务劳动甚至一些

农活都落在了留守儿童身上，不能保证孩子们的学习时间，学习成绩因此而有些

下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，也容易使孩子产生厌

学、弃学现象。由于目前农村教育资源不足，教育质量偏低，有些孩子进城后跟

不上学习进度，不得不返回农村;有的由于家长不断在农村、城市之间变动，孩

子也会随之由“留守”到“流动”再到“留守”，不能及时接续学业。我们调查

的资料显示，留守儿童在小学阶段的入学率相对高一些，初中阶段则呈明显下降

趋势，辍学率比较高。更可怕的是，竟在走访中有监护人说出“不可能也没能力

让孩子上高中”的话语。

四是道德问题：在儿童成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有重要的引

导作用，往往会影响孩子的一生，儿童的许多行为习惯、道德素养都是在家庭中

形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，一些错误行为和做法

不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。据当地村支书透露，

在该地留守儿童违法违纪的比例明显高于非留守儿童。

五是安全问题：另根据网上公安部门有关调查显示，在被拐卖的儿童当中，

流动儿童占第一位，留守儿童占第二位。有些地方出现的女童被xx的恶性案件

中，也是留守女童居多。据报道，在XX年湖南洪灾遇难的12名儿童中，11名

都是留守儿童，这说明没有父母的呵护和指导，留守儿童缺乏应变和自我保护能

力。

由于留守儿童的家庭结构的特殊性，使留守儿童的生活环境发生了重大变化，

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残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列负面效应。在九嶷洞村的调查中

我们发现了留守儿童生活中存在了以上诸多的问题。

四、解决留守儿童教育问题的建议

1、家庭方面

加强父母与孩子的沟通，尽可能多和孩子在一起，为孩子营造一个良好的生

活环境，不仅是满足孩子物质上的需求，更重要的是培养孩子科学的生活习惯、

正确的人生观和价值观;不要单方面看重孩子的学习成绩，更要注重孩子综合能

力和素质的培养。针对农村留守儿童中单亲监护和隔代监护情况严重的问题，可

以通过兴办农村家长学校，向家长宣传正确的教育观念，亲子沟通方式，促进家

庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。家长学校要适应形势的发展，开办临时

监护人培训班来加强家庭教育指导。

2、学校方面

要进一步加强幼儿园教育管理机制。幼儿园是直接教育管理学龄前留守儿童

的实体，教育措施的制定应当包容更多的关爱帮助学龄前留守儿童的内容，在学

习和生活上给予更多关怀和呵护。

(1)建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱

班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时

向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教

师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程

度，给予更多关爱和正面引导。

(2)为与留守儿童沟通提供方便

在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出

务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况;设立心理健康咨询室，聘

请专家或安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的

困惑。

(3)广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动

如亲子活动等，加强家长与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的交流互动，引导幼

儿互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。推行寄宿制管理，对部分

不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责

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其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理，

不但容易唤起孩子的自信，而且能激发学习热情，增强集体归属感。

一、问卷调查

1、问卷的设置及意图

本问卷共设计有8类问题：留守儿童的吃、住、用;与父母联系频率;双休日

安排;父母不在家的困难;学习情况;老师的关心程度;今后的希望;16个小题。题

型为封闭选择和开放问答两类。目的在于了解“留守儿童”的生活、学习、心理

现状。

2、调查的过程与方法

我校一、二年级共16个班，每个年级按成绩分为两层。调查中随机抽了两

个年级、两个层次的8个班级的52名学生。分别以不记名的形式独立作答。并

另卷调查了全校“留守儿童”等情况。

二、现状分析

1、数据的汇总

回收答卷52份，52份答卷均有效。为了便于统计，只随机统计50份。统

计具体结果见附表。

农村留守儿童调查报告优秀范文社会实践报告

2、现状的分析

(1)留守儿童面大。父母双方外出打工：12.1%;父母一方外出打工：51.8%;

单亲和孤儿：6.2%。

[简析]实际上没有父母直接监护的占18.3%，加上父母一方外出打工的“留

守儿童”总共就占总数的70.1%。这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然

就极有可能性格发展缺失。尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱

护，由此，他们的很多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身

的发展，影响学校影响社会。

(2)监护不能落实。祖父母外祖父母监护占56%;无人监护占26%;其他亲戚监

护占18%。

[简析]隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，

百依百顺，三是没有教育理念;亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只

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要亲戚批评责备，()他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾;没有

人监护，不仅这些孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而

失误。

(3)基本生活得不到保障。32%的留守儿童双休日的生活水平与在学校寄宿差

不多;人均每周包括乘车的零花钱6.28元;

[简析]吃穿住是人生最基本的需求，从上述数据看出，很多留守儿童基本生

活都无法得到满足需求。

(4)父母亲情淡薄。36%的留守儿童与父母不是经常联系;与父母双方经常打

电话的占18%;父母经常给我打电话只占46%。

[简析]父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素。这种东西是任何事物都

无法代替的。然而，现在的父母，由于没有教育知识教育经验，有的因为生活所

迫，很少关注孩子的心理，甚至连电话就不与孩子联系。这样孩子就感到没有根

基没有依靠，没有自主没有目的，如空中的落叶，时常无所适从。

(5)家务劳动繁重。80%的留守儿童在双休日要做家务劳动;52%的留守儿童要

在双休日做饭。90%的留守儿童自己洗衣服。

[简析]本来让孩子们劳动可以培养劳动观念，但这些孩子做家务劳动都是在

被动进行，因此对家务劳动大多感到厌倦。同时，有孩子也的确由于学习时间紧

而没有劳动时间，有的孩子还真的有很多家务劳动不会做。这样就给留守儿童带

来了心理的压抑和具体的困难。

(6)老师关注太少。本期以来，46%的留守儿童还没有老师找他谈过话。

[简析]留守儿童应该是我们教师关注的重点，然而从调查看，我们的教育工

作还的确很不到位，竟有46%的留守儿童在将近两个月的教学时间里没有与老师

谈过一次话，即使是批评也是如此。

(7)学习压力很大。50%的留守儿童感到学习压力大;30%的留守儿童明显表示

学习成绩不好;部分表示爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有

条件。

经典留守儿童调查报告范文(三)

随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照

管的人数也在不断增多，调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产

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生了近2000万留守儿童，其中14岁以下占86.5%.他们失去父母庇护，身心、

学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引

起了社会各界对这个群体的关注。20**年8月底到20**年6月底，我们到了镇

雄县场坝镇摩多小学进行为期接近一年的顶岗实习支教生活。在这段时间中，我

们在平时休息的过程中走访了一些家庭，对农村留守儿童也有了一顶的了解!结

合此次调查，现对农村“留守儿童”问题的现状、成因及对策，提出如下调查意

见。

一、基本概况

我们实习的地方是相对较贫困的农村地区。这个地方生活条比较艰苦，自然

环境也较为恶劣，人民的生活水平不高，很多人为了改变这中现象，在社会经济

日益发展的今天，年轻人纷纷外出到沿海发达地方打工。在这些外出打工的年轻

人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的这一类型!年轻人外出大工就把家

里的孩子留给父母和亲戚来照顾!这就是大部分“留守儿童”的来源!

我所教的班有96个学生，其中就有30多个孩子是“留守儿童”。这些孩子

差不多都是班里的问题学生!学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独

感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气。

二、农村留守儿童存在的主要问题及原因

我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外

祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存

在家中无人看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化

素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有以下几种类型。

(1)无能为力，只管“吃”的放纵型。

这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这些人群

年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家

人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅

对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就

得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁地孩子也

得下地干活儿。至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子

只是说说而已。关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么

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感受?都一概不知或是根本没想到要关心。其实，这一现象在留守儿童家庭里普

遍存在。他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、

成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。

(2)隔代教育，只顾“给”的溺爱型。

很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，

爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什

么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予

指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成

了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是

孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，

经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散……

(3)寄居他家，无法管的放纵型。

农村留守儿童中，有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。被寄居

的孩子总有一种寄人篱下的感觉，因为他们毕竟不是和自己的亲人一起生活起居。

他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，

看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法

无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚

稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能

放任自流了。

因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题：

1、学生成绩不佳，在校表现不优。进入学龄阶段的儿童一天的大部分时间

是在学校度过，其主要任务是学习：学会求知，学会生活，学会做人，学会创造。

但据调查，农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比较浓，学习成绩和在

校表现都还较好，优秀的也不少。但到了初中阶段，情况就发生了变化，极少的

留守儿童能表现为优秀，我们调查中发现，初中留守儿童中学习成绩和在校表现

都优秀的不到10%，良好的不到30%，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的

儿童却占了近30%，而且在所有“问题儿童”中，留守儿童占80%。

2、亲情缺失严重，心理发展异常，。青少年期是个性发展和形成的关键时期，

父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作

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用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守

子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑

无法得到父母的正确引导和鼓励……久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐

形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。调查中，我们发现绝大多数留守儿

童与父母很少见面，缺少沟通。其中，与父母见面半年一次的为53%，一年一次

的为44%，两年一次的有3%，还有一个孩子的父母双双外出六年未曾回过一次家。

农村留守儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“症状”：一是性格

内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流;二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。

3、父爱母爱失常，孩子志向模糊。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，

内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的

经济支付能力较强。因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩

子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到什么，从不迟疑也从不打半点

折扣。这种爱的方式，在儿童的心理边逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观

和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情

味，没有正确的取向与人生取向。

4、家庭教育缺失，越轨现象严重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺

少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否。我们

调查中发现，农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不

好。在家里，他们不讲求个人卫生，早上不洗脸漱口就吃饭，晚上不洗脚洗澡就

往被子里钻;在学校，他们的学习没有计划，没有兴趣，拖欠或不交家庭作业现

象严重，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象经常发生。在社会

上，他们缺乏礼貌待人的常识，他们中抽烟的有，赌博的有，打架的有，酗酒的

也有，沉迷于网吧的更是不乏其人，还有谈情说爱的，有些甚至还发生了性行为。

在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种复杂、不良现象缺

乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭一般都却无法给

予，从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。

留守儿童问题出现的主要原因有：

1.监护人自身因素有欠缺。一是责任意识不强。在除父母外的监护人眼里，

认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多的爱，否则会

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使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道疼爱自己。二是监护

责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养;重

身体健康而忽视心理健康和全面发展;关心儿童在学校和家里的表现;忽视儿童

良好行为习惯的养成。三是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人，年纪

较大，有的甚至同时要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身的精力就不够。

再加上自己身体状况差，本身需要人照顾，因此对留守儿童的教育只能是心有余

而力不足。四是监护人自身素质较低。他们不知道从心理上来照顾儿童，不知道

从法律、安全、卫生知识等方面教育他们，也不能在学习上给予帮助和指导，从

而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。

2、农村经济社会发展滞后。当今，一方面全社会经济的飞速发展，另一方

面农村的经济社会发展却相对滞后，尤其是边远山村。因此，农民不得不想办法

改善家庭经济生活条件，让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的困境。当最

基本的生活问题都无法解决时，他们只能选择进城务工赚钱来养家糊口，从而使

儿童在不完整的家庭中成长，在流动--留守--流动的变动中长大。因此，我们认

为，农村经济社会发展滞后是造成那些留守儿童问题的最根本的原因。

3、家长缺乏家庭可持续发展观念。我们通过调查发现，农村留守儿童的家

庭虽然经济不富裕，但也不至于穷困潦倒、无处安身，他们大多是可以在家乡通

过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，而他们却追求快速改善家庭生活，追求给孩

子成长提供充实的经济支持，不惜抛家弃子，离乡背井而进城打工。他们唯一的

收获就是让他们感到满足的纸币，而他们失去的是家庭的亲情，牺牲的是子女的

前途，造成的是越来越多的、越来越严重的社会问题。所以这些都是他们用金钱

无法买到的，更为可怕的是使得自己的家庭得不到正常的发展。

4、复杂的社会因素难辞其咎。由于家庭生活的不完整，留守儿童过早过多

涉足社会的各个方面，但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会各方面的纷繁

复杂的社会信息与状况，分不清是非曲折。因此，网络游戏、色情影像、黑帮势

力等等，在他们幼小的心灵上形成了深刻的印象，他们把一些与社会和道德格格

不入的东西当作时髦去追求，当作偶像去崇拜去效仿，把黑的当成白的，把对的

当成错的，进而使他们在自己心理发展上存在大量的不健康的甚至是错误的东西，

存在许多的困惑与问题。比如，抽烟酗酒好爽，奇装异服好酷，哥们义气拔刀相

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助是英雄，谈情说爱老婆老公成必须品，等等一切，是大多数留守儿童的身上都

存在的问题。这样的社会环境也给社会自身留下了大量的不安全隐患。

社会因素中还有一个不可忽视的方面就是：歧视农民工子弟。由于存在部门

利益至上的缘故，各级政府已经制定的有关进城农民工子弟在其父母工作地接受

同等教育的政策不能落实，进城农民工子弟无法享受与当地儿童同等接受教育的

权益。

三、思考与建议

当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童

自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题;不单是一个留守儿童的

教育问题，更是一个其自身全面发展与健康成长的问题;如果得不到及时关注和

解决，家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。因此，各个家庭、整个社会乃至

各级政府都应该站在构建和谐社会的高度来认识这一问题，以人的生存与发展为

本，采取有效措施，积极稳妥地加以解决。我们调查组从近期和长远两个方面提

出我们的建议。

鉴于目前留守儿童群体客观存在的现实，我们建议近期解决留守儿童问题应

该从下面几个方面采取措施：

1、建立健全留守儿童工作机制。关爱留守儿童工作是全社会的一项系统工

程，需要全社会的参与和努力。建立以市、县(市、区)、乡(镇)政府为主相关部

门共同参与的工作责任制，县(市)、乡(镇)政府成立“关爱留守儿童工作”领导

小组，制定“关爱留守儿童工作”行动计划和具体措施，实行属地管理为住的原

则，将留守儿童工作纳入对县(市、区)、乡(镇)政府全年工作考核目标，形成政

府、学校、社区、家庭、邻里多方协同推进的工作格局。

农村留守儿童调查报告优秀范文农村留守儿童调查报告优秀范文2、完善和

落实相关法律政策，保证农民工子弟在工作地享有同等受教育权益。各级政府要

进一步完善进城务工农民工子弟在工作地接受教育的制度和机制，使农民工子弟

在其父母工作地真正享有同当地儿童同等的受教育权益。对已有的政策在实施过

程中要加强监督和落实，不要纸上写的“同等”，实际操作中人为地制造各种障

碍。享受均衡的现代教育，是每一个孩子包括农村孩子应有的权力，也是我国政

府的总体教育目标。同时，要改革学籍管理方式，为异地农民工子弟建立流动学

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籍，要取消异地学生必须回原籍地参加中考、高考等制度，要取消各种名目的借

读费、建校费、捐资助学费，最大限度地降低进城农民工子弟在其父母工作地入

学的门槛，保障其享有与当地儿童相同的接受同等教育的权益，使长期在外务工

的父母能把孩子带在身边上学，从源头上减少或消除留守儿童群体。

3、培养和扶持以民间组织为依托的农村留守儿童服务机构。在农村留守儿

童问题无法从根本上得到解决之前，各级政府应该通过政策引导，鼓励民间资金

和社会力量兴办留守儿童服务站等多种形式的托管服务机构，利用社会优质资源

(如优秀退休教师等)，切实为农村留守儿童提供高质量的健康成长服务。

4、下大力气优化儿童成长的社会环境。改革开放以来，我们国家的社会经

济取得了飞速发展。但与此同时，大量的社会矛盾也日益加剧，使得年轻一代成

长的社会大环境在不断恶化。因此，各级各部门必须下大力气从小事抓起，严肃

治理在不断恶化的社会环境，严厉打击破坏儿童成长环境的人和事;报刊、广播、

电视、互联网等大众媒体要围绕关爱儿童尤其是留守儿童成长的主题，一方面宣

传“以人为本”“儿童优先”“为国教子”“以德育人”等新观念新风尚，另一方

面用积极的健康的题材武装青少年一代的头脑，引导他们正确辨别是非，引导他

们积极向上生活、学习和做人。

然而，要从根本上解决农村留守儿童问题需要全社会，尤其是各级党委政府

的领导干部，坚持以人为本，树立科学的可持续的发展观和政绩观，努力构建真

正意义上的和谐社会。

我们必须全面加快新农村建设进程。发展农村经济，提高农村人口素质是解

决农村留守儿童问题的根本途径。目前，在党中央的正确领导下，新农村建设可

以说是热火朝天，农村正在发生着“翻天覆地”的变化。但是，很多新农村建设

的示范村、示范片都是在基础较好的地方锦上添花更上一层楼的新型政绩工程，

真正基础差经济落后的地方却无人问津，可以说是从未盼到过高级领导的“现场

办公”，致使新型落后地区在产生，新的不和谐在形成，致使种地方的农民不得

不继续通过进城打工的途径来维系家庭的生存，从而导致留守儿童群体和留守儿

童问题有增无减。因此，落实党中央的加快新农村建设任务，我们应该坚持全面

发展观，不仅“锦上添花”，而且“雪中送炭”;不仅注重修道路建楼房，而且重

视办好教育提高人口素质;不仅发展经济提高收入，而且关注民本民生优化社会

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环境。总之，就是要建设全面和谐的新农村，最终实现从根本上解决农村留守儿

童这一重大社会问题的目的。

经典留守儿童调查报告范文(四)

XX县是一个五山一水四分田的农业县，全县总人口40.7万人，农业人口约

占75.4%。全县在外务工人口为43043人，其中农村留守儿童达7317人，留守

儿童数量相对较大。留守儿童问题的出现不仅成为外出务工农民的后顾之忧，而

且给正在成长中的未成年人身心健康成长带来巨大影响。为全面了解XX县农村

留守儿童家庭教育状况，推进留守儿童家庭教育工作，2006年以来，XX县妇联

对全县农村留守儿童现状及监护情况先后两次做了调查，一是对劳务输出量较大

的乡镇下发了调查问卷，二是对全县267所中小学及幼儿园全面普查。普查结果

显示:全县留守儿童共计9545人，其中农村留守儿童约7317名，部分中小学留

守儿童已超过在校生总数的50%;这些孩子中50%以上不同程度存在生活无助、学

业失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及时照顾等困难和问题，结合此次调

查，现将"留守儿童"的有关情况报告如下：

一、总体现状

1.留守儿童分布广泛。在这次调查中，在我县45740名儿童中，有7317名

农村留守儿童，占16%，其中女童有3624名。单亲在外打工的留守儿童有4643

名，占留守儿童的63%;父母均在外打工的留守儿童有2674名，占留守儿童的37%;

随父母进城生活的流动儿童有783名。为了增收致富，外出务工农民越来越多，

随之留守儿童的数量也逐年增加。

2.绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守儿童中，63%

的留守儿童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父亲在外打工，母

亲在家务农，及抚养孩子。其中有31%的留守儿童是父母同时外地打工，其爷爷

奶奶或外公外婆抚养，3%被托付给亲友，3%在校寄宿。

3.留守儿童基本能按要求完成学习任务。70%的留守儿童表示父母很辛苦，

约80%的孩子能按时完成作业，生活自理能力较强，70%以上学习成绩中等或偏

下，成绩优秀的较少。

4.留守儿童行为习惯欠佳。在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占35%，

中等占55%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于游戏、网络，抽烟、喝酒、

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拉帮结派、参与盗窃、抢劫现象的占10%。

二、存在的问题

由于家长长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与农活，与孩子沟通、

交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此，留

守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多。

1.学习成绩一般。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或

没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导;特别

是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监

护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流;加之儿童本身自控能力较差，

无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。调查中我

们发现，全县7317名留守儿童中学习优秀的不足10%，70%以上成绩中等或偏下。

2.隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占半数以上，

由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数

是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要

干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照

看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子

物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。

3.性格发展不健全。临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管

理教育，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的

性格。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着

自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。他们没有倾诉的渠道，

监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的

机会。在从婴幼儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成过程中，父母与子女间

的关系是一个极其重要的构成因素。由于父母常年在外，孩子心灵孤独、情感淡

漠，亲子关系发生了消极变化，这对留守儿童心理的健康成长将产生诸多不利影

响。另外，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏

安全感，人际交往缺乏主动性，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康、

安全的忧虑，从更深层次来看，反映了留守儿童内心的压力。

三、形成的因素

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由于我县留守儿童存在的量大，涉及的面广，近而在开展的留守儿童的工作

中还有一定的难度，需要社会多方面的共同合作才能完成，我们县对留守儿童工

作做了一定的努力，认为留守儿童存在的原因主要有以下几个方面：

1.社会原因。流动人口的数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显，但城

乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾，原因在于城

乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须

在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费

用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用

不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直

接推动了留守儿童这一群体的产生。

2.家庭原因。在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越

来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，

也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。在外出务工与子女就学、教育之间

产生冲突时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识

的原因。但不同原因导致的结果却是相同的即：使儿童在不完整的家庭中成长，

在流动--留守--流动的变动中长大。同时，从家长自身来看，家长的教育能力与

孩子教育需求之间形成落差，外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过

问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了。留在家里的

父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育

基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身

的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识

上的解答。

3.教学原因。由于教育内容、课程设置与儿童身心发展不相适应，加之家庭

生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题。他们需要学校给

予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人

格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的

制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、

有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而这些教育内

容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的

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所有儿童都是必要的。

四、对策及建议

1.加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境。政府及有关部门要高度重视

留守儿童问题，把做好留守儿童教育工作作为解决农民工子女教育问题、推动新

农村建设的有效措施，列入重要议事日程。要加大政策支持力度，加强农村社区

建设，完善社区服务功能，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。

要加大农村义务教育投入，发展农村寄宿学校，对无人照看、学习和安全得不到

保障的留守儿童，可到寄宿学校读书，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭

教育的缺失。

2.贯彻落实政策，确保农民工子女到流入地就近入学。夫妻双方都外出打工

的农民工把子女带到流入地就近入学，是解决留守儿童家庭教育问题的基本措施。

根据2003年国务院办公厅转发国家教育部《关于进一步做好进城务工就业农民

子女义务教育工作的意见》，教育主管部门要认真贯彻落实以流入地为主和公办

学校为主解决农民工子女上学的“两为主方针”，学校要尽力就近接收农民工子

女入学，并且要取消一切不合理收费，平等对待每个学生，努力为流动儿童接受

教育创造条件，不断减少农村留守儿童数量。

3.完善学校教育，构建学校监督网络。对于农村留守儿童这个特殊群体，学

校除了知识的传授和学业的管理外，要给他们更多的心灵关怀。建立留守儿童专

门档案，更多的了解他们的家庭状况、心里状况，关注他们的成长变化。2006

年，县妇联在教育部门的配合下，首先以XX县第四中学为例，建立了留守儿童、

流动儿童示范家长学校，就是让这部分学生住校，教师给予他们特殊的关爱，以

多种方式了解孩子的思想动态，弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。

现在该学校有留守班级3个，近160名学生。

4.认真履行职责，充分发挥妇联组织在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。

各级妇联要充分发挥协调、维护、教育和服务的职能及在家庭中的工作优势，大

力开展关爱留守儿童行动宣传教育，不断优化农村留守儿童生存、保护和发展的

社会环境。要认真履行指导推进家庭教育工作的职责，着力加强农村留守儿童家

庭教育工作，大力发展农村和社区家庭教育指导委员会、家长学校等家教服务网

络，进一步规范农村家长学校的建设和管理，改进教学方法，创新活动载体，开

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展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，加强对外出务工父母和留守儿童

监护人的教育引导，真正承担起教育孩子的责任和义务。

经典留守儿童调查报告范文(五)

近年来，农村留守儿童问题受到高度关注和重视，但全社会对农村留守儿童

还知之甚少。为了更好地了解和认识农村留守儿童问题，我们在留守儿童现象比

较普遍的江西省修水县墨田村开展了专题调查。本文依据访谈资料，对农村留守

儿童的产生原因、留守儿童的生存状况、留守现象对留守儿童及其家庭产生的影

响等基本问题进行了探析。

关键词人口流动留守儿童农村

研究背景

改革开放20多年来，随着我国城市化步伐不断加快，人口迁移特别是人口

流动空前频繁。在流动人口中，青壮年劳动力占绝大多数。他们中的很多人在外

出的时候，将子女留在家乡，由此在农村形成了规模巨大的留守儿童。所谓留守

儿童，就是父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和

父母双方共同生活在一起的儿童。根据2000年人口普查资料估计，全国农村留

守儿童规模多达2000万人[2]。

最近两年来，留守儿童问题受到了社会的高度关注和重视，各大媒体都予以

专题报道。但客观地讲，目前全社会对留守儿童问题的认识和了解还比较有限。

鉴于此，中国人民大学人口与发展研究中心专门成立了“留守儿童问题调查研究”

课题组。2005年1月(农历春节前夕)，课题组选择留守儿童现象比较集中的江

西省修水县大桥镇墨田村进行了“留守儿童问题”专项调查。调查分为问卷调查

和深度访谈两个部分。问卷调查的对象是墨田村小学4至6年级全体在校学生和

每个学生的一位抚养人。作为调查的一部分，课题组还选择了留守儿童7名、留

守抚养人5名、调查期间回家乡过春节的外出打工父母或曾经外出打工但在调查

前已经返回墨田村(今后不打算再外出)的父母11名，以及墨田村小学校长、老

师和附近学校的校领导各若干名，进行了深度访谈。本文主要依据这些深度访谈

资料对农村留守儿童的产生原因、留守儿童的生存状况、留守现象对留守儿童及

其家庭产生的影响等基本问题进行探讨。

被调查地概况

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(一)修水县情况

修水县以农业为支柱产业，和全国多数农村地区相似。作为农业大县的修水

县，耕地十分有限，人均耕地面积0.795亩，远远低于全国平均水平。农业生产

资料的严重不足，促使该县农村劳动力大量外流。根据2000年人口普查资料，

修水县外出流动人口在总人口中所占比重高达24.4%，大大高于全国9%的平均水

平。修水县外出劳动力主要流向广东、福建、浙江等沿海经济发达地区。劳务收

入是农民收入的主要来源。2004年，修水县的劳务收入达6亿元，相当于当年

全县财政收入的三倍，劳务收入带动人均收入增加833元。

(二)大桥镇情况

大桥镇地处丘陵地带，是修水县的大镇。全镇2004年人均收入1680元，处

全县中上游。大桥镇的主要产业是水稻和药材。该镇耕地资源严重匮乏，人均耕

地只有0?57亩，劳动力外出流动现象十分普遍，流出人口占总人口的40%。外

出流动人口对大桥镇的经济发展做出了很大的贡献，据接受我们访谈的镇党委书

记介绍，全镇外出劳动力每年带回或汇款回家乡的钱达到8000万至1亿元，农

民家庭收入的70-80%来自打工收入。

(三)墨田村情况

墨田村隶属大桥镇，该村劳动力外出打工由来已久。目前，全村总人口2345

人，长年在外打工的多达800人，占全村总人口的35%。外出人口中，70%在深

圳，20%在浙江，10%在福建。绝大多数外出打工的人是单身或夫妇外出，带孩子

外出的人很少，即便有，也是最近一两年才出现的。

留守儿童产生的原因

一般认为，留守儿童产生的原因就是大规模流动人口的出现。通过调查，我

们发现，产生留守儿童现象有一系列具体的原因：

(一)父母负担不起流入地昂贵的学费，这是父母把孩子留在家乡的最主要原

因之一。一位母亲在女儿五岁的时候就到广州打工，女儿现在10岁了，一直跟

着年近七旬的祖父母生活，家中还有曾祖母，当问及为什么舍得把女儿放在家里

时，她说：“女儿要念书，外面的学费太贵，每学期要2000多(元)，负担不起。”

(案例P427)

(二)除学费外，城市物价高，孩子在外的其他花费也很大，这是把孩子留在

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家乡的又一重要原因。接受访谈的半数以上流动父母把不带孩子外出的原因归结

为“在外开销”大。有一对夫妇在儿子三岁的时候就外出打工了，将一对儿女都

留给了爷爷奶奶照看。究其原因，父亲很直接地说：“在外面的开销太大，支持

不住。”(案例P504)

(三)工作紧张，没有精力照顾孩子，一些父母不得不将孩子留在家乡。一位

父亲在儿子三岁的时候就外出打工了，他说，在外面很想念孩子，担心孩子太调

皮，爷爷奶奶管不住他，但还是不能将孩子带在身边，原因是：“没有精力照顾

(他)。”(案例P504)

(四)父母工作流动性强，孩子在外没法稳定就学。一位在外架电缆的父亲有

两个儿子，孩子小的时候都带在身边，大儿子到上学年龄就送回家乡念书了，他

说，“我还有一个小儿子带在身边，今年4岁，大儿子3、4岁的时候也带在外面，

后来又送回家里上学。因为我的工作流动性强，孩子带在身边(念书)不方便。”

他还说：“以后小儿子也要放在家里读书。”(案例P657)

(五)孩子在外生活不习惯，主要表现在两个方面：一是语言障碍。一位父亲

这样解释不带孩子的原因，“外面读书贵，花费高，再说外地说话听不懂，学习

会更差的”(案例P639)。在本次调查中，我们也感受到年龄稍大一点的当地人

跟调查员就有语言沟通的障碍。和很多南方农村地区一样，这里的普通话普及不

够，儿童在入学前根本得不到普通话教育。同时，这里的外流人口主要流向深圳、

浙江、福建，这些地方多是方言很难懂的地区。二是当地人的歧视。一个男孩曾

经跟父母在深圳念过书，调查时已经返回墨田村。他的父亲说，“当地人的话，

我们听不懂，他们就会有点歧视我们打工的。孩子在那里上了一个月的学，在学

校老打架，可能跟当地小孩的欺负也有关，反正他自己就是不愿意去上学了。怎

么劝也不愿意，只好回来念，现在回来念就愿意去了。”(案例P201)

留守儿童的生活状况

(一)和谁生活在一起

这次调查结果显示，58%的留守儿童与祖父母生活在一起，而在双亲都外出

的留守儿童中，这个比例更高达83%。另外还有小部分留守儿童与祖父母之外的

其他亲戚一起生活，这些亲戚包括外祖父母、叔叔、伯伯、姑姑等。更有甚者，

一些留守儿童不仅自己得不到照顾，还要照顾家中年纪更小的弟弟妹妹或年迈的

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祖父母或外祖父母。姚瑶(女，13岁，小学六年级)，父母外出打工，与外婆一

起生活。外婆70多岁，年纪大干不动活，所以姚瑶自己承担做饭等家务，还要

照顾外婆。还有一个弟弟与爷爷奶奶一起生活。(案例P662)

(二)亲子关系的变化

1.许多父母在孩子很小的时候就外出打工了，每年在家的时间十分有限，父

母与子女之间相处的时间很少。调查发现，大多数父母每年只能在家呆一个月甚

至更短的时间。一位父亲说，“我是在孩子三岁的时候开始外出打工的。每年只

能在家里呆个把月”(案例P504)。有的父母甚至外出打工多年，从来没有回过

家。一位“问题学生”的爷爷告诉我们，孩子的父母好几年都没有回来过了。

2.留守儿童与父母的感情。由于亲子沟通的缺乏，留守儿童与父母的关系难

免会出现一些隔阂。不论是孩子还是外出父母，都有这样的反映：“我有了不开

心的事就藏在心里，妈妈在家时也不和妈妈说”(案例C525)。孩子的妈妈：“我

们不经常和孩子交流，她的烦恼很少和我们说或商量”(案例P632)。尽管孩子

和在外的父母的感情沟通出现了一些问题，但是孩子们还是表示很想念父母，希

望自己的父母能回家。一位母亲告诉我们，“孩子很想我们，在电话里总要我们

回来”。一位留守儿童说，“我知道妈妈出去是为了赚钱。我觉得妈妈在家里比较

好，在家里可以早上做饭给我吃”