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教育语文开题报告

教育语文开题报告

教育语文开题报告1

课题名称：开头中间结尾的作用

课题主持人：闫桂华陈爱国刘忠晶

主持人所在单位：宝泉岭农场学校

（公章）

开题日期：20xx年9月

黑龙江省宝泉岭管理局宝泉岭农场学校制

《初中语文开头中间结尾的作用》课题的确立，以建构主义理论

为依据。

建构主义理论被认为是目前最具前景的学习理论。它纠正了早期

行为主义学习理论关于学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结，

教育者的目的在于传递客观世界的知识，学习者的目标是在这种传递

过程中达到教育者所确定的目标，得到与教育者完全相同的理解的错

误认识，重视学习者内部的认知过程，关心知识是如何被加工理解的，

强调学习者头脑中原有认知结构的作用，提出了有效的教学应该是引

导学生积极地、主动地参与学习；教师与学生、学生与学生之间保持

有效的互动过程；为学生的主动学习建构提供学习材料、时间及空间

的保证；使学习者形成对知识的真正理解；关注学习者对自己以及他

人学习的反思；使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。

建构主义理论所提出的以上观点，是对《初中语文开头中间结尾

的作用》的充分的理论支持。《初中语文开头中间结尾的作用》

依据建构主义理论，吸收现代语言学和心理学科学成果，通过研究实

践，取得适应学生发展需要的阅读能力评价工具，与此同时，使学生

的阅读能力真正得到提高。

课题研究的主要内容

段落的作用是指该段落在全文结构上所起到的作用（如总起、过

渡、照应、总括??）及表达情感态度方面的作用等。把握段落大意及

分析段落作用，是中考现代文阅读的一个比较细小的考点，但也是一

个经常考查的知识点，所以不容忽视。把握段落大意就是用精练的语

言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情节，某段的主要说

明方法，某段的主要观点等，它主要考查考生的归纳和概括能力，而

分析段落的作用就是让考生把握某一段落在行文结构和思想内容等方

面的作用，它主要考查考生理解和分析评价的能力，把握作者的行文

思路、结构特点和文章思想感情的能力。就近几年全国各地的中考试

题看，这个知识点的命题形式基本上都是主观题，应该引起考生的重

视。

记叙文开头作用：

1、总领全文，点明主旨。

2、为下文作铺垫。

3、设置悬念，吸引读者阅读兴趣。

4、奠定全文感情基调。在文章开头归纳起来就是：总提、总领全

文、开启下文（引出下文）等作用文章结尾的重要性不亚于开头，

常见的结尾方法有以下几种：

一、画龙点睛，点明主题二、首尾相助，呼应全篇三、总结全文，

概括文意四、含蓄凝练，言有尽而意无穷五、戛然而止，发人深思课

题研究的主要方法

掌握记叙文阅读中句段的阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较

长的记叙文体，能把握其阅研究课改过程中的成功之处和不足之处。

1、提问什么样的段落是重点段落，学生回答。

2、出示经典段落，学生分析作用

3、学生自讨论总结段落作用，教师找一名学生到黑板总结。

4、找学生评价后师出示段落作用，学生识记

首段——总领全文；引起下文；设悬，激趣，作铺垫

尾段——总结全文；点明主旨；交代结局，引人深思，耐人回味。

过渡段——承上启下。

课题研究进度安排与具体措施

（一）研究的过程

1、准备阶段（20xx.10—20xx.1）

（1）学习相关的理论知识。分析该课题国内外研究现状和发展趋

势。（2）组内专题座谈。

（3）组织课题组教师进行所带班级公开课教学。（4）撰写课题

方案。

2、实施阶段（20xx.3—20xx.6）

（1）训练学生记叙文的开头中间结尾的作用（2）以课文为范文

进行训练（3）实践探索总结方法

（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作

及时调控，不定期请专家指导课题的研究。

3、汇总阶段（20xx.7—20xx.12）

教育语文开题报告2

“农村中学学生语文学习习惯养成”

开题报告

一、课题名称：

农村中学学生语文学习习惯养成

二、课题组名称：

湘阴县玉华中学农村中学学生语文学习习惯养成课题组

三、问题的提出

《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅

仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的

方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，

就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。

习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“教

育是什么？就是要养成良好的习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一

切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有

了"少年若天性，习惯成自然"的说法。语文是百科之母，养成良好的

学习习惯不仅有利于提高学生的语文素养，培养学生的道德情操，更

能为学生学好其他学科奠定坚实的基础，因此，从一开始就注重培养

学生良好的语文学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。

然而，现在学生的良好的语文学习习惯几乎很少有人坚持下来

的，，尤其是农村中学的学生，在养成语文学习习惯上不愿多出力。

语文学习习惯较差，短期内看不出对学生能力的影响，但常此以往，

学生的语文素质将大幅度下降。语文是一切学科的基础，语文能力的

下降直接影响到其他学科能力的培养。由此可见，提高农村初中生语

文学习习惯的实效性迫在眉睫，成为农村中学语文教师教学工作的重

中之重。

四、国内外研究现状述评

通过查阅相关资料表明，对学生良好学习习惯培养的研究已经有

许多年了，而且触及习惯养成的研究非常多。国内外关于习惯培养的

课题研究，构建了全方位的内容结构体系和途径方法体系，但研究对

象较广，多是针对整个中学阶段的学生，且研究范围较广。但是对于

习惯养成关键时期的初中关注不多，对单一学科学习习惯养成的研究

不多。我们的研究意在对初中学学生语文学科良好学习习惯的养成作

更细致、更具体的研究，争取在前人的基础上有所突破。

五、课题界定

语文学习习惯养成的界定：所谓语文学习习惯，是指在语文学习

过程中经过反复训练后形成并发展为学生个人需要的自动化学习语文

的倾向。农村中学生的语文学习习惯是以农村中学生为培养对象，以

语文学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩

固下来并为之需要的学生行动方式。据统计，习惯在大多数语文

活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：学习习

惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其它占25%，

所以我们不能忽视学习习惯的培养。

语文学习习惯是影响语文科学习的最重要因素之一。因此，从语

文学科的开始阶段，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所

用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好

的学习习惯。

六、研究意义

（1）理论价值

让学生通过自己的探究获取知识，培养学生自主学习的能力，是

课程改革的新理念。国内外有关学习习惯形成研究成果和现代心理学

研究表明：个体的学习习惯是个人内部自相适应的一种自动化行为的

动力系统。习惯一旦养成，人们的优势心理反应是维持一种习惯而不

是去改变这种习惯，这是学习习惯形成应遵循的心理规则。并且，良

好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，

往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长

中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展

的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。再者，养成良好的语文

学习习惯有助于学生其他学科学习习惯的养成和素质能力的提高。

（2）现实意义

1、“养成良好的学习习惯”是素质教育的重要内容。

养成良好的学习习惯，不仅是进一步学习与发展的需要，也是创

新教育全面发展的重要内容，因为有良好的习惯对学生的语文学习能

力甚至高尚品德的形成，高尚情感的培养等方面起到相辅相成的迁移

促进作用。只有养成良好的学习习惯，才有可能促进学生以后的智力

发育和学习成绩的提高；才有可能最终培养

出适应社会发展需要的，具备现代化社会的道德水准，具有一定

程度的适应能力、生存能力，掌握改造社会、改造自然的基本技能，

有效服务社会的劳动者；才有可能培养出一大批会做人、会生活、会

学习、会劳动，具有健全人格和强健体魄的社会主义事业接班人。

因此，良好学习习惯的养成是培养学生素质全面发展的重要内容，

它在素质教育中有着重要的作用。

2、“养成良好的学习习惯”得到古今中外教育家的高度重视。

古今中外教育家对“养成良好学习习惯”也给予了高度重视，他

们对学习习惯养成的重要性、作用都进行了精确的阐述。

习惯培养的'问题不仅在中国，而且在外国也很早就有人提出过。

十七世纪英国教育家洛克认为：“事实上，一切教育都归结为养成儿

童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”

3、“养成良好学习习惯”是当今教育发展的必然趋势。

现代教育学家认为，要使下一代成为健全的社会的“人”，最关

键的就是要让他们通过学习和实践，逐步掌握种种良好的行为方式，

并把它转化为他们的习惯，终身以之，为他们将来的学习和生活打下

基础。

因此，“养成良好学习习惯”的思想，本质上也是一种终身教育

的思想。叶圣陶就曾指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成

习惯，使学生终身以之。”“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，

增强能力。我们离开了学校，仍然要从种种方面受教育，并且要自我

教育，目的还是在养成习惯，增强能力。”可见，他当时强调“养成

良好习惯”的一个思想本源和重要内涵，就是终身教育的思想。终身

教育的思想在今天也仍然是一种先进的面向未来的思想，并已逐渐成

为一种世界性的教育思潮，这也是当今教育发展的必然趋势，“养成

良好学习习惯”是整个社会大教育、大文化发展和进步的一项奠基工

程。

由此可见，培养学生良好的学习习惯是至关重要的，它能够使学

生更加主动地去学习，更有利于发挥他们的想象力和创造力。结合各

校实际，所以我们以立足课题研究，来探讨培养学生良好学习习惯养

成的有效策略，从培养学生学习习惯入手，把学习习惯渗透于学校教

育、教学的各个环节之中，尝试通过各种途径与方法，激活德育内涵，

引导学生在学习中培养正确的情感、态度和价值观。

七、理论依据

1.以国家教育改革决定为总纲。

2、以新《语文课程标准》新课程理念为指引。

3、以“建构主义”学习理论与“接受美学”为支撑.

4、广泛汲取先进的教育理论素养及整个教学领域的改革成果

八、研究目标

为了更好地贯彻新《课程标准》的理念，提高学生的语文素养，

培养创新人才，从本质上提高语文教学质量，本课题旨在调查了解学

生平时语文学习习惯养成情况的现状，分析、归纳语文教师如何更好

地指导学生养成良好的语文学习习惯，形成有效的学习习惯养成的操

作规程，使学生持之以恒地按良好的语文学习习惯进行语文学习，使

他们主动而有创造性的获取语文知识，并在语文学习过程中，培养爱

国情感和道德修养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高

自己的文化素养和审美情趣。

九、研究内容

1、通过调查问卷表，了解学生对语文学习习惯的自我的认识和评

价。

2、在平时的教学中，观察目前在校学生语文学习习惯的养成情况。

关注学习习惯对学生成绩的影响，了解成绩优异者良好学习习惯养成

的方法。

3、调查结束后，研究人员制定培养学生语文学习习惯的具体可行

措施，对学生习惯养成进行跟踪监督和指导，及时发现问题，结合实

际找到解决办法，培养学生好的学习习惯。

4、及时反馈信息，总结经验不足，探讨语文学习习惯养成产生的

影响，找出可推广的习惯及养成方法。最终形成成果。

十、研究方法

1、查找文献法

2、调查问卷法

3、分阶段检查法

4、定期训练法

十一、实施步骤

第一阶段：准备阶段（20xx.4－20xx.12）：确立课题，设计课题

研究方案，制定实施计划，申报课题，成立课题研究小组，撰写开题

报告

第二阶段：实施阶段（20xx.3－20xx.6）：开展宣传动员，采用

多种形式，全面深入地围绕方案目标开展对应内容的具体研究部署。

基本操作如下：

1、期初制定调查问卷表，对中学12个班作调查取样，调查内容

涉及学生对语文的预习、听记、作业、复习、书写、阅读、写作等几

个方面的习惯。

2、在常规的教学中，语文老师要及时了解和观察学生语文学习习

惯的养成情况，制定切实可行的措施。

（1）明确细目标，养成好习惯。

——学习习惯的初步养成：七年级第一学期始学教育。

——学习习惯的基本养成：八年级第一学期巩固教育。——学习

习惯的全面养成：九年级第一学期提升教育。

具体要求：课前预习、上课认真听讲、课后及时复习、书写认真

清楚、保质保量地完成家庭作业、自觉阅读课外书籍。

具体方法：老师和课代表、小组长共同实施打分和监督，由课代

表及时记录，作为学生的平时成绩折算。做到每天组长查，每周课代

表查，每月教师的小范围抽查，每学期教师的全面检查，并打总

分反馈。

（2）抓好基本功，促进好习惯。

首先，要提高语文的教学质量，必须重视写字习惯的培养。各班

一月一次对学生写字进行指导。

其次，要提高语文的综合能力，必须提倡阅读习惯的养成（勤于

阅读、积累的习惯，边聆听边思考的习惯）。可以班为单位，进行课

外阅读比赛。学校成立阅读兴趣小组，指派专人负责，定期指导检查。

最后，要提高语文的整体素养，培养学生写作的兴趣（积累素材，

积累语言，累技巧）。成立写作兴趣小组，定期进行指导检查。

3、建立健全评价机制，对学生语文学习习惯养成进行及时评价。

第三阶段：发展深化阶段（20xx.9－20xx.12）：落实课题方案，

全面进入实施研究阶段，召开阶段性成果汇报、对实施阶段研究情况

进行反思，修改实施方案，进行深化性、拓展性研究。定期开展汇报，

交流各校成果。

第四阶段：总结阶段（20xx.1－20xx.6）：收集数据、资料，分

析整理研究资料，

总结研究成果，撰写论文、研究报告，整理课题成果。

综上所述，任何语文能力的形成，都离不开良好的语文习惯。因

此，培养初中学生学习语文的良好习惯，是农村初中语文教学的重要

任务。只要在语文学习中，结合自身实际情况，不懈地努力，就能养

成良好的语文学习习惯，从而提高学生的语文素养和审美情趣，为高

一级语文的学习打下坚实的基础，为以后的终身学习做好铺垫。

所以，我们农村中学的学生只有养成了良好的习惯，才能收获耕耘的

乐趣。

十二、成员分工

十三、经费管理

资料费：约3万元，用于教师购买书籍，订阅资料及撰写论文、

报告所需费用（120xx元）；学生订阅资料（18000元）

器材费：约150000元，用于维修语音室，阅览室，广播站等多

种功能室及添置部分器材。

奖励费用：用于研究中对有突出贡献的成员进行奖励（20xx0元）

十四、主要成果及目前行动情况

1、成立了课题组，进行了成员分工，组织进行了校本理论学习

2、撰写了开题报告

3、制定调查问卷表，对中学12个班作调查取样，调查内容涉及

学生对语文的预习、听记、作业、复习、书写、阅读、写作等几个方

面的习惯。

4、部署成员在网上进行理论学习。

十五、主要参考文献

《基础教育课程改革纲要》

《养成习惯教育》（林伦）

《心理学与教育》（罗明）

教育语文开题报告3

各位领导、各位老师：

今天我们在此举行“初中语文阅读教学创新能力的培养”的开题

会。此项课题由我主持申报，于今年6月被立项为县级－般课题。这

是我县“十二五”规划课题。对此我们深感责任重大，这也促使我们

珍惜这次机会，都能发挥一己之长，在我县的教育科研领域做一些力

所能及的工作。

对于阅读教学我们并不陌生，它是我们学好语文，搞好语文教学

的基础。就阅读教学的现状而言，还不完全令人满意。前些日子，我

们做了关于阅读教学现状的问卷调查，结果显示，目前我们的语言阅

读教学仍以学生和被动接受为主要特征。教学以教师的讲授为主，很

少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，据我们调查统计90%的

初中学生反映，没有或很少经历创新学习方式；57%的初中学生没有

或很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。因此，在语文阅读

教学中我们提出了“初中语文阅读教学创新能力的培养”的课题。现

代阅读观认为：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审

美体验的重要途径。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化

行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主

动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感

熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验

和理解”这就要求我们在阅读教学中，要注意学生阅读态度的主动性，

阅读需求的多样性和阅读心理的独特性。对此省内外也展开了这方面

的研究：

〈1〉20xx年12月我省《初中创新学习自主发展教育教学改革

实验》课题启动，此学科正处于试验阶段。

〈2〉丛化市庾浣冰老师《语文学科自主阅读教学研究》课题已取

得初步成果。

〈3〉过尔宁老师发表了《新课题背景下语文自主阅读的一点尝试》

也开展了这方面的研究。

本课题是从本地区的教学实际出发，为了解决阅读教学中存在的

实际问题而提出的，本课题的探究是教学过程和学习方式的开拓，是

现代阅读教学思想，教学理念在教学实践的生长点，它属于应用性研

究。

理论意义：新的教学思想是要落实到教学上的，但它更主要的是

影响教师的教学理念，并引起教学方式的一系列变革，课题研究将发

展语文阅读教学的理论，丰富教与学的方式。

实践意义：在我国目前的教育体制下，要使培养学生创新学习，

勇于创新成为教育活动的一种基本指向，培养学生的探索精神，科学

态度和方法，培养学生对阅读教学的兴趣，教会学生阅读方法，使学

生形成良好的文学沉淀和积累，逐步学会从多视角，多层面对文学作

品进行鉴赏和感悟。

课题研究的理论依据

1、素质教育的有关理论

素质教育有三个要义：“要面向全体学生，要全面发展，要让学

生主动、生动、活泼发展。”这是奠定“探究创新”教学模式的核心

理念，学生是教学的主体，学生学习能动性和主动性的发挥，主要看

其智力参与的程度：一是广度，二是深度。只有把学生的创新学

习和主体智力参与以及强调将师生之间多向性的交互作用引进教学过

程，才能真正的面向全体学生，促进其全面发展，促进学生主动、生

动、活泼发展

2、美国教育家杜威的理论

杜威指出，“我们主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的

开始阶段”。在现代化教学思想中，情境教学得到系统的反映。保加

利亚心理学家洛扎诺夫创造的暗示教学法，其实质就是通过各种暗示

手段，在课堂教学过程中创设轻松愉快的情境，激发学生高度的学习

兴趣和愿望，使学生的情感和理智、有意识活动和无意识活动共同进

行，从而充分发掘大脑的潜能，达到惊人的教学效果。这个理念是

“自主创新”教学模式第一个环节的理论依据。从心理学角度看，情

感和认知活动相互作用原理表明，个人情感对认知活动至少有动力、

强化、调节三方面的功能。而创设情境就是要引起学生积极的健康的

情感体验，直接提高学生学习的积极性，促进学生心理活动的展开和

深入进行。

课题要解决的主要问题、研究的主要内容、主要观点

目前语文阅读教学的主要表现为，以学生的被动接受为主要特征，

教学以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知

识。自主创新阅读教学模式是以培养学生创新精神和创新能力为目的，

学生在教师的科学指导下进行自主阅读的一种相对稳定的教学方式。

在具体的阅读教学中构建“以目标为核心，以学法为线索，以活动为

手段的课堂教学模式”。“以目标为核心”就是根据《语文课程

标准》和教材的目标体系，以及文本的内容特点确立本节课的具体目

标。师生的教学活动紧紧围绕目标进行，使课堂教学具有明确的指向

性，从而提高课堂教学效率。“以学法为线索”就是在阅读教学中要

教给学生阅读的方法，即“授之以渔”。在整个课堂教学中要始终渗

透学法，贯穿学法，让学生在潜移默化中学会各类文章的阅读方法。

为实现由课内阅读向课外阅读的迁移奠定基础，最终达到“教是为了

不教”的根本目的，“以活动为手段”就是在阅读课上开展形式多样

的活动，如“角色演读活动、句段品析活动、美点寻踪活动、探究发

现活动”等，以实现师生互动、生生互动，完成学生与作者（文本）

的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话。给学生的个性化阅

读创设一个良好的情景，让学生在活动中通过自己的思考，提出自己

的看法和疑问，做出自己的评价，从而提高自己的欣赏品味和审美情

趣，在阅读活动中培养学生的创新精神和创新能力。

课题研究的思路、方法、步骤

本课题采用理论研究和实验研究相结合的方法，侧重于实验研究，

利用现代语文教学理论指导实验研究，在研究中验证和丰富新语文课

程标准的理论。我们的思路是教师即研究员，教室即研究室，其具体

步骤为：

1、准备阶段20xx年7月—20xx年12月

〈1〉理论学习转变观念〈2〉资料调研〈3〉拟定研究计划，确立

实验班，对比班，启动实验

2、实验研究阶段20xx年1月—20xx年12月

〈1〉常规研究活动①每周一节研讨课②每周召开学习理论交流会

③每月形成一篇实验报告

〈2〉形成阶段性成果

①20xx.1-20xx.3形成论文《初中语文阅读教学目标体系分解细化

的研究》

②20xx.4-20xx.6形成论文《设置单元情境激发阅读兴趣》

③20xx.7-20xx.3形成论文《初中语文活动化教学设计的实践探索》

④20xx.7-20xx.3形成论文《初中语文个性化阅读实践探索》

⑤20xx.7-20xx.3形成论文《初中语文阅读教学中学法实践的研究》

⑥20xx.4-20xx.6形成论文《注重阅读迁移提高学生自主阅读能力》

3、形成最终结果20xx年1月—20xx年7月

全面总结课题实验成果，形成子课题和总课题的结题报告。借此

开题之际，我向课题组的全体教师提出几点要求与希望：（1）要丰富

理论知识，提高自身素质。

现代教学不再是经验教学，我们平时要汲取先进的教育理念。从

理论中获取信息，指导教学。就本课题而言，我们要牢牢把握住创新

学习、创新教育两个基本理论。在此基础上结合报刊、网络上的相关

材料，积累素材，运用到课堂实践中去。通过理论与实践相结合，提

高自身素质。

（2）要树立竞争意识，增强合作观念。

在我们乡镇中学课题研究有许多的障碍和困难，如：资金、硬件

建设等方面，都有明显的不足之处，但我们的软环境不能差，我们应

该有危机意识，应该有人人争先的意识，因为没有竞争就不存在进步，

但课题本身又是一个集体工作，要讲求团队精神，这就需要我们在竞

争的前提下，多交流、多合作，把个体与整体融为一体，扬长避短，

群策群力，把我校的教研工作带上一个新台阶。

（3）要富有创新精神，提高业务能力。

我们所研究的课题是一种未知的模式。这种模式的出现本身就是

一种创新，这需要我们平时以一种全新的理念去工作，打破传统，摒

弃旧模式，按照新课标的要求，树立教改意识，借助课题研究这个平

台，使自己的业务水平不断上档升级，争取两年后成为我校、我县的

名师。

此次开题会后，再过一个月，此项课题将进入实验研究阶段，在

这近一个月的时间里，我们要进一步明确责任，精心谋划，查漏补缺，

把前期准备工作做彻底、做到位。课题启动后，在上级领导的支持下，

在兄弟校的协助下，在全体课题组成员的努力下，本着求真务实的态

度，我们要把责任化做动力，用理论指导实践，以实践拓展能力，将

能力内化为素质，把课题研究工作推向深入，为我县教育科研工作做

出应有的贡献。

教育语文开题报告4

一、课题背景

1、国内外研究现状与趋势分析

近年来，中学语文教学改革的教学实践也的确丰富多彩，如“六

步教学”“反刍教学”“有效教学”等也卓有成效，他们的成功经验

为我们提供了强有力的理论依据，可是，许多改革要么“雷声大，雨

点小”，要么条件要求太多太高，难以施行，再加之升学率思潮的影

响，使得语文教学的实践难以大面积推广，于是，我们在深入思考和

探索后，决定倡导一种可行的教学实验。为此，我们愿意倾注全力，

让梅里斯中学的学生沐浴在语文生活的阳光之中，充分体验到语文生

活的丰富多彩，使学生的语文素养在学习与生活中得以全面提高。

2、本课题研究是改革目前课堂教学低效或无效状况的需要。在我

们对我校《学生语文学习现状调查问卷》的分析中,我们发现在目前的

语文教学中，存在着许多令人担忧的地方。我们很多老师在教学中,并

没有真正领悟新课标的精神。

（1）有的教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，课堂平淡，气氛压

抑沉闷，缺乏情感、单调枯燥，课堂上只有严肃的单一对话，只有单

调的文本剖析，学生昏昏欲睡，个性得不到张扬，思维得不到开放。

（2）有的教师放任自流，没有充分引导，没有明确目标，其结果

是不少学生无所适从，忙而无获。

（3）有的教师只在课堂上安排学生交流、汇报、表演、操作、检

查，学生很难真正操作。

3、本课题研究是进一步提高教师教学业务能力的需要。新课程对

教师的发展提出了许多要求，如何在教学中不断提高自己，使自己适

应新课程改革的需要，使自己成为一个专业型教师，这是应该引起